一年級下冊十幾減9教學設計

一、教學內容

本課是蘇教版一年級數學下冊第一單元20以內退位減的內容，這部分內容是建立在學生已經（認識20以內的數，掌握10以內加、減法以及20以內進位加法的）基礎上。

二、 理念設計

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的，這一問題使學生產生迫切想計算的心理需求，並迅速進入獨立思考的狀態，探究算法。透過交流，體會不同的算法，鼓勵學生算法的個性化的同時，讓學生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設計是讓學生透過動手實踐，自主探索，合作交流，掌握計算十幾減9的方法。

三、 教材分析

教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯繫。前面的被減法是10的減法和9加幾的學習爲學習十幾減9作好了知識準備。十幾減9又是20以內退位減的起始課，是學習兩位數減一位數的退位減的重要基礎知識，並能爲後繼教材的學習作好遷移準備。另外，教學這部分內容，還可使學生在觀察、操作中培養探究、思考的意識和能力。

三、教學策略

1、讓學生以好心情接觸知識。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成爲學生沉重的負擔。”課始用“舉行數學遊園會”的形式，自然地營造一種愉悅的學習氛圍。學生樂中學，學中樂。同時，“舉行數學遊園會”這一形式串聯全課，使全課有渾然一體的整體感。

2、讓學生在操作中探索知識。

教學活動中，操作與思維是互不可分的，操作是前導，思維是關鍵。透過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。學生在動手操作中領悟算理，“創造”出多種計算方法。

3、讓學生在遊戲中鞏固知識。

心理學家弗洛伊德提出：“遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”在鞏固練習中，設計學生喜愛的遊戲活動“鑽山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學生自由編題，玩中學，學中玩。寬鬆又富有競爭的活動環境給學生以情感上的滿足，並給學生以知識上（運用知識、鞏固知識或再次“創造”知識）的滿足。

四、 教學目標

1、 使學生從實際情境裏理解計算十幾減9的方法，並能夠正確計算十幾減9。

2、 使學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，透過算法多樣化，培養學生的創新意識和思維的靈活性。

3、 使學生在獨立的基礎上加強與同學的交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

五、教學重點

能比較熟練地計算十幾減9。

六、教學難點

理解十幾減9的退位計算方法。

七、 教學流程

（一）創設情境，激發興趣。

師：公園裏正在舉行數學遊園會。小朋友們想參加嗎？我們出發吧！

學生隨着音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。走走走走走，參加遊園會。

【這一環節透過創設情境，讓學生邊表演邊唱，既組織了教學，又激發了學生學習興趣，爲全課奠定輕鬆愉悅的學習氛圍。】

（二）複習鋪墊

各小組長組織本組學生進行口算練習。（一生一練，其餘學生用手勢反饋）

9+7= 9+4= 9+8= 9+5=

9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18

師：祝賀你們用智慧贏得參加遊園會的機會。請小鳥爲我們帶路，快點出發吧！（課件：小鳥從公園門口飛至水果店）

【小組長組織組內學生進行口算練習，培養了小組長的組織能力和組員的合作能力，提高複習的實效性】

（三）加強操作，理解算理，形成算法。

1、創設情境，引出例題。（出示課件）

（課件）猴老闆喊：賣桃子啦！賣桃子啦！又香又甜的桃子。快來買呀！

（課件）小猴來了，說：猴老闆，我買9個。

師：從圖中你能獲得哪些數學資訊？（生答：小猴在賣桃，我還知道猴子的前面有13個桃子。）

師小結，並追問：一共13個桃子，小猴買了9個，還剩多少個？該怎樣列式？

學生列式，然後相互交流。

師：我們也來當一回售貨員。從13個桃子裏賣出9個，可以怎麼拿？

2、加強操作、理解算理。

（1） 學生獨立操作，邊操作邊說。

（2） 組內交流。

（3） 全班交流。

根據學生交流的情況，演示拿桃子的過程，並出示相應的計算過程學生可能出現書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什麼，再算什麼；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內的'6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什麼，再算什麼；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等於4。

師：小朋友真愛動腦筋，想出了各種不同的方法算出13 C 9 = 4。想表揚一下自己嗎？（生自我表揚）前面有間聰明屋正等着你們這羣愛動腦筋的小朋友呢！（課件：小鳥從水果店飛到聰明屋。）

【學生在充分動手操作和運用已有知識經驗的基礎上，可能會發現多種計算方法，在開放式教學環境裏培養開放性思維品質。】

（四）自選算法，交流體會

（課件出示聰明屋裏的題目）“試一試”：12 C 9 =（） 16 C 9 = （ ）

讓學生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以藉助小棒擺擺，再算。做好後，任選一題跟好朋友交流算法。接着班內交流。（自己喜歡什麼方法做就用什麼方法做。）

師：做這類題目有很多種方法。做的時候，我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友，願意用我們剛纔學到的本領去接受智慧宮的挑戰嗎？（課件：小鳥從聰明屋飛到智慧宮。）

【教師讓學生用自己喜歡的方法計算，體現了算法多樣化的思想。】

（五） 鞏固與拓寬

1、“想想做做”的第1題。

學生任選一題：（1）自己說說圖意；

（2）想想怎麼做；

（3）學生獨立圈一圈；

（4）展示圈的過程，並解釋相應的計算方法。

2、“想想做做”第2題。

（1）學生計算；

（2）反饋；

3. “想想做做”第3題。

（1）一組一組獨立算出結果。

（2）交流算法

4、分組遊戲：

（1）鑽山洞（2）白兔搬家（3）螞蟻找窩（4）大象摘椰子。

學生自由編組做自己喜歡的遊戲。（教師在尊重學生的意願的前提下作適當的協調），然後展示與評價各組活動結果。

5、做“想想做做”的第5題。

（1） 學生用手勢表示得數。

（2） 你發現了什麼？學生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示並板書課題：十幾減9）

這些題目等於號後面的數正好是2、3、4……9、10。

等於號後面的數都多1。……

師：你們的發現太棒了！希望你們以後有更多更精彩的發現。

【在練習中，設計了分組遊戲，讓學生“玩數學”，代替了課間操，又使單純的數學計算課趣味盎然，學生參與率高。最後一個練習引導學生髮現規律，掀起高潮，同時順勢揭示了課題。】

（六）全課總結（略）

教學反思：

該課在展示新課程理念中突出了“三個重”：一是重情景，以故事情境貫穿全課；二是重探索，讓學生自己去思考、探索、實踐；三是重交流，有組內、組際、全班等多種形式，學生可以走下座位自由結合進行交流。

當然，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的並不到位，例如，學生的合作交流在有些環節中並沒有完全起到很好的作用，我想在今後的教學中注意引導，以期得到很好的效果。