小學數學學習興趣的激發與培養論文
一、小學數學知識形象化,激發與培養學生學習數學的興趣
課堂教學活動是師生共同參與的,學生是教學活動的主要參與者。同時,數學學科具有高度抽象性與概括性,所以要激發學生的學習數學的興趣,教師僅僅提高教學語言表達能力是遠遠不夠的。因此,在教學活動中,教師要把數學知識形象化,利用直觀形象的教學手段培養學生的興趣,給學生留下深刻的印象,使學生在教學活動中收穫知識與樂趣。數學知識形象化的教學,有利於教學活動的有效進行。根據小學生的認知特點,適當採取形象化的教學方式來激發學生的學習興趣。例如,在教學生“認識數字”時,採用形象化的教學則能有效激發學生的學習興趣。爲了讓學生認識和熟記1到9這些數字,我便採取形象直觀的教學手段,把這些數字跟生活中形象、具體的事物相結合,1像粉筆細又長、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽聲音,等等,這些粉筆、鴨子和耳朵都是學生熟知的事物,用這些來幫助學生學習。透過這樣的教學活動,賦予數學內容以一定的形象化色彩,將枯燥、單一、乏味、抽象的數學知識進行形象化,將數學的知識滲透到生動、形象的事物中去,從而激發了學生對數學的`學習興趣。因此,在數學教學中重視形象直觀的教學手段,有助於激發學生的學習動機與興趣。
二、小學數學知識生活化,激發與培養學生學習數學的興趣
在課堂教學中要激發學生的興趣,就必須把數字知識生活化,要激活學生原有的知識儲備,在此基礎上來學習新知識。數學來源於生活,並且運用於生活中。因此,在數學課堂上,要進行生活化的課堂教學,把教材的內容與學生的生活實際相結合,來激發學生學習興趣。例如,在講授“圖形”這一知識點時,我讓學生進行思考與聯想,看是否能想起我們日常生活中的圖形,其中有哪些是圓形、哪些是長方形、哪些是正方形等等,學生經過思考,都會正確地指出物體是什麼圖形。與此同時,這種生活化的教學是學生經過一番思考之後,對每個圖形的特徵有了正確的認識和了解,對所學的知識加深了理解,這種數學知識生活化的教學,一方面激發了學生學習的興趣和動機,另一方面對所學的知識進行了消化與掌握。
三、小學數學知識實踐化,激發與培養學生學習數學的興趣
動手實踐操作活動是一種有效的自我主動學習的活動,它是具體的、有可操作性,易於激發和調動學生的學習興趣。因此,在小學數學課堂活動中,有效開展數學知識實踐化能培養學生學習的興趣。因此,在教學中,教師要儘可能地提供更多的機會讓學生動手實踐,使學生在動手操作的活動中,獲得感知,發展學習興趣。數學知識實踐化,就要倡導學生主動參與,樂於研究,勤於動手,讓學生在實踐學習中真正學到知識,並對所學知識進行深加工和理解。同時有助於體現學生的主體性,激發學生開展探究性學習的興趣。比如,講授“三角形內角和”這一內容時,我讓學生進行小組活動,每人畫一個三角形,然後測量所畫三角形三個內角和,把測量的結果記錄下來再互相做比較。結果,大家發現測量的結果都是180度。然後,我又引導學生實踐,讓其把三角形紙片的三個角分別撕下來,拼在一塊,結果大家發現三個角都組成了一個平角,也是180度。這時,學生都對三角形內角和是180度確信無疑。這種實踐化的教學,可以讓學生親自動手,使學生在活動中體會到實踐操作的意義,學會既動腦,又動手,從而調動學生學習的興趣。課堂教學採用數學知識實踐化的教學手段,是激發和培養學生學習興趣的有效手段之一,這種教學形式不僅能對其學習興趣的培養,而且還能使學生主動參與學習活動。學生透過自己親身實踐,促使其在以後的數學學習中,能保持積極進取的態度,主動參與到數學學習活動中來,實現寓教於樂的教學目標。綜上所述,興趣的激發與培養是教學活動的重點,因此,在教學活動中要注重對其興趣進行培養。課堂教學要採取有效的手段激發學生參與學習和探究活動的興趣,進而促進其智力的發展。
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