三年級蘇教版海底世界教學設計

篇一：蘇教版三年級《海底世界》優秀教學設計

【教材分析】

小學三年級蘇教版課文《海底世界》，是一篇介紹海底的科普知識性課文，作者透過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界，文章以流暢自然的語言爲基調，給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。

【教學方法】

（一）注重情境的教學

本教材是一篇適宜於進行情境教學的好文章，而且也只有透過情境教學，才能使學生感受到海底世界的奇妙，激發出他們探索大自然奧祕的興趣。

①以視頻匯入課文，教師又以帶有啓發性的問題，誘發學生學習課文，探索奧祕的興趣。

②動畫、聲音的及時展示，再現了課文的情景，變具體爲生動，變抽象爲具體，讓學生感到自己彷彿置身於海底世界，對大自然的喜愛得到了進一步的昇華。

（二）注重學法的指導

以問題引導探究，讓學生在資訊重組、比較分析、多向開放、合理想象、自由質疑的提問和情境中探究，爲學生提供一個更開闊的、

更活躍的探究平臺。問題的解決，激起學生強烈的探究慾望，又能激起學生進一步深入閱讀、不斷鑽研，在良性循環中，最終形成積極探究的心理傾向。

【教學設計】

教學目標：

1.學會本課生字詞，並讓學生學會運用“有的??、有的??、有的??”的句式說話。

2.透過學習，使學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方，體會作者的喜愛之情，產生探索自然奧祕的興趣。

3.有感情地朗讀課文，並試着背誦自己喜歡的自然段。

教學重點：引導學生認識海底生物的特點，瞭解海洋知識，感受到大自然的神奇。

教學難點：瞭解總分結構，學會運用“有的??有的??有的??”的句式說話。

教學用具：多媒體課件

教學過程：

一、激趣匯入

1．同學們，這節課我們繼續學習課文——《海底世界》。透過上節課的學習，你們知道大海深處是什麼樣的嗎？你們想不想到這樣的海底世界去看一看呢？那好，我們一起去遊覽那神奇的海底世界！

師朗誦：在深藍的大海里各種各樣的魚快樂地游來游去，他們互相玩耍着、嬉戲着，成羣結隊地穿過造型奇特的珊瑚，穿過茂密的森

林，啊！多麼美麗迷人的`（海底世界）啊！

我們一起來讀一讀。出示：“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”

2．課文是從哪些方面描寫了它的“景色奇異、物產豐富”的？ 那你最喜歡的又是什麼？開啟書，自由讀課文2-5自然段，找出你最感興趣的再讀一讀，一會兒我們來交流。

二、學習課文2—5自然段

（一）動物的聲音

1.讀句子。爲什麼喜歡海底動物的聲音？

A、寧靜的海底怎麼會有聲音呢？

B、“竊竊私語”是什麼意思？師用動作引導學生說出詞語“竊竊私語”。生活中，你在什麼情況下和別人竊竊私語過呢？（圖書館）能用一句話給我們說說嗎？

出示①：“如果你用上特製的水中聽音??”

2．老師這裏也有兩句話，誰來讀一讀。你們覺得哪一句更好一些呢？爲什麼？

出示②：“如果你用上特製的水中聽音器，??”（貼詞卡：打比方）

3．這麼有趣的聲音，你能用朗讀來表現嗎？（指導朗讀）齊讀。細心地同學會發現，這裏有個省略號。說明了什麼？

4．除了這些聲音，海底還會有什麼聲音呢？用上課文中的句式和同桌一起練練吧。現在，讓我們一起去聽聽，它們都發出了哪些聲

音？

出示③：如果你用上特製的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像??

5．（引讀）它們吃東西的時候——行進的時候——遇到危險的時候——

6．小結：海底的動物發出的聲音可真是千奇百怪，無所不有啊，給我們的耳朵以美的享受，下面就請同學們美美地朗讀第二自然段。

7．在寧靜的大海深處，我們能聽到這麼多有趣的聲音，的確能讓我們感受到：

出示④：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。孩子們，作者把海底的聲音描寫得多生動呀！你們想不想把它們積累起來？（想）那就請大家看着上面的提示，自己試着記一記。（生自己背）

（二）動物的活動

1．生：最喜歡動物的活動特點。師：請你來讀一讀。

2．請同學們自由讀課文第三自然段，最喜歡誰的動物方式就多讀幾遍，然後告訴大家。

出示：⑤“海底動物各有各的活動特點?像閃爍的星星。”

