關於《海底世界》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的關於《海底世界》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《海底世界》教學設計1

教學目標：

1、瞭解海底景色奇異，物產豐富的特點，激發學生熱愛自然、探索自然奧祕的興趣。

2、透過第3、4自然段的教學，進行句與句聯繫的訓練。

3、學會本課生字新詞，能讀準多音字“參”和“量”；會用“普通”“物產豐富”造句。

教學步驟：

第一課時

一、揭示課題（指出這是一篇常識性課文）

二、初讀課文

1、提出初讀要求。

（1）藉助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。

（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。

（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產豐富的。

2、檢查初讀情況。

（1）出示寫有生字的活動卡片，糾正讀音。

（2）出示寫有詞語的卡片，學生讀，其中“發光器官”、“水中聽音器”、“反推力”、“稀有金屬”這些詞語，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內容有很大幫助）

（3）指名讀課文（要求讀準字音）。

（4）試回答初讀要求第（3）題。

三、分析理解課文

學習課文第一自然段。

（1）指名讀，思考：文中哪句話回答了這個問題，（海底真是個景色奇異、物產豐富的世界）

（2）用投影出示“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”這句話，在理解加點詞的基礎上，用“物產豐富”說一句話。

2、學習第二自然段。

（1）指名讀，想一想海底的景色有什麼特點？

（海底是寧靜的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點）

（2）從哪句話可以看出海底是寧靜的？

①用卡片出示“波濤澎湃”，指名讀，理解它的意思。

②引導學生理解“依然”。（海面上沒有風浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）

③把“依然”換成另外一個詞語，這句話還可以怎麼說？

（3）海底爲什麼是寧靜的？（因爲最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深）

（4）海底爲什麼是黑暗的？黑暗中的光點是什麼？像什麼？（結合生活實際理解“閃爍”）

（5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點閃爍，海底的景色真是奇異！

（6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。

第二課時

一、理解第三自然段

1、指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什麼？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）

2、投影出示第三自然段。

（1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什麼？

（2）結合句子理解“是否”、“竊竊私語”。

①把“是否”換成另外一個詞語，又不改變原句的意思，這句話可以怎麼說？

②指名讀“竊竊私語”，說出它的意思，然後讓學生試着摹擬竊竊私語，體會這裏用“竊竊私語”顯得特別生動。

（3）指名讀後兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什麼？（海底有很多很多聲音）

（4）海底都有什麼樣的聲音呢？（四個“有的像……”吃東西的聲音，行進的聲音，發出警報）

（5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？

（6）課文中寫出了這麼多種聲音後，還用了省略號，說明海底的聲音怎麼樣？（海底的.聲音多種多樣）

（7）從這麼多種聲音中，可以看出海底的景色怎麼樣？（景色奇異）

3、指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什麼樣的聲音，這就是概括地寫；讀了後兩句才知道海底的聲音是什麼樣的，這就是具體地寫，先概括後具體，句與句之間就是這樣聯繫起來的。

4、聯繫第二、三兩個自然段，讓學生思考：

（1）這兩段的內容有什麼關係？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什麼感覺？（使學生感到“靜中有聲”，顯得奇異）

（2）爲什麼海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產）

（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。

二、理解第四、五、六自然段

1、指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產豐富的？（動物、植物、礦物）

（1）學習第四自然段。

①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什麼？（一共六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）

②（投影出示第四自然段內容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什麼？

（海底有很多動物）

從哪兒看出海底的動物有很多？（“三萬種”就是很大的數目，這還是已經知道的，還有不知道的）

③快速讀第二句，告訴我們什麼？（它們有不同的活動方式）

④指名讀三～六句，想一想講的是什麼？（不同的動物是怎樣活動的）

⑤重點理解：

“伸縮”是什麼意思？你還知道什麼動物是靠肌肉伸縮爬行的？

“只能”說明什麼？

“普通”是什麼意思？用“普通”說一句話。比普通火車還快說明什麼？

“反推力”怎樣理解？想一想你見過什麼是靠反推力前進的？

“巴”是什麼意思？

⑥放錄像向學生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）

⑦小結三～六句，具體介紹了五種動物的活動方法：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進，有的向後退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有各的活動方法。

⑧引讀第四自然段。（讓學生進一步體會每句講的是什麼）

⑨依照學習第三自然段的方法，引導學生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯繫起來的。

⑩從這一段中可以看出海底的物產怎麼樣？

（2）自學五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？

①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎麼樣？（種類繁多）

②海底有哪些礦物？“稀有”是什麼意思？說明海底蘊藏的礦物怎麼樣？（蘊藏豐富）

③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產怎麼樣？

（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產，從這些物產中還能看到海底的什麼特點？景色奇異從哪些地方能看出來？（讓學生真正理解海底豐富的物產顯示出景色的奇異）

三、把二～六自然段連起來讀

思考：海底是一個什麼世界？

指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯繫，不可分割。在景色奇異中包含着物產豐富，豐富的物產中也顯示出景色的奇異。

四、指名有感情地讀全文

讓學生想一想，爲了說明海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，課文開頭、中間和結尾各寫了什麼？

《海底世界》教學設計2

一、教學目標：

知識與技能：藉助多種數學圖形表現出各種形態的海底生物。過程與方法：調動學生採用多種手段和方法把數學圖形變成各種海洋生物，培養學生的想象力、造型能力和審美力，畫出美麗的海底世界。

情感態度與價值觀：透過畫海底世界，讓學生學到更多課外知識，培養學生熱愛大自然的情感。

二、教學過程：

（一）匯入新課

激情匯入（播放海底世界課件）

（二）講授新課

1、學畫海底生物——魚

⑴、出示圖形，變成魚

教師在黑板上出示三角形，透過在三角形上畫魚頭，加魚鰭、魚尾、魚鱗變成魚。（圖略）

[設計意圖：利用數學圖形，經過加工，變化出魚，把複雜的東西簡單化，增加學生的繪畫興趣]

⑵、用其它數學圖形（正方形、圓、橢圓）變化出魚。（圖略）

[設計意圖：讓學生掌握畫魚的技巧，把數學與美術有機地相結合起來]

2、用數學圖形變化出其它海底生物

半圓→烏龜（圖略）

五角形→海星（圖略）

扇形→扇貝等（圖略）

[設計意圖：透過學生自己動手，培養學生的創新意識和實踐能力]

3、想象出其它海底生物，豐富畫面

同學們增加一些水泡、海草、海澡等海洋生物，構成海底世界圖。

[設計意圖：培養學生的動手能力和審美能力]

（三）學生作畫

1、定位構圖。

2、畫具體形象、塗色。

3、作業展示。

（四）課堂小結

我國海域面積遼闊，有豐富的海底資源，有待於大家長大後去開發。