《海底世界》名師教學設計
教學目標:學生自由選擇探究問題,自讀自悟。在反饋中引導學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的世界。藉助教材,恰當地幫助學生進行詞、句、段、篇的積累與運用。透過多樣化的表達,培養學生聽、說、讀、寫、蒐集資訊、處理資訊等綜合實踐能力。激發學生熱愛自然,探索自然界奧祕的興趣。
教學重點:瞭解海底景色奇異和物產豐富的特點
教學難點:學習課文把一段話寫具體的方法,來練習寫一段話。
教具準備:錄像、課件
課前活動:同學們,在上節課,我們就和浩瀚無邊、深不可測的大海交上了朋友,課下同學們積極蒐集了許多關於大海的資料,在課前,我們展示交流的是同學們蒐集到的影像資料。
教學過程:
一、情境匯入,引導探究。
同學們,這節課我們繼續來學習《海底世界》,教師板書。
1、 情境匯入:剛纔,我們隨着優美的旋律在海邊漫步,在海底暢遊,感到心曠神怡,興奮無比。那麼,透過初讀課文,海底世界給你留下最深刻的印象是什麼呢?誰能用一個詞來概括表達,海底是個怎樣的世界?教師板書
2、 引導探究:在這節課上,我們主要來研究什麼問題呢?我們開啟語文書,一起來學習。
二、學生探究。
1、 選擇探究:請大家從景色奇異或者是物產豐富這兩個特點中,選擇你最感興趣的一方面來學習。大家打算如何來學呢?
讀默讀全文。
標重點詞句。
說自己對內容的理解、感受。
再讀讀出自己的感受,也就是去品味與賞析文中語言。
2、 學生自主探究,教師巡視指導。
三、反饋引導。
(一) 景色奇異:哪位同學選擇的是描寫海底景色奇異的這個特點?指名反饋,隨機引導。
1、 寧靜竊竊私語
(1) 爲什麼海面和海底的反差會那麼大呢?
看來他是聯繫上下文來解決這個問題的,而且是先說結果,後說原因。誰能有不同的.說法?
誰能把這種反差讀出來。
句中哪個詞體現了這種反差?大家是怎麼理解依然的?看來你用的是換詞的方法,誰還能接着說?
我們一起來讀讀這句話。
(2) 海底是寧靜的,是否沒有一點聲音呢?大家從哪知道的?這不是前後矛盾嗎?透過大家講解,我明白了。原來,我們用聽覺器官耳朵,在海底感受到的是寧靜,藉助儀器聽音器,感受到的是竊竊私語。
什麼是竊竊私語呢?能表演出來嗎?在文中它是指海底動物的聲音很低。想不想聽一聽?(課件)
(出句子)聽完了聲音,誰能說一說你聽到了哪些聲音?誰來在讀讀?我們一起讀一讀。這句話使用的是什麼修辭方法?海底的動物還會發出怎樣的聲音呢? 誰能仿照課文,運用排比的修辭方法,把同學們說的這些聲音連起來說一說。
大家看,文中這句話用的是什麼標點符號?在這裏還可以用什麼呢?這個省略號省略的就是剛纔大家想象的內容,海底世界的聲音是無窮無盡的,還有待於我們今後去探索。
文章還有哪句話是寫聲音的呢? 自己讀讀這兩句話,想想它們所描寫的聲音有什麼不同?
(3) 大家看,海底是寧靜的,而在寧靜中還有動物們竊竊私語的聲音,真可謂是靜中有聲,這正是她的奇異之處。還有哪也能表現景色奇異呢?
2、黑暗光點
(1)剛纔是靜中有聲,你能用四個字來概括海底這一奇異之處嗎?(暗中有光)
(2) 大家看,最強烈的陽光也射不到海底,水越深光線越暗,五百米以下就全黑了。在這一片黑暗的深海里,卻有許多光點,這光點有什麼特點?爲什麼會這樣呢?
(3) 海底真是景色奇異!還有寫這個特點的嗎?
3、 動物
(1) 這段話是圍繞哪句話寫的?是什麼段式?
他們的活動方法都有什麼不同呢?請大家默讀這部分,完成表格後,自己練習說一說。
動物
活動方法(找動詞)
活動結果
海蔘
爬
每
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