人教版一年級數學《十幾減8》優秀教學設計

教學設計的側重點在規劃教學內容方面，它可以爲教師的教學提供指導。下面是小編整理的幾篇人教版一年級數學《十幾減8》優秀教學設計，歡迎閱讀參考。

人教版一年級數學《十幾減8》優秀教學設計篇1

【教學目標】

1、學生初步學會計算十幾減8。

2、使學生透過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。

【教學重難點】

重點：初步掌握十幾減8的算理和計算方法，能夠正確地計算十幾減8。

難點：進一步理解減法的意義，初步獲得對減法意義的新體驗。

【教學過程】

一、複習舊知

1．口算

8+3=9+5=7+6=8+5=

7+4=9+2=9+8=8+7=

2．看卡片，說出()裏應填多少。

9十()＝168十()＝13

9十()＝158十()＝17

3．12-9＝3，說一說想的過程。

二、教學新授

1．出示課本第13頁例2圖。

師：昨天我們在遊樂園買了許多漂亮的氣球。今天我們再到遊樂園裏買些風車吧。

從圖中，你知道了什麼？你能提出什麼數學問題？

學生觀察圖彙報：有12個風車，被小朋友買走了8個，還剩幾個？

師：根據這張圖，怎樣列算式才能求出還剩幾個風車？

學生彙報列式：12-8=。

2.探究“十幾減8”的計算方法。

（1）師：“12-8”，你想怎樣算？和小組內的同學說一說你的算法。

（2）學生在小組內交流自己的計算方法。

（3）教師組織學生彙報，並板書。

①12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4。

②8和4相加得12，所以12-8=4。

……

3．補充練習：擺一擺，算一算。

讓學生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然後再擺上大圓圈。

提問：

(1)這種擺法表示什麼意思(8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。)

(2)再用虛線套住8個紅圓片，這種擺法又表示什麼意思該怎樣列式(13—8＝5或13—5=8)計算時你是怎樣想的(讓學生說一說思考過程。)

三、鞏固練習

1．完成P13頁的“做一做”第1題。

讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。

2．完成P13頁“做一做”的第二題。計算並說出上下兩行之間的關係

3．佈置作業。

四、課堂小結

同學們，今天你有什麼收穫呀？

人教版一年級數學《十幾減8》優秀教學設計篇2

教學內容：教材P13頁例2及做一做練習題

教學目標：

1、使學生在掌握十幾減9的基礎上，透過解決具體情景中的問題，自主探究十幾減8的計算方法。

2、進一步理解“破十法”和“想加算減”，並能夠用語言表述思維過程。

3. 透過學習，使學生能正確，熟練地計算十幾減8的試題。

3. 培養學生自主探究和合作的能力。

教學重點：掌握“破十法”和“想加算減”這兩種計算方法。

教學難點：正確，熟練地計算。

教學過程：

一、遊戲引入，喚醒舊知

同學們，你們想去動物園看熊貓嗎？（想）。好！可是我們必須闖過兩關遊戲，老師才能帶大家去，你們有信心嗎？（有）

（一）擊鼓傳花

（二）填空練習（開火車）

小朋友們表現得真棒，老師非常高興，所以現在我們就來到了動物園！

第一節 學習新知，自主探究

同學們看，熊貓寶寶在幹什麼呀？（賣風車）。熊貓寶寶說，如果今天小朋友們能夠大膽積極地回答老師的問題，她就把風車獎勵給你們，好不好？（好）

（一）收集資訊，回答問題

問題：1. 在圖中你都知道了什麼？ 能到前面邊指邊說嗎？

2. 要求的問題是什麼？

3. 你能完整地說說這幅圖的意思嗎？

4. 要求“還剩幾個”你能解答嗎？12－8＝4

5. 這個4是怎麼得到的啊？把你們的算法和同桌的小朋友

說一說，也可以用學具擺一擺。

（二）自主探究，解決問題

用學具擺一擺。

出示破十法和想加算減的過程

第二節 運用新知，自主練習

今天同學們表現得都很棒，熊貓寶寶非常滿意。她除了把風車送給你們之外，還邀請大家去她的菜園採摘新鮮的蔬菜和可口的玉米，你們願意嗎？（願意）

1. 圈一圈，算一算。

2. 算一算。

問題：（1）邊算邊思考，你有什麼發現？

（2）你能照樣子再出三組題嗎？說給同桌聽一聽。

3. 看誰算得快。

問題：算得快的同學，你有什麼竅門嗎

你們今天跟熊貓媽媽一起玩得開心嗎？（開心）下面是熊貓媽媽留給你們的家庭作業，我們是不是要好好地完成呀？（是）

第三節 佈置作業

第13頁“做一做”第3題。

十幾減8

12-8=4 11-8=3

想：8+（4)=12 想：10-8=212-8=4 12-8=（4) 2+2=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9

