小學體育課興趣與習慣的培養論文

興趣是一種心理傾向，是一種行爲的積極表現，是積極認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，具有強烈的積極情緒色彩，是從事活動的重要動力。而習慣則成爲生活中的“自然”行爲。在體育教學中，並非是從單純的傳授體育知識和體育基本技術與技能開始的，而是從情感開始，從培養學生對體育的興趣入手的。那麼如何培養學生對體育課的興趣與習慣呢？我認爲運動興趣不是天生的，而是在後天的運動實踐中逐漸形成和發展的。如果學生對體育有強烈的興趣，就會產生相應強烈的學習動機和求知慾，從而提高了學習效果。因此，對於小學生體育興趣的培養非常重要，下面結合自己在教學實踐中的心得體會來淺談一下如何培養小學生對體育課的興趣。

一、營造和諧的教學氛圍，培養學生學習興趣

在體育教學中，要建立新型的師生關係，營造一種平等、民主、和諧的學習氛圍。教師的一言一行都會影響學生的學習情緒以及學習興趣。如果上課時教師扳着臉，那麼學生就會望而生畏，這樣就會使師生間拉開很大的感情距離，學生的思維受阻，對學習產生厭煩，不利於學習興趣的培養。在教學中教師要注意發揚民主，啓發引導，循循善誘，並運用面部表情、眼神、姿勢等肢體語言，對學生的學習給予鼓勵、肯定和讚許。例如：一年級有位小朋友人長得矮小，又體弱多病，屬體育“差生”，在平常教學中我沒有因此而放棄，經常鼓勵他“沒關係，你在課中仔細聽，認真練，很快就會進步的。”慢慢地他的學習興趣越來越濃，也能自覺地參加體育鍛煉了。

課堂氣氛直接影響着學生的情緒和教學效果，只有讓學生保持一定程度的興奮，保持活而不亂的課堂秩序，纔能有效地完成教學任務，並在多項教學內容的實施和環節的轉換中，給學生一些新異的刺激，讓學生獨立鑽研問題和進行一些探索性的嘗試。既不失教師的主導作用，防止了“放羊”，又能讓學生多得“自由”，由於學生有了主動探索練習的機會，學習的興趣就會逐漸濃厚，呈現出“課伊始，趣已生；課已盡，趣猶存”的課堂氛圍。

二、運用新穎的教學手段，激發學生學習興趣

在體育教學中，經常會見到部分學生“喜歡課外體育活動，不喜歡上體育課”的現象，要改變這一現象，我認爲教學方法的選擇，就應該以激發和培養學生的學習興趣爲切入點，運用合理的教學方法，引導和激發學生養成“樂學”、“樂練”的積極學習態度。

1.美化情境，激發學生的學習興趣

這是一種寓教材內容於各種有益的活動情境之中，透過創設具體生動的場面而激起學生濃厚運動興趣的教學方法，使練習變得有滋有味。

從而激發學生學習的主動性、積極性，使課堂的教學目標得以更好地完成。如教學“立定跳遠”、“沙包投準”的'內容時，可設定小青蛙找媽媽的情境。開始時引導學生想象成一隻可愛的小青蛙，在找媽媽的途中遇到了許多小動物，指導學生模仿它們做準備活動；模仿大雁飛（上肢運動）、小鴨子走路（下肢運動）、小猴看東西（頭部運動）、小熊摘玉米（體轉運動）、大象走路（腹背運動）、小白兔跳（跳躍運動）。遇到小河，要踏石過河（專項準備），要過比較寬的河，進行立定跳遠的訓練，看誰的本領學得快。在稻田裏要消滅害蟲，於是它們拿起武器（沙包）去消滅害蟲（投準）。最後，小青蛙終於找到了媽媽，與媽媽一起跳起了優美的舞蹈。這一情境的設定可以使學生們樂在其中。

2.轉變角色，激發學生學習興趣

善於模仿，樂於表現自己是小學生的天性。利用這一特點，我根據課本的內容，將各部分設計成一個動物世界，如開始部分，整隊編成“小動物大集會”；準備活動編成“小動物大表演”；基本部分設計成“小動物學本領”；結束部分編成“小動物舞會”等。這些設計，適合小學生的心理，因而能充分激發他們表現的慾望。 3.靈活運用遊戲和競賽，增強學生的學習興趣

教學中，我們經常開展符合學生心理的各種小型多樣的遊戲和豐富多彩的競賽活動，來增強學生的學習興趣。體育遊戲既有個人的自由性，又有集體的協作性，如“兩人三足行”、“投靶”、“攻打炮臺”等，這些遊戲，都是集體競賽，能培養學生的團隊意識、集體觀念、拼搏進取精神和勇於克服困難的優良品質。在教學中，我們要特別注意面對全體學生，儘可能爲更多學生提供展現才華的舞臺，體現自身價值的機會。對競賽項目，我們還需巧作安排，不斷創新，對那些時代感強的項目，只要有助於學生健康，適合少年兒童身心特點，我們就將其引進到教學競賽中來。對於傳統項目，我們也在方法上求變，使學生總感到新奇、充滿活力，增強學習興趣。

三、關注學生個體差異，激發學生學習興趣

由於小學生心理特點、體型、性別、素質、接受能力的差別，在教學中，我們應利用這些差別，因材施教，取長補短，讓每一位同學都能得到參與和鍛鍊的機會。如我上五年級接力跑時，讓學生分爲男、女兩組進行“圓圈接力跑“，男的在外圈，女的在內圈，這樣男女同學一起比賽，一起競爭，整個課堂氣氛也活躍了起來。讓學生在玩中求學，這樣不但達到了教學目的，也提高了學生學習的興趣。

總而言之，體育教學要根據小學生不同階段的心理特點，採用靈活多樣的教學方法，在組織形式上力求生動活潑，在教學手段上要新穎多變，在教學過程中要注意激趣，只有這樣，才能充分調動起學生內在的積極因素，使學生主動學、積極練。教師在授課過程中遵循因人而異、因材施教的分層教學法，力求調動每一個學生對體育課學習的積極性，使小學生始終在一種輕鬆活潑的學習氛圍中自覺地培養對體育的興趣，進而養成鍛鍊的好習慣。