如何培養武術套路教學中學生學習興趣論文

摘要：在現今武術套路運動機遇與挑戰並存發展模式下，要求武術套路教師或教練在教學中要如何科學的培養、激發和引導學生練習武術動作的興趣，以吸人更多的人來學習、瞭解和喜愛這項運動，成爲武術套路運動發展和推廣的一個重要的基本前提。

關鍵詞：武術套路；實戰技法；教學氛圍；學習興趣

前言

武術是指以技擊動作爲內容，以攻守進退、動靜疾除、剛柔虛實等矛盾運動的變化規律編成的整套練習形式。但是，在武術套路教學中，大部分教師、教練員只是爲了向學生教動作而教動作，根本就沒有把武術動作形神兼備、內外合一的特點體現出來，沒有向學生講解和傳授套路動作的攻防涵義。這就讓學生感覺到學的不是武術動作，而是“舞術”，即“花拳秀腿”的動作而已。導致武術套路練習者這種錯誤觀念最主要的原因是：武術教師、教練員在套路教學中忽視了武術動作的本質特徵——技擊，以及它的本質特色。如果我們在套路教學中連武術動作的靈魂及其本質特點都揚棄的話，那麼套路教學與體育舞蹈、藝術體操的教學在本質上就沒有什麼區別。本來學生來練習武術動作，除了強身健體之外，更重要的還想學個一招半式或攻防格鬥等。但由於，教學方法的不科學、不切實際，這就嚴重磨滅了學生學習武術動作的興趣和積極性、並且學生在學習中感覺到枯燥、無味學不到實用的武術動作。所以，我們武術教師或教練在武術套路教學中，如何培養和調動學生學習武術動作的興趣，就顯的尤爲重要。因爲，只有這樣，才能把武術套路運動的本質、內涵根植於套路學習者的精神意識中、才能爲套路練習者服務，才能使套路練習者學到智慧加技巧的武術技擊動作。 “興趣是最好的老師”，如果學生對武術套路不感興趣，哪怕教師運用再好的教學方法，學生也不會以認真的態度去學習，對他們來說，上套路課完全就是爲了應付。所以，武術教師在傳授套路前，首先要解決的問題是：提高、調動學生練習套路動作的積極性

一、讓學生正確認識武術套路的基本知識

在套路教學中，教師要向學生講授武術套路是由：踢、打、摔、拿、擊、刺等攻防動作構成，並在技術上要求把所有武術套路動作的核心——技擊術體現出來。透過講授武術動作的基本知識，讓學生對套路運動有一個大致、粗略的瞭解，提高其學習興趣。

二、創造充滿激情的課堂教學氛圍

創造充滿激情的課堂教學氛圍要從兩方面入手。一方面是打破舊的教學模式，把教師的教和學生的學充分結合起來。不只是教師教，可以讓學生互當老師，進行教學、組織練習、糾正錯誤等，而後同學互評、老師點評。比如：在教完武術基本功和基本動作之後，學習“五步拳”時就可以讓學生互當老師進行教學、組織練習、糾正錯誤等。這樣就激發了學生的學習興趣和求知慾，就會積極地去學習、練習，爲當“老師”做準備。爲了當好“老師”這一角色他就會開動腦筋，在安排教學內容、教學方法和組織手段上下功夫。完成教學任務後再透過同學互評、老師點評，他又知道了自己的長處和不足，下次就會做得更好。經過這樣的教學過程，激發了他們的學習興趣，學生真正學到了東西。另外爲了調動學生的主觀能動性，培養學生自主學、練的能力，教學中給學生留出自學和思考的時間，調動學生的積極性，吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣。比如：在學了“彈腿”和“衝拳”的方法以後，在練習“彈腿衝拳”這個動作時讓學生自己把動作做出來，並把動作方法、要領總結出來，而後教師再講解、示範、評議，讓學生對照、比較。這樣既加深了學生對該動作的理解又提高了學生自學的能力，養成動腦的好習慣，更提高了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。