3．交流：

你最喜歡誰的活動方式？你對哪種動物的活動特點感興趣？你想讀讀哪種動物的活動特點？

海蔘：你爲什麼對它感興趣？

說說你對海蔘的瞭解？特點是什麼？哪些詞看出它的慢。

像作者這樣列出具體數據，讓我們感受到海蔘爬行速度的卻很慢，這樣的說明方法，就叫做“列數據”。（貼詞卡：列數據）

你能透過你的朗讀，讓我們感受到海蔘爬行速度之慢嗎？ 梭子魚：它有什麼特點？（快）從哪些地方看出來？

“幾十千米”——還有哪裏看出它的速度之快？

“比??還快”——作者把它和火車做了一個比較，突出了它的快，這種說明方法就是——作比較（貼詞卡）你能讀一讀嗎？

烏賊和章魚：你爲什麼喜歡它？什麼是反推力？你能用生活中的例子來說明嗎？

貝類：“巴”是什麼意思？瞧它多聰明啊！你能讀好嗎？ 深水魚：說說你的理由？你彷彿看到了一幅怎樣的畫面？它就像星星一閃一閃的，多漂亮啊，誰再讀？

4.這段主要寫了海底的各種動物，文中有一句話就已經告訴我們了，誰找到了？這種構段方式就是——總分。

出示⑥：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。

（三）植物的差異

海底的植物也是道奇異的風景線。看，這是褐色的植物，這是紅色的，還有墨綠色的，這是隻能在顯微鏡下才能看到的硅藻，這是長達幾百米的巨藻。

這一小節同樣是用總分的構段方式讓我們瞭解海底植物的“差異”，難怪人們會發出這樣的感嘆：——

出示：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。

篇二：蘇教版三年級下冊《海底世界》教學設計

一、匯入課題

1、同學們，上節課我們一起潛入了課文中的海底世界，初步瞭解了海底的風光。今天我們繼續學習。

2、齊讀課題

二、檢查預習

出示生字詞

三、整體感知

用文中的一句話來說說海底是一個怎樣的世界嗎？

板書：景色奇異 物產豐富

四、精讀感悟

自由朗讀課文2—5自然段，想一想：課文從哪幾方面講述了海底的景色奇異和物產豐富？

交流板書：動物 植物 礦物

（一）抓住“聲音”

1、 默讀2、3小節，這兩節分別介紹了海底動物的什麼？（板書：聲音 活動）

2、 課文中是怎樣描寫海底動物的聲音的？默讀課文第2自然段，用“—”畫出有關句子。

3、 交流句子

（1）讀句子，談一談感受到些什麼？（聲音的多和有趣。板書：各種各樣）

（2）作者把這些聲音寫得多麼形象啊！請你仔細讀讀這句話，你發現了什麼？

比喻：海底有的聲音像——，有的聲音像——，採用了形象的比喻手法。排比：這些短句結構相同，字數相等，採用排比手法。

（3）海底只有這幾種動物的聲音嗎？（瞭解省略號）

出示句式：“如果你用上特製的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像 ，有的像 ，有的像 ……

4、這麼多的聲音，如果你不戴上特製的水中聽音器能聽到嗎？爲什麼？（回答後板書：竊竊私語）

（1）理解 “竊竊私語”

（2）把自己想象成海底的一隻小動物，和邊上的同伴竊竊私語一番。進一步理解“竊竊私語”

（3）用“竊竊私語”說一句話。

5、海底動物發出的聲音原來這麼輕啊，就像人們在竊竊私語一樣，師範讀：如果你用上特製的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕……

6、學着老師的樣子讀一讀。

（二）抓住“活動”品讀

過渡：海底動物的聲音如此奇特，活動更是各有特點。

1、出示讀書要求

a、快速瀏覽第三小節，想一想這一小節採用了什麼構段方式？用“ ”畫出中心句。

b、這一小節介紹了哪幾種動物？用“ ”畫出他們的名字，它們各有什麼活動特點

2、交流

（1）“海蔘靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進4米。”

“每小時”、“四米”，作者採用（板書：列數字）的說明方法，讓我們感受到了海蔘的爬行速度真是慢呀！

（2）“梭子魚每小時能遊幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。”

“每小時”、“幾十千米”，作者不僅採用了列數字的方法，還透過和我們平時見過的普通火車（板書：作比較），讓我們感受到梭子魚的速度之快！（指名讀）

（3）“烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速後退。”烏賊和章魚利用水的反推力後退，這樣的活動方式很是奇特。齊讀。

（4）“有些貝類自己不動，但能巴在輪船底下做免費的長途旅行。”這些貝類可真會享受！指名讀

貝類巴在輪船底下，做免費的旅行，多麼愜意啊！我們一起來讀！

（5）“還有些深水魚，他們自身就有發光器官，遊動起來像閃爍的星星。”這是一句什麼句？（比喻句）把什麼比做什麼？板書：打比方

這句話，作者採用打比方的手法描寫深水魚。讀讀這個比喻句。4、 （齊讀第三自然段）

5、 這一小節，先總寫海底的動物各有各的活動特點，再舉了5個例子，（板書：舉例子）分別敘述，這樣的構段方式就叫——總分。總寫的這句話就叫——中心句。（滲透寫法）

（三）抓住“物產豐富”品讀

剛纔我們透過海底動物的聲音和活動領略了海底世界的景色奇異，現在就讓我們從海底的植物和礦物去領略海底的物產豐富。

1、 植物

（1）出示第4小節：男女生分讀句子

（2）海底的植物真是形態各異呀！作者同樣採用舉例子的手法，列舉了一個海藻，小的我們肉眼看不到，只能（藉助······），大的（長達······）像這樣的海藻就有（八千多種）

（3）海底植物形態各異，向我們呈現出一幅幅色彩斑斕的畫面。齊讀。2、礦物

除了植物，作者還向我們簡單地介紹了海底的礦物，讓我們一起讀一讀。五、總結全文

1、這篇課文從海底的動物、植物、礦物來向我們展示了一個景色奇異、物產豐富的世界。

出示：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。齊讀。

這也是我們發自內心的讚美。再讀。