人教版三年級上冊《美麗的小興安嶺》教學設計（通用5篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編爲大家整理的人教版三年級上冊《美麗的小興安嶺》教學設計（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

三年級上冊《美麗的小興安嶺》教學設計 篇1

教學目標

1、知識目標：瞭解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

2、能力目標：培養學生自主、合作學習及勇於創新的精神。

3、德育目標：激發學生對小興安嶺的嚮往，對祖國大好河山的熱愛之情。

4、創新目標：創設情境，讀中感悟。

教學分析與處理

1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者採用總一分一總的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。（也是教學難點）

2．學生分析：學生在上一單元已經學習運用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎。再加上課文裏對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。

3．創新點：在課堂上體現學生的個性化，培養創新人格。

4．空白點：學生採用自己喜歡的方式合作學習喜歡的內容。

課前準備：

因爲蒐集和處理資訊是構建課內外聯繫的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們蒐集有關資料，培養學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的準備。

教學方法：研究體驗式創新教學法

教具：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境激情匯入

同學們，你們也許沒有去過小興安嶺吧，那裏的景色可美啦！讓我們和作者一起走進小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。

二、提供資訊點拔啓發

1、根據學生預習情況，提問：課文是按什麼順序描寫小興安嶺的美麗景色？你是從哪裏知道的？

2、學生有選擇地讀自己喜歡的部分。

3、提問：你最喜歡那個季節的小興安嶺，爲什麼？

三、學生研究合作交流

1、小組討論共同合作學習。（每個小組討論後填寫研究報告單）

2、學生彙報結果，指導學生朗讀體會作者的喜悅之情。

3、透過同學們的討論，你又喜歡上哪個季節的小興安嶺了？

4、學習了2一5自然段，你認識中的小興安嶺是什麼樣的？

5、討論：爲什麼說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

6、師主共同討論研究，並一起完成板書。

四、反思小結

透過學習這篇課文，你們學會了什麼？

五、研究性作業

假設你有機會成爲小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會是什麼？（學生自由回答）

同學們都能將自己當成大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，那麼熱愛我們生活的環境，珍惜我們生存的空間。

三年級上冊《美麗的小興安嶺》教學設計 篇2

一、教材分析

《美麗的小興安嶺》是九年義務教育小學語文第五冊第六單元的一篇課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》一課圍繞着美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字裏行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

今天我用三年級的教材在四年級上課，是因爲我的教學進度比較慢，元通中心小學三年級已經把這篇課文學完了。又因爲我們三年級是新教材，識字量較大，而且我認爲三年級和四年級都是中年級。中年級的語文教學正處於由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起着承前啓後的作用。其主要任務是進行段的訓練，並在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。鑑於以上原因我把課文作了如下處理：第一課時，整體感知，抓住重點詞句體會小興安嶺春天的美麗和萬物復甦、生機勃勃的景象。第二課時學法遷移，自主學習夏、秋、冬，並感知小興安嶺四季的美麗和物產豐富。第三課時加強朗讀、背誦和學生自主介紹，並仿寫家鄉的一處美景。

二、設計理念

1、以讀爲本品讀感悟

《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。爲了讓學生在與文字的對話中感知美麗，我安排了自由讀、比讀、齊讀、表演讀、選自己喜歡的段落和句子讀等多種形式，提高學生學習文字的興趣。結合朗讀加強指導，提升朗讀水平，增強語感。

2、以學生爲主體注重能力訓練

整堂課我注重學生聽說讀寫能力的培養。課的開始引導學生聽去過小興安嶺的人是怎麼介紹的，並反饋獲取的資訊。欣賞圖片後、與文字初次接觸後，都讓學生談談對小興安嶺的感受，尊重學生獨特的感知。體會到小鹿的可愛時，請學生髮揮想象進行續寫。

