九年級B層語文教學設想(人教版九年級必修)

呂敏航

本學期學校安排我帶B3、B4的語文，這是學校對我的信任，也是對我的考驗，我感到我肩上的擔子突然重了好多。再加上09中考語文名次沒有奪冠的教訓，我心中有點惶惶然，但學校既然把這個擔子交給了我，我就得用心，盡力挑好，現結合我教這一級學生兩年來的經驗以及09屆教師介紹的成功做法，對10年語文教學做出以下設想。

一、轉變觀念，加強自身修養，以自己的人格魅力贏得學生，贏得課堂的主動權。這一屆學生我整整帶了兩年，其基礎與秉性我有個大概的瞭解。這一屆學生基礎差，學習的積極性不高，對語文學習缺少一種積極的心態，所以面對這樣的學生，我先要調整好自己的心態，在轉變自己的前提下在進而轉變學生。

1、充分相信學生，學生能做的絕不代做。在以前的教學中我始終覺得學生基礎差，所以一些學生能做的事情自己也不放心，自己常常代替包辦，豈不知就是在這種不信任中學生的基礎才越來越差。在聽了09屆教師的報告後，我才真正明白，有時不相信學生也是一種錯誤，而且是大錯誤。所以今後我會改正自己的不足，認真研究學情學生自己能完成的絕不代辦，經過學生自己討論能完成的也由學生自己討論完成，給學生較大的學習空間和自由。

2、激發學生的學習興趣，注重培養自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。從我所帶5、6兩班學生情況來看學生的學習興趣不高，自主學習的習慣還沒有養成，還需要教師不斷的督促纔能有所好轉。這主要源於學生的學習語文的積極性不高造成的，所以我今後的主要任務就是要想法設法培養學生的學習積極性，讓學生在愛學語文中取得較大的進步。

（1）輕鬆愉悅的課堂，讓學生不討厭語文。正確處理好教師主導與學生主體的關係。教師主導是指老師在課堂上起引導作用，學生主體是指學生在課堂上是學習的主人。因此，在上課時，教師儘量少說，教師儘量少用時間，更多的把時間還給學生，讓學生自主學習，討論學習，在教師引導下學習。

（2）創設自主學習和討論學習的氛圍。我準備把全班同學分成四個學習小組，每組10至12人，並推薦一名組長和書記員。組長的任務是組織組員開展討論，並代表小組與其他組長和老師進行諮詢。書記員的職責是記錄並整理組員討論結果。同時組長和書記又是小組中心發言代表人。課堂中較難的問題就要提交小組討論，可以所有小組討論同一個問題，也可以不同小組討論不同問題。教師的任務是提出一些具有啓發性的新問題讓學生展開討論，並對小組討論結果加以點評，必要時間問題加以點撥。小組成員還可以提出與課堂相關的其它問題，引導大家一起討論。

（3）充分展示學生的好勝心和表現欲。在課堂上，開展比賽的活動，讓小組間比較起來，比哪一組課文讀得最好，哪一組討論最激烈，哪一組討論的結果最合理，哪一組提出的問題最有價值，哪一組討論的效率最高，比哪一組筆記記得最好，比哪一組基礎掌握得好。讓學生在比的過程中，看到自己的不足，找到成功的喜悅，有個人的成就感，也有集體的榮譽感。寓教於活動之中，讓學生在活動中學會合作學習，學會聽取別人的意見。

（4）讓批評的語言從課堂中消失，語文課堂不需要批評的語言。因爲那些批評的語言會影響老師情緒，使學生厭惡。批評的語言，就好像一桌美味的佳餚裏，突然摔了一隻死蒼蠅一樣，讓人生厭。而我有個不好的口頭語“你怎麼這麼笨啊”雖然學生知道我並沒有惡意，但對學生的傷害還是存在的，所以語文課堂需要讚美和鼓勵的語言。讚美的語言就像久旱逢甘雨，就像迷失方向的航船突然發現了燈塔，就像一碗無味的清湯加上適當的鹽，突然變得有滋有味一樣。讚美會給學生喜悅的心情錦上添花。鼓勵會讓學生找回失落的心靈，重新開始語文學習的歷程。因此，我的課堂以後不會有批評和指責，有的是讚揚和鼓勵。害怕讚揚少了，鼓勵少了。當然，讚揚與鼓勵也是有尺度的，那就是四個字：恰到好處。