人教版一年級數學《十幾減8》優秀教學設計篇3

【學情分析】

本班共有學生11人，唐氏綜合症學生1人，自閉症學生1人，多重障礙學生2人，腦癱學生3人，中度智障4人。透過《雙溪心智障礙兒童個別化教育課程》評量結果分析，發現在認知方面都有不同程度的缺陷，可分爲三類：A類（寧正喜、陳譚安、晏勇）物體恆存性、分類與配對、記憶力、順序已發展適應環境需要之能力，解決問題已發展較多能力；B類（周祖英、易東奎）配對與分類發展很好。記憶力、順序、解決問題已發展較多能力。C類（董林、陳林、王陽華）：物體的恆存性，發展的較好。配對與分類、解決問題僅發展些微能力；D類（李洋、張林平、劉其玲）配對與分類、發展較多能力，物品操作、計劃思考、應用科學、修正錯誤僅發展些微能力。

【教學內容】

十幾減八。

【教學目標】

A類：理解、掌握十幾減八的計算原理，能用不同的方法正確計算；並能運用到生活中。

B類：能分步計算；

C類：能在老師的協助下說出計算結果；

D類：能在師生的幫助下用學具表示數字3和4。

【教學重點】

正確計算11－8、12－8。

【教學方法】

教法：示範法、分層分類搭配教學法、啓發與引導。

學法：觀察法、實踐法、分析與討論。

【教學準備】

多媒體課件、視頻、蘋果11個（實物）、兩個顏色不同的盒子。

【教學過程】

一、生活實例引入

老師用多媒體引出果園景象，然後出示實物11個蘋果。請一位同學（c組）將摘到的蘋果裝進盒子裏（兩個顏色不同但都分成10格的盒子）。

A、B生能直接看物說結果11，並能用學具操作將11分成10和1。

C生數蘋果實物說結果11，並在老師幫助下用學具操作將11分成10和1。

D生能跟讀數字11。

二、小組合作，初步探究（學具操作）

教師提出問題：11只蘋果分掉8只，該怎樣分？

A、B學生小組討論探究不同的方法，並自主嘗試用討論出的方法將11個蘋果拿掉8個（學具操作）；

C學生在教師將11個蘋果拿掉8個後數出剩下的蘋果數（3個）；

D學生教師幫助數數3。

學生反饋分蘋果方法，教師板書學生的各種方法，引導學生優化算法。

A生能複述分蘋果過程並嘗試用數學形式表達；

方法一：10-8=22+1=3

方法二：1-1=010-7=30+3=3

方法三：10-7=31-1=03+0=3

B生能在提示下複述分蘋果過程；

C生能正確讀出11-8=3；

D生能跟讀數字3。

三、強化新知——聯繫生活，應用提高。

教師出示重陽節在託老所看望爺爺奶奶時分香蕉的錄象片段，從而引出生活數學題12-8=4。

A、B學生小組交流，列式計算；

C、D生透過教師的學具演示感知生活實例；

然後要求學生聯繫實際，小組討論生活中的數學題。

A、B生根據算式12-8嘗試口編生活數學題；（1）車上有12人，下去了8人，車上還剩幾人？（2）老師佈置了12道題目，我做了8道，還剩下幾道？

C、D生感知生活實例。

【教學反思】

1．有效分層，因材施教

同一教學目標，同一施教過程讓有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，不能最大限度的挖掘學生的學習潛能，而分層教學是有針對性的進行分層備課、分層授課、分層練習、分類指導等，做到課堂教學面向全體學生，各有側重，使每個學生都學有所得。

在教學時，課堂提問也是分層次的。對於A層次的學生，由於基礎較好，接受能力強，課堂提問注重引導他們去猜想、類比、推理，在解惑中發展思維，培養能力；對B組學生的提問是形象的，注重讓他們去模仿思考，形象思維；C組學生注重讀5以內的數數；D組學生讓他們跟讀，發展語言能力。在實際教學的每一環節過程中，淺顯的問題C、D組的學生回答，複雜一點的問題A、B組的學生回答，但也可以根據當堂課上學生的具體表現讓學生去嘗試高一層次的問題，這樣促使學生跳一跳去摘到更多的果子。

學生練習時，教師要做好課堂巡視，及時反饋資訊，加強對C、D組學生的輔導，難度稍低的練習可以發揮A組學生的作用，讓他們去帶動B、C組學生，在課堂中做到生生互動，師生互動。