3、用多媒體輔助教學

一篇文質兼美的文章是情感薰陶、審美鑑賞的最佳教材。文中的情感、意境有時是難以完全言傳的。美不是抽象的，美育是感性的，它總伴隨着生動的形象出現。如果學生能看到小興安嶺的真實畫面，他們會驚訝，會陶醉，爲親自體會到大自然的美而愉悅，而有所感慨，有所抒發。所以在學生與文字接觸前我以四季的圖片展現小興安嶺的美景，吸引學生的注意力，使學生主動學習，有所感悟。在講到春天的美景時，我隨機出示小鹿各種各樣可愛的形態，爲續寫作好準備。整體朗讀春景前，我播放淙淙的流水聲，不僅幫助學生理解，又使學生有身臨其境之感。

借班上課，對教師駕馭課堂，處理好預設和生成絕對是一種考驗。我還年輕，在教學設計和課堂教學中存在很多不足，請各位老師多提寶貴意見，讓我更快地成長。

三年級上冊《美麗的小興安嶺》教學設計 篇3

教學目標：

1.知識與技能

會寫“匯、刮”，領會左右結構生字寬窄佈局的迎讓規律。

2．過程與方法

（1）有感情地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。

（2）探究並發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。

3、情感態度與價值觀

正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。

教學準備：

1.引導學生大致瞭解本單元學習內容，熟悉課文，找出本課“匯、刮”。

2.準備教學課件。

3.準備有關小興安嶺的資料，製作指導關鍵字及背誦用投影片。

教學過程：

一、複習匯入板書課題

1、板書課題：美麗的小興安嶺。

2、認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。

白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹木青翠茂盛）、當美餐。

3、請六位同學分段朗讀課文。要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。

二、提示重點，明確目標

這節課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規律。

三、讀中感悟，積累語言

1.由教師背誦第一段匯入，學習第二段──感受春天活力之美。

（1）指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。

練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。

（2）學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。

（3）交流彙報。

重點感悟：“匯”也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。

第一步，讀“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流着。溪裏漲滿了春水。”

第二步，出示“匯”字。

課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪（“象形”的半口匡）。

第三步，指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。

第四步，學生練習寫“匯”字。

第五步，再讀帶有“匯”字的句子。

師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。

（4）指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。

引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側着腦袋欣賞自己映在水裏的.影子。”

引導學生體會關於小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。

指導要點：加入動作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

（5）交流感受，體會春天的活力之美。

（6）感悟第二自然段的組成。

（不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象）。

師生合作配樂讀第二自然段，（老師讀樹，女同學讀春水，男同學讀小鹿）強化對組段特點的感受。

（7）指導學生用立樁記憶法背誦這一段。

第一步，展示記憶立樁詞：

樹木抽出____長出____

積雪匯成____流着________漲滿____

小鹿散步俯下____側着____欣賞____

第二步，解釋立樁詞

師：左邊是關於“春天小興安嶺的主要景物”的三個詞語，右邊是關於“主要景物具體形象”的若干詞語。

第三步，指導立樁記憶的方法

師：要做到高效背誦，就要找到一根支援背誦的柺杖──先記住要點之間的關係，再利用這種聯繫加快記憶。

第四步，練習背誦

①學生自己試背。

②指名背誦，會背的同學一起背，背不熟的可以讀文。

③齊聲背誦。

2.學習第三段──感受夏天蔥蘢之美。

（1）默讀第三自然段，探究發現這段與前一自然段在組段上的相同之處。（也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象）

（2）體會作者是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木蔥蘢的特點的。第一步，讀“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”第二步，默讀，圈出表示特別能表現夏天樹木特點的詞。第三步，交流讀後的感受。第四步，指導學生有感情地朗讀，讀出夏季樹木的蔥蘢之美。第五步，背誦這句話，鞏固立樁背誦法。

（3）書寫“擋”字。

第一步，教師指導書寫。

第二步，學生練習書寫。

第三步，師生合作再讀這句話。

（4）再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。

學生自讀：“早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裏。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開着各種各樣的野花，紅的，白的，黃的，紫的，真像個美麗的大花壇。”

