關於《用字母表示數》優秀的教學設計

教學內容：人教版小學數學教材五年級上冊第52～53頁例1、例2及相關練習。

教學目標：

1.使學生認識用字母表示數的意義和作用，並能用含有字母的式子表示簡單的數量關係。

2.在具體情境中感受用字母表示數的必要性和優越性，滲透符號化思想。

3.在解決問題中體會數學與生活的聯繫，體會代數符號表示的簡潔性，從而進一步感受學習數學的價值。

教學重點：學會用字母表示數。

教學難點：理解字母表示數既可表示數量，也可表示數量關係。

教學準備：課件。

教學過程：

一、談話匯入，揭示課題

同學們，當你的媽媽又在你的耳邊嘮叨時，你是否有過這樣的回答：“媽，你這都說過n遍了!”還有，你跟你的同學炫耀時說過這樣的話嗎?“這遊戲我n年前就已經玩過了!”

那這裏的n表示多少呢?

它是一個不能確定的數。今天這節課我們就來學習用字母表示數。(板書課題：用字母表示數)

【設計意圖】透過學生自己熟悉的`生活經歷，使他們感受到字母在我們的生活中是比較常用的，並且它還可以來表示一個不確定的數。同時利用熟悉的生活情境將學生立即引入到課堂中來，激發學生學習的積極性。以此爲基礎揭示出本課的課題。

二、展示情境，引導探究

(一)出示教材例1的情境圖。

講講從情境圖中你能得到哪些資訊?

(二)出示表格。

2.表格中的省略號表示什麼意思? 1.將表格補充完整(列出算式和求出結果)。

3.你能透過一個簡明的式子，表示出任何一年爸爸的年齡嗎(用字母

表示小紅的年齡)?

4.交流式子，進行比較。

5.想一想，

可以是哪些數?可以是200嗎?

【設計意圖】透過表格內容的完成，使學生能體會到隨着小紅年齡的變化，爸爸的年齡也在發生變化，而且它們之間始終存在一定的數量關係。讓學生透過一個簡明的式子表示出任何一年爸爸的年齡，培養了學生抽象概括的能力;透過詢問學生“

可以是200嗎?”，使學生明白，在實際問題中，字母的取值範圍是由實際情況來決定的。

(三)代入解題

設問：當小紅的年齡

時，爸爸的年齡是多少?

　【設計意圖】透過代入解題的練習，使學生掌握代入解題的方法。同時透過年齡的計算，讓學生也能體會到當他(她)爲人父母的時候，自己的父母已經是年過半百的老人了，進而滲透尊老愛幼思想教育。

三、自主學習，獲取新知

(一)出示教材例2的情境圖。

(二)出示問題。

1.將表格補充完整。

3.式子中的字母可以表示哪些數? 2.你能用含有字母的式子表示出人在月球上能舉起的質量嗎?

(1)出示如下情境圖。

從圖中你瞭解到哪些資訊?請將你的式子用不同的方法表示出來。

(2)求出例2情境圖中小朋友在月球上能舉起的質量是多少?

(3)完成例2“做一做”。

【設計意圖】利用學生學習例1的經驗，並結合例2情境圖和設計問題的提示，讓學生自主解決例2的問題，掌握新的知識。這樣的設計，既充分調動了學生的學習積極性，又培養了學生自主學習和解決問題的能力。

四、應用新知，鞏固拓展

(一)看圖填一填。

(二)算一算。

小紅買了9本筆記本，每本

元，共需要多少元?(用含有字母的式子表示)

如果每本筆記本8元，小紅付錢後找回了28元，那她總共付了多少元?

如果她付出相同的錢，卻只找回了1元，那麼筆記本一本多少元呢?

(三)解決問題。

客車的速度是

千米/時，貨車的速度是65千米/時，兩車同時從甲、乙兩地相對開出，3小時後相遇。

(1)用含有字母的式子表示甲、乙兩地之間的距離;

(2)當時，甲、乙兩地之間的距離是多少千米?

【設計意圖】練習的內容設計密切聯繫新學知識，同時在編排上體現着由易到難的層次性。練習的材料還緊密聯繫學生生活實際，對學生而言具有一定的熟悉性和易操作性。

五、課堂小結，拓展延伸

這節課你有什麼收穫?還有什麼疑問嗎?

【設計意圖】透過對所學知識的回顧，幫助學生梳理和進一步鞏固新知。對學生“還有什麼疑問”的設計，又能給學生一個查漏補缺的機會。