爲了更好的體現因材施教、分層教學，我對學生作業的要求也不同，A組學生及時鞏固當堂課所教的內容，力求獨立完成，B組學生可以嘗試或輔導他們去練習課堂所教的內容，C組學生讀、寫數和算式，進一步感知加減法含義，D組學生跟老師擺一擺，讀一讀數字。

課堂中我對不同層次的學生評價標準與方法也不一樣，對於B、C組學生的點滴進步用激勵、表揚評價，鼓勵、激發他們向高一層次發展；對於A組學生用競爭評價，促使他們努力奮進。

2．教學過程中的困惑

現在我的數學教學仍是採取施教同一教學內容，採用的方法主要是分層的教學，但由於學生的不斷髮展，各層次的學生在數學學習上的差異日益增加，由此產生了教學目標與教學內容究竟以哪一層次的學生爲依據來制定的矛盾。還有就是教學過程如何來組織與安排，教學時間如何來掌握？

人教版一年級數學《十幾減8》優秀教學設計篇4

　教學目標

1.使學生初步學會利用加減法關係計算十幾減8，進一步理解和掌握做減法想加法的思考方法。

2.培養學生的初步的遷移、類推能力。

3.結合學生動手擺，動口說，培養學生的動腦筋、想問題的'學習習慣。

　教學重點

使學生掌握十幾減8的計算方法，能正確地進行十幾減8的計算。

　教學難點

理解用加法算減法的計算方法。

教具學具準備

口算卡片、例1的投影片或圖片、學具等。

　教學步驟

　一、鋪墊孕伏。

1.教師出示下面口算卡片，學生“開火車”答。

8＋5＝8＋7＝8＋9＝8 4＝

8＋10＝8＋6＝8＋8＝8 3＝

2.教師出示口算卡片，學生用手勢表示括號裏該填的數。

8＋（）＝128＋（）＝158＋（）＝16

8＋（）＝118＋（）＝148＋（）＝13

8＋（）＝178＋（）＝18

教師談話：剛纔計算的兩組題都是“8加幾”的加法，今天我們要利用“8加幾”的知識計算“十幾減8”的算式，看誰學得認真，學得好，學得快。同時板書課題：十幾減8.

　二、探究新知。

1.教學例1.

（1）出示例1圖片（杯子圖）。

先出示11個茶杯，然後用虛線圈去8個，引導學生說明圖意。

有11個茶杯，拿走8個，還剩幾個？

（2）啓發學生用什麼方法計算？怎樣列式？

用減法計算，11減去8

板書：11－8

（3）引導學生想：

8加（）得11，因爲8加3得11，所以11減8得3.

即11－8＝3，板書：3.

（4）指名讀算式11－8＝3

2.教學例2.

（1）啓發學生擺學具，同時口述題意。

有13個圓片，拿走8個，還剩幾個？

（2）怎樣列式？怎樣計算？

使學生明確：8加（）得13，8加5得13，所以13－8＝5.

（3）學生填書。

（4）讀算式13－8＝5.

（5）學生看書，邊說題意邊擺學具（例2右圖）

有15個正方形，拿走8個，還剩幾個？

（6）怎樣列式，怎樣計算？

啓發學生明確：

8加（）得15，8加7得15，所以15－8＝7

（7）學生填書。

（8）讀算式15－8＝7.

3.教學例3.

（1）引導學生分組交流。

12－8＝□想：8加（）得12.

16－8＝□想：8加（）得16.

（2）學生讀算式。

4.教學例4.