（5）交流感受，體會夏季的蔥蘢之美。

3.學生分組自學四、五段──感受秋、冬之美。

（1）學生分爲自學第四段的和自學第五的兩大羣體，每一羣體各以小組爲單位自主探究四段或五段。探究發現這兩段與前面“春”“秋”兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現力的詞語。完成表格練習。

（2）小組代表彙報交流自己組的體會。重點引導學生體會這兩段組段也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象，隨文指導學寫“刮”字。重點體會“刮”字左寬右窄，豎勾要長且直。

五、迴歸整體，表達感受，總結點題。

第一步，自己準備。

第二步，學習動情地背誦。

第三步，師小結。

六、佈置作業，收束全課

利用老師交給的方法背誦自己喜歡的段落。

板書設計：

美麗的小興安嶺

匯擋獻刮

春夏秋冬

↓

季節→樹木→其他景物

三年級上冊《美麗的小興安嶺》教學設計 篇4

教學目標：

1、認讀本課生字新詞。

2、體會課文中描寫的手法。

3、有感情的朗讀課文，懂得熱愛身邊的自然環境。

教學重點：

有感情的朗讀課文，體會小興安嶺的美麗。

教學課時：

2課時

第一課時

教學流程：

一、審題質疑，初讀課文。

1、板書課題，引情激趣。

提問：你看了這個題目，想知道什麼？

2、初讀課文，自學字詞。

（1）幻燈出示自學提綱，請學生按綱自學。

①輕聲讀課文，想一想課文是按什麼順序寫的。

②默讀學文，用圓點和橫線畫出生字詞，並出聲讀三遍。

③瀏覽課文，提出不懂的問題。

（2）在學生自學的基礎上進行組內交流，由小組長帶領，互相說說自己透過學習，懂得了哪些知識。

（3）在小組交流的基礎上，再進行檢查驗收，由小組派代表發言，教師隨機指導，幫助學生理解“課文欣賞”等簡單詞語，而一些重點的詞語像“蔥蔥蘢蘢、密密層層”等則要等到下一節課來理解，做到有主有次，分散學習。

3、學習第1自然段。

（1）自由讀第1自然段，思考，讀了這段知道了什麼？

（2）從哪些地方看出樹多？（出示紅松、白樺等的圖片，讓學生認識，並瞭解其特點）

（3）自由讀，指導讀，體會“綠色海洋”的美。

二、精讀“春夏”兩段，總結探究方法。

春、夏、秋、冬四段寫法不盡相同，因此教學設計暗含着一條“教——扶——放”的線。

“春”由老師領學，“夏”由老師引導學，“秋”、“冬”由學生自學。

1、教師首先說一說“春”段的學習過程。

（1）指名讀：找一找，描寫了哪些景物。

（2）輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒？

（3）重點理解描寫樹的句子。

首先：作者爲什麼用“抽出”而不用“長出”？這個問題可以看教師的直觀演示。

然後：教師範讀描寫樹的句子，學生仿讀，以培養學生聽、讀能力。

（4）引讀。

師說：春天醒了！

（學生讀描寫樹木的句子，以下類推）雪化了！小鹿跑出來了，……春水流了……河水流淌着……”

（醒、化、跑、流、淌，描繪了春天來到，萬物復甦，到處一派生機勃勃的景象。學生讀後再想像畫面，概括出春天的特點）

2、“夏”段的學習過程基本和“春”段的相同。

首先師生共同回憶“春”的學習過程，師生共同總結出學習方法和探疑方法。

（1）讀——找景物。

（2）讀——寫特點。

（3）讀——悟其情。

3、接着引導學生運用學習方法學習，學習步驟如下：

（1）默讀“夏”段，自己劃出“夏”段描寫了哪些景物。

（2）自由讀：小組議一議這些景物美在哪兒？

（3）在學生自讀彙報時：重點學習描寫樹的句子，理解夏季小興安嶺樹木有什麼特點。抓住“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“嚴嚴實實”這幾個詞，問學生把這幾詞的位置換一換行不行。因爲這幾個詞都是描寫夏天樹海生機盎然的景象的，用詞很有特色，很準確，所以在這裏，用換詞比較的方法來深刻體會用詞的生動準確。