（5）注意課堂節奏，做到張弛有度，分佈合理。一節課四十分鐘，要學生時時集中注意力是做不到的，成年人也做不到，北大附中成都實驗學校潘存康把四十分鐘的課堂分爲三個版塊：（1）前五分鐘，（2）後五分鐘，（3）中間三十分鐘。課堂前五分鐘，學生注意往往不集中，正處在課間玩耍的興奮狀態。於是每節課前五分鐘我們進行美文鑑賞，學生自己推薦自己認爲精美的文章，上臺朗讀，然後師生共同賞評，同學們把文章題目寫上，並作適當筆記。這樣就可儘量地集中學生的注意力。課堂最後五分鐘都是學生較疲倦的時候，這時候就做一些輕鬆的活動，如課堂延伸，仿寫練習，整理筆記，學生自由提問，課堂中間三十分鐘，又分爲三個小節。每小節十分鐘，分爲設疑、思考、討論、點撥、解疑等環節。讓學生時而專注於聽老師的設疑、點撥，時而獨立思考，時而進行小組討論，時而傾聽同伴的意見。這樣，整個課堂就有節奏感，做到張弛有度，使學生在課堂上儘量保持興奮狀態，有利於提高課堂效率。我覺得這種方法很好，今年我將向潘存康老師學習，爭取將學生的心全部集中於課堂之上。

3、努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啓發式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師儘量少講精講。

（1）是繼續運用和學習我們學校的“先學後教、當堂訓練”的教學模式，處理好教與學之間的關係，充分把握好“以教導學”與“以學定教”的關係，讓學生在學習中提高自己的能力，同時也增加我的教育能力。

（2）做好“分層教學”中的再分層。09屆教師在分析中介紹的一個重要的法寶是分層教學”中的再分層，所以我會向他們積極學習，做好再分層，從而滿足不同層次學生的需求。

（3）積極參與備課，向本組教師虛心求教，力爭儘快適應九年級的語文教學。

4、注重語言的積累、感情和運用，注重基本技能的訓練，注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

（1）從小事做起打好堅實的基礎。基礎對於學生十分重要，但個別學生卻往往忽略了它，我在以前的教學中有時也忽略了，以爲這是小事學生自己能完成，也就不放在心上，所以導致學生有了投機取巧的機會，基礎也就比較薄弱，因此本學期我將從細處着手打好學生基礎。

（2）在訓練中培養學生技能。只有多訓練纔能有能力的提高，所以，本學期我將在上好課本內容的同時，加大訓練力度。將學生不容易掌握的知識點以題型的方式呈現。從而鞏固學生的基礎，提高學生的能力。

（3）拓展閱讀視野，促進學生持續發展。沒有閱讀就沒有廣闊的視野，也就沒有學生的可持續發展，所以本學期我將克服各種困難，讓學生從閱讀中汲取養分，從而提高自己。

 5、加強導優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。優生是一個班級的靈魂 ，差生是班級快速前進的絆腳石兼催化劑，只有將差生的轉化工作落實好，優生纔有一個快速發展的空間。對待差生，不要要求太高，讓他們在完成自己能完成的任務的同時引導他們走上一個學習的道路，所以培養差生的自信心非常重要。

二、瞄準中考，研讀中考資訊，以中考促進教學的前瞻性，和可操作性。語文素養的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰術又會陷入惡性循環，作爲九年級學生就要有參加中考的意識。因此，應針對中考具體情況，研讀中考資訊，指導教學的同時我將設計多種訓練方案，提高學生應試能力。                            

1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，並總結歷年中考課外閱讀的考點規律，使學生心中有數。                        　 

2、讓學生儘早接觸中考題型。如果再等到下學期總複習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已爲時過晚。因此，我建議從本學期就開始發放往年的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便於學生的應試。

3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。如學生做完考試卷後，要求他們自己分析和總結，然後教師點評。                                                    

4、課文複習考點化。本學期的課文複習中落實各個考點，指導學生系統的掌握課內知識。                            

所以在以後的教學中我將從以下幾個方面出發提高學生的應試能力。                      

（1）、激發學生的自信心和自主性。                     

（2）、注重學生的可持續性發展。應明確語文素養的全面提高，纔是語文學習的根本，不能忽視人文教育和情感教育。                   

（3）、有針對性的短期效益訓練，可以彌補語文學習和複習上的隨意性和盲目性。

（5）、以閱讀和寫作爲中心組織教學，以關注思考人生爲學習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學。                       

雖然初三語文有其自身的複雜性和特殊性。但萬變不離其宗，在教學中我會讓學生明白，試題和考卷並不是語文學習的全部。關注社會、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好資訊，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，並讓自己和它們融爲一體，纔是真正的語文，纔是終身的語文。也才能取得最終的勝利。

以上是自己針對今年我擔任B3、B4教學的一點設想，有些觀點是自己思索所得 ，有些做法是參考資料所得，總的來說，我覺得我今年肩上的擔子很重，因爲這其中包含着10中考的勝利的前景與希望，容不得半點馬虎，所以我會竭盡所能，盡心盡力搞好B3、B4的語文教學，這纔不負學校的厚望和信任。