啓發學生討論、交流，獨立填寫，讀算式：

14－8＝617－8＝9

三、全課小結。

引導學生總結，十幾減8的口算題。

隨堂練習

1.猜一猜。

師：今天老師帶來了10張口算卡片，現在我們做幾道：

16－810－611－915－8

誰知道我手裏還剩幾張口算卡片？（老師手裏還剩6張口算卡片）

師：你是怎樣想的？（想：幾加4是10，6加4是10，從10張裏去掉4張，就是老師手裏還剩幾張卡片）

師：怎樣列式？（10－4＝6）

接着教師又出示3道：

14－89＋612－9

師：現在一共做了幾道？（一共做了7道）

師：老師手裏還剩幾道？（原來老師手裏一共有10張口算卡片，我們兩次做了7道，老師手裏現在還剩3張卡片）

師：怎樣列式？

10－7＝3

也可以這樣列式：

10－4－3＝3

2.出示“做一做”第1題投影片（圖片“練習一”），引導學生看圖說意，獨立填寫。

3.練習二第1題（圖片“練習二）。

想組成算減法，分組練習。

佈置作業

10－8＝13－8＝16－8＝

11－8＝14－8＝17－8＝

12－8＝15－8＝18－8＝

人教版一年級數學《十幾減8》優秀教學設計篇5

一、教學目標：

1、 使學生能夠正確掌握十幾減8的思考方法，較迅速地計算十幾減8。

2、 透過不同類型練習的設計，活用知識於生活實際中。嘗試與同伴合作解決問題的樂趣。

3、 經歷觀察、歸納等學習數學的過程，能積極參與數學學習活動，使學生在學習過程中獲得積極的情感體驗。

二、教學重點：

掌握10幾減8的計算方法；

三、教學難點：

能夠正確敘述10幾減8的計算過程；

四、教具準備：

課件、自制信箱、頭飾、圖片、學具袋；

五、教學過程：

（一） 創設情境、激發興趣：

師：同學們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，我們一起來看一下它是誰？（小狗笨笨）笨笨今天不太高興，因爲它遇到了難題，那麼現在請同學們幫幫你們的新朋友。（課件出示複習題）。同學們你們真聰明，幫助笨笨解決了難題，它非常高興，找來了幾位好朋友，它們打算去小猴家玩。

（二） 師生互動 探求新知：

1、學習例1

師：（課件演示）在一個晴空萬里的日子裏，笨笨和它的小夥伴們來到了小猴家，它們在小猴家又是蹦又是跳，玩得非常開心。可是玩了一會兒，小熊貓感到口渴了，它想喝水，這時其它的小動物也想喝水，於是小猴拿來了一些杯子。下面請同學們數一數小猴一共拿來了多少個杯子？（11個）

師：那麼現在有多少小動物？請同學們再認真數一數。（8個）

師：有8只小動物每隻動物一個水杯需要幾個水杯？ 那麼還剩下幾個杯子？誰能根據這幅圖列出算式？（板書11-8）

師：你說得真好！真是個聰明的孩子。那麼，要算11減8得幾，我們應該怎麼想？（啓發學生）我們是不是要想8加幾得11？（8+3=11）

師：所以11-8=3。（完成板書）

師生總結：算11減8，要想8加幾得11，8+3=11，所以11-8=3。（找生複述：誰能把11-8的計算過程說一遍）

2、學習例2

師：（大屏幕出示）請同學們和老師一起讀題，（12-8）下面請同學們根據算式用自已的學具擺一擺、算一算。（動手操作後回答，並啓發學生說出算理）

師（總結課題）：這節課我們學習的主要內容就是 “十幾減8”。（板書課題）

（三） 層層深入 解決問題：

師：這八隻小動物在小猴家玩得很開心，看到天氣特別好，於是它們又決定去大森林裏玩。它們來到大森林立刻被這裏的優美景色吸引了，不知不覺地玩得忘記了時間，當它們想要回家時突然發現自己都迷路了，現在請同學們幫助你自己喜歡的小動物找到自己的家。（出示三種動物的家的圖片和三組題，小組合作）

師：剛纔同學們都幫助你們喜歡的小動物找到家了，那麼老師爲了獎勵你們，我們來做一個遊戲，遊戲的名字叫做“信鴿送信“。請同學們看這是什麼？（自制信箱）。這兩個信箱的號碼分別是多少？（3、8）老師這裏還有一些寫着算式的卡片，你們要先算出卡片上的得數，然後投入到和得數一樣的信箱裏。（師演示）那麼現在老師這裏還有一些信沒有寄出去，請你們來做聰明的信鴿幫助老師把這些“信”投到信箱裏。

師：我們一起來檢查一下他們寄信的“地址”對不對？（師生共同檢查、訂正）。

師：你們都是聰明的信鴿，信全寄對了，現在老師發給你們每人一張卡片，請你們寫一封能投入到這兩個信箱的一封信。（師生共同訂正）

師：我發現同學們你們真的很聰明，解決了一個又一個的難題。我們來休息一下，誰能告訴老師現在是什麼季節？（春天）

師：春天是一個萬物復甦的季節，所有的花草樹木都變得生機勃勃，可是森林裏的一棵老樹卻生病了，誰喜歡當啄木鳥醫生爲這棵老樹看病？（生：仔細觀察並找錯，計算結果並說出你是怎樣想的）

師：在同學們的幫助下，這棵老樹的病治好了，重新煥發了生機。連“太陽公公”都在對它微笑。老師和同學們都相信隨着春天的來臨，它一定會變得更加的枝繁葉茂。

師：我們現在來進行一個爭奪“今日之星“的競賽，我們選兩名同學參加比賽，誰算得又快又準，誰就是今天的“今日之星”。（出示課件“猴子摘桃”小組合作計算。師生共同檢查、發獎。）

（四） 總結延伸：

這節課我們學習了“十幾減8”，同學們都能用自己學到的數學知識去解決遇到的實際問題，表現的非常出色。希望在今後的學習中繼續努力。