（4）藉助圖片或錄像理解“浸”、“千百縷像利箭一樣的金光”等詞或句。

（5）在理解的基礎上引讀，不同的是用“因爲……所以……”引讀。

因爲“夏天樹木長得蔥蔥蘢蘢、密密層層，枝葉把森林封得嚴嚴實實的”，所以“早晨……”（透過引讀，理清分句之間的因果關係，認識段落內部句子與句子之間的聯繫。）

板書設計： 14美麗的小興安嶺

春——夏——秋——冬

按時間順序描寫

第二課時

教學流程：

一、自學“秋”、“冬”兩段，議疑解疑。

運用第2段的學習方法，學生自學“秋”、“冬”兩段。

1、小組學習，看看按上述學習步驟可提出哪些問題。

2、小組交流，做課後習題。

3、小組彙報。（抓住“飛舞”、“刮”、“積滿”等詞進行理解）

4、配樂有感情地朗讀，領略“秋”、“冬”之美。

5、問學生是否明白了課初提出的兩個問題，使學生從有疑到無疑。

小興安嶺美在哪裏？

作者是怎樣寫（小興安嶺的美麗）的？

這一環節主要是以小組爲單位，運用方法，放手讓學生自己學習，學生在小組中自由發言，取長補短，能力得到充分發揮，回答問題時集思廣益，往往會收到意想不到的效果。至此，學生的問題一一得到解答，達到解疑目的。

二、總結全文，有感情地朗讀。

1、默讀課文，看課後表格思考。

小興安嶺都有哪些寶？第一寶是什麼？看錶格可以一目瞭然地使學生認識到除了“太陽、雪花”等外，絕大部分景物都是小興安嶺的寶物，進一步體會小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫，激發學生的熱愛之情，在學生回答的基礎上老師總結如下：小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫。

2、看圖書或錄像，有感情地朗讀課文，使學生的感情得到昇華。

三、詞句賞析，鞏固練習。

1、找出文章中的好詞好句，說一說好在哪裏。

2、你認爲文章哪一段寫得好，爲什麼？

3、從春、夏、秋、冬四段景物描寫中任選一段，有感情地背誦。

三年級上冊《美麗的小興安嶺》教學設計 篇5

教學目標：

① 理解課文內容，瞭解作者的寫作順序，

② 有感情的朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗。

教學重點：

有感情的朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、匯入：

師生談話，讓學生帶着自信走進課堂。

二、板書課題

師生共寫課題，共讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，並標出自然段。

2、看閱讀要求，再讀課文。

① 課文是按照什麼樣的順序描寫小興安嶺四季的美 的？

② 你最喜歡小興安嶺的哪個季節的？爲什麼？

3、師生交流。

四、以讀代講，順學而導。

1、師生共同學習“春”。

① 自由朗讀第三自然段，找出你喜歡的句子。並畫出來。

② 讀一讀你喜歡的句子。讀的形式可以是多種多樣，小組讀，個人讀，同桌讀。

③知識訓練：

有的……有的……

——————————，像————————。

2、小組學習“夏”“秋”“冬”

閱讀要求：

我讀書，我快樂。

①根據興趣自由選擇季節學習。

②交流心得，享受讀書快樂。

③根據自己喜歡的方式彙報。

3、教師總結。

美麗的小興安嶺四季都是誘人的，春有樹，夏有花， 秋有果，冬有雪。此時此刻，你想說些爲什麼？

4、有感情的朗讀最後一個自然段。

五、拓展延伸。

同學們，在我國遼闊的土地上，像小興安嶺這麼美麗的風 景區還有很多，你們能說出一些風景區的名字嗎？雖然我們不能去看一看，但我們可以去閱讀關於這些風景區的文章去感受，去體會。例如：《桂林山水》《錫林郭勒草原》《葡萄溝》《五彩池》。

板書設計：

美麗的小興安嶺

春 ： 樹

夏 ： 花

秋 ： 果

冬 ： 雪