四年級語文上冊《詩人》課件

說詩人是畫家，因爲他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；說詩人是音樂家，因爲他能使文字奏出悅耳的樂章；說詩人是魔術師，因爲他能用文字把事物變成人，把人變成事物！那麼關於四年級語文上冊《詩人》課件要怎麼備課呢？以下是小編爲大家蒐集整理提供到的四年級語文上冊《詩人》課件範文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！

四年級語文上冊《詩人》課件

知識連結：

本文是一篇特殊的說明文。它說明的對象是讓人感到神祕與仰慕的詩人，作者用詩一般的語言，讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。

學習目標：

１、 學習掌握12個字，認識9個字。

２、 學習用普通話正確流利地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。

３、 結合課文內容，理解爲什麼說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家和文學家。

４、 透過閱讀課文認識詩人、認識詩，引導學生體會詩句的神奇、文字的魅力。激發學生對語言文字的喜愛，培養學生勇於面對挑戰的精神和持之以恆、不斷嘗試和創新的創新精神。

教學重難點：

感受語言文字的魅力，激發學生學習、運用語言文字的興趣，培養學生的嘗試、創新精神和麪對挑戰的勇氣。

學習時間：２課時。

學習準備：收集資料。

教學過程：

指導學習過程：（師生互動）

第 一課時 知識連結，學法指導

一、由詩入文，激發興趣。

（板書課題——詩人），當讀到詩人兩個字時，你們會想到學過的哪些詩？

今天我們就一起來學習一篇有關詩人的課文。

二、初讀感悟、引入情境。

１、自由讀課文，注意讀準字音，記住字形。

２、小組分段朗讀課文，教師瞭解學生對課文的掌握程度。

３、自主交流自學中的重點詞句。

４、回答：作者筆下的詩人是什麼？（畫家，音樂家，魔術師，哲學家，文學家）

三、精讀細品，體會詩意。

1、出示第一組詩。

⑴自由朗讀詩句，想一想，說一說你彷彿看到了什麼？你又想到了什麼？

⑵指名生談感受。

⑶指導朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會怎麼讀這句話？

⑷師：這麼美麗的畫，詩人是用什麼畫出來的呢？（板書：用文字）

⑸詩人真是了不起啊！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來誇誇詩人。

⑹、齊讀課文1自然段。

師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認爲詩人的詩非常神奇，他能用文字創造出許多奇蹟。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。

2、出示第二組詩。

⑴讀一讀，說說你的收穫。

⑵組內交流，教師巡視、指導。

⑶全班交流。

⑷師：詩人真是神奇啊！他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發出聲音，能製造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！

⑸朗讀課文2自然段。

過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術師呢？他的魔術是怎麼變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！

3、出示第三組詩。

⑴自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術的？

⑵小組討論：詩人把什麼變成了人？詩人把人變成了什麼？這個魔術神奇在哪呢？全班交流。

⑶師生齊讀第3段。

四、拓展延伸，深化體會。

詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術師，同學們，你們想當詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。

五、練一練，試一試。

1、抄寫生字詞。

２、練習

練筆：學當小詩人。

映襯：映照、襯托。

絢麗：燦爛美麗。

真諦：真實意義或道理。

點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。

“一池碧水，映襯着白裏透紅的荷花。”“蔚藍的天幕，點綴着朵朵銀花，片片白絮。”

引導學生抓住描寫顏色的詞語體會詩句：碧綠代指荷葉，白裏透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍是寫天空的色彩，銀花和白絮分別比喻小云朵和大雲團，這兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。

引導學生感受文字的神奇魅力，讓學生知道文字也能說話，能靜也能動。“斜陽醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山後。”“我張開心靈的`翅膀，飛進雲端逐彩霞。”這句話採用了比擬的修辭手法，把斜陽當作人來描寫，說它是“醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山後”，將太陽下山的情景擬人化和詩意化了。“我張開心靈的翅膀，飛進雲端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見的心靈形象化。

指導過程：（師生互動）

第 二課 時 學法指導

一、點評匯入。

出示學生所寫的詩句並邀請作者上臺爲大家朗讀。

詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；詩人是音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章；詩人是魔術師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能是什麼呢？今天，我們就一起來了解一下。

二、精讀細品、深入探究

１、詩人還能是什麼呢？請大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來，仔細地讀一讀，並把你的收穫在小組內交流。（教師巡視，瞭解學生學習情況）

２、全班交流。

⑴詩人是哲學家：教師引導學生在談出自己體會的同時把自己的感受用讀的方式表現出來。

⑵詩人是文學家。當學生談完體後板書。

板書：詩人是個大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家

⑶你發現他們的不同了嗎？作者爲什麼說詩人當然是文學家。

⑷詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢？

板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛鍊。

⑸指名說說對這十個字的理解，難理解的詞是：吸收）

３、齊讀課文第6段。

三、回顧總結，鞏固所學

師：學完這篇課文，我有個問題想考考大家：爲什麼說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家？詩人真得是的嗎？

１、小組討論交流。

２、全班交流

３、詩，並不是難學的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛鍊，我們也能擁有新奇的想象，無窮的創意、豐富的情感，我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術，說出深刻的道理，也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。

　四、練一練。

１、背誦課文

２、練筆：學當小詩人。

五、板書設計

抓住“當然”一詞，引導學生體會，原來畫家、音樂家、魔術師、哲學家這些都離不開文字，詩人的神奇實際上是語言文字的神奇。詩人正是透過新奇的想象，無窮的創意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩句，讓我們感受到了語言文字的神奇魅力。

說詩人是畫家，因爲他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；說詩人是音樂家，因爲他能使文字奏出悅耳的樂章；說詩人是魔術師，因爲他能用文字把事物變成人，把人變成事物；說詩人是哲學家，因爲他能用三言兩語說出深刻的道理；說他是文學家，因爲他能給文字注入強大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。