三、結合教材特點引導學生學習興趣

武術套路運動內容豐富多彩，主要有拳術、器械、對練、集體表演等。在套路教學過程中，有的學生喜歡拳術、有的喜歡器械，有的學生偏重於攻防性的技術練習，因此，教師的教學方法、手段也應該多樣化。如在練習基本功時，如果每次都單調的壓腿、踢腿、擺腿等練習，並且訓練的手段、形式沒有一點花樣，學生在學習中就會感到單調、枯燥、沒有積極性；在如在教套路動作時，教師要有意識地把動作的技擊意義和技擊方法講解給學生聽，並讓學生親自體驗，學生的興趣自然也就濃了。因此，教師在設計、組織教學方法時，充分挖掘教材內容，不但能使學生加深對套路動作的理解，還能有效的提高學生的學習套路動作的興趣。

四、結合實戰技法進行教學

武術之所以能夠長盛不衰，就是因爲它的攻防技擊性，這是武術所特有的、有別於其他運動項目的本質特性。作爲中國武術特有表現形式的套路運動，透過一招一式表現攻與防的內在含義。武術套路作爲體育教學內容的一部分進入學校後，由於指導思想的錯誤（怕人們好勇鬥狠，怕出現傷害事故），學校武術教學背離了武術的本質特性，捨棄了散打的內容，只進行套路的教學。由於強調“舞”而不是突出“武”，套路教學也只是一些體操式的武術動作，和實戰技法完全脫離。武術教學的簡單化、樣板化失去了武術的“內涵”。因此，人們習慣於把學校武術稱爲“花架子”，學校武術很難和功夫畫等號，嚴重挫傷了學生們習武的積極性，使學生們失去了對武術那份特有的學習興趣，教學效果可想而知。

由此可見，要提高學生的學習興趣，取得良好的教學效果，就需要我們武術教師在武術教學中注重結合實戰技法。結合實戰技法進行教學有兩個方面：一是在進行套路教學時注重結合實戰技法。教學中把武術動作的攻防含義介紹清楚，並讓學生加以演練，增強學生對動作的作用、路線、方向、用力的理解，便於學生準確快速地掌握動作，還有利於培養學生的武術意識，更提高了學生的學習興趣和練習的積極性，才能取得良好的教學效果。二是大膽增加散打的內容。攻防技擊是武術的本質特性，散打是最能體現這一特點的運動形式，是武術的.最高境界，也是引人入勝的關鍵所在。因此，在武術教學中把散打技術作爲教學內容的一部分介紹給學生，尤其是完成套路教學以後，專門進行散打技術的教學，等學生經過練習掌握後，安排一些實戰練習，讓學生在實戰中鞏固技術動作。這樣，透過散打技術的學習，學生不僅會掌握強身健體、防身自衛的本領，增進對武術運動的理解，更能有效地提高學習興趣，自然也就會取得良好的教學效果。

五、利用生動形象的講解和準確、優美的示範培養學生學習興趣

講解是套路教學中最普遍、最常見的教學方法。教師生動形象的講解不但可以使學生一聽就懂，而且還能充分調動學生練習套路動作的積極性。如把正踢腿的動作要領先歸納爲“三直一勾”，在分別講解“三直”和“一勾”；“提膝亮掌”猶如“金雞獨立”；“僕步穿掌”比喻爲“燕子抄水一般”等各種套路動作的形象講解。武術教師正確、優美而富有感染力的動作，不僅能使學生建立正確的運動表象和動作概念，而且能調動學生的情緒、激發學習動機，產生躍躍欲試，積極主動的學習激情。在套路教學中，比如向學生示範眼法時，不但要像閃電般的迅速，而且要做到眼隨手走，明亮而有變化；又如動作勁力，它要求用力順，力點要準，不能僵硬、死板，必須做到順達。

六、結語

關於如何科學的培養學生學習武術套路動作的興趣，其實教學方法、手段很多，貴在得法，並且在武術套路教學中，我們教師或教練要把武術運動的本質特徵及核心——技擊始終貫穿並運用與教學中。這樣教師的教與學生的學纔不會感覺到枯燥、乏味；這樣武術套路運動纔會潛移默化的被世人所接受 、瞭解、學習、喜愛；這樣纔會慢慢改變世人對中國武術運動的看法：是武術，而不是舞術並領會其真正強身健體、攻防格鬥的內涵。

參考文獻

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