四年級上冊火燒雲課件

導語：在小學的教學之中我們教師有什麼好的課件設計呢?以下是小編爲大家分享的四年級上冊火燒雲課件，歡迎借鑑！

篇一：四年級上冊火燒雲課件

【設計理念】

略讀課文作爲閱讀教學的載體之一，它在一個單元中的定位、目標以及閱讀方法等，是有別於精讀課文的。根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，以自讀自悟、整體感知、重點品讀爲主，注重課前課後拓展，注重創設情境，激發興趣，突出語文綜合性實踐活動。自主學習是本課採用的主要形式。

【教材分析】

《火燒雲》是人教版新課標實驗教科書小學語文四年級上冊的一篇略讀課文。本組課文以“自然奇觀”爲專題，透過具體形象的語言向學生展示了旖旎的自然風光，奇妙的自然景觀，激發學生熱愛大自然的思想情感。本篇課文的作者是著名女作家蕭紅，她用優美的語言爲我們描繪了夏季傍晚，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表達了對大自然的喜愛之情。全文按照火燒雲上來了、火燒雲變化、火燒雲下去了的順序，並緊扣一個“變”字，將火燒雲色彩絢麗、瞬息萬變的景象表現得淋漓盡致。全文脈絡清晰，結構完整；內容豐富，富於變化；語言富有韻律美感，尤其體現在描繪火燒雲顏色的詞語上，給讀者以美的享受。

【學情分析】

在之前的學習中，學生已經接觸了大量的寫景文章，並積累了一定的閱讀方法，這對於學習本文大有裨益。四年級的學生雖然看到過火燒雲，但是並沒有仔細觀察過。所以，根據學生的思維特點，在本節課的教學中，我將利用多媒體直觀教學形象的特點，讓學生充分感受火燒雲的美，並採用情感朗讀法，在反覆誦讀中體會火燒雲的美，積累作者優美的語言。

【教學目標】

1、認識“檀”等5個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然美景的心境。

【教學重難點】

重點：引導學生了解火燒雲的顏色和形態的變化，感受火燒雲的色彩絢麗、瞬息萬變。 難點：體會課文中的有關語句，想象課文所描繪的火燒雲的畫面。

【教學準備】

多媒體課件

【課時分配】

一課時

【教學手段及方法】

以多媒體教學法、情感朗讀法爲主

【教學流程】

一、複習匯入，引出課題

【教師引導】同學們，透過前幾天的學習，我們已經領略了天下奇觀——，世界最深最長的河流峽谷——，南國風光——。

【預設】錢塘江大潮；雅魯藏布大峽谷；鳥的天堂

【教師小結】今天這節課，讓我們一起把視線投向天空，去欣賞空中美妙的景觀。

（板書課題：火燒雲）

二、初讀課文，整體感知

【教師引導】請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，並思考：什麼叫“火燒雲”，用文中的話來回答。

學生閱讀

【教師引導】什麼叫“火燒雲”？

【預設】“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。”這就是火燒雲。 教師相機正音

【教師引導】找得非常準確，但是有一個字音沒有讀準。“紅彤彤”的“彤”單獨念時讀tóng，在“紅彤彤”這個詞組裏應該讀作tōng。我們把這句話一起來讀一讀。

學生朗讀

【教師引導】從這個句子看出火燒雲的什麼特點？

【預設】紅

【教師引導】具體從哪些地方看出來的呢？

【預設】紅彤彤，燒，着了火

【教師引導】現在，老師把這句話改一改。這樣改，好嗎？爲什麼？

（PPT出示：把“燒”字改成“紅”字）

【預設】1.不好，用這個“燒”字，給人一種強大的氣勢，“紅”字就顯得十分普通。

2.用“燒”字，不但寫出了火燒雲的顏色，還有一種動態美。

3.用“燒”字，才符合“火燒雲”這個名字，讓人清楚“火燒雲”這個名字的由來。

【教師引導】同學們都有了自己的體會。作者用的這個“燒”字，十分精當。不但突出了火燒雲上來時天空的顏色，而且還形象生動地描述了火燒雲上來時的狀態，氣勢強大，富有動感。看，這就是火燒雲，鮮豔無比，光亮耀眼。

（PPT出示圖片）

【教師引導】我們已經瞭解了火燒雲名字的由來，那麼這篇課文是按照什麼順序記敘的？

【預設】按照“火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了”順序記敘的。

（板書：火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了）

【教師小結】接下來，我們就按這個順序來學習這篇課文。

三、細讀課文，重點品讀

1.學習“火燒雲上來了”片段

【教師引導】火燒雲上來了，那它發生在什麼時候？畫出相關語句。

【預設】夏天的傍晚。晚飯過後——傍晚，乘涼——夏天。

【教師引導】抓住了關鍵字詞來回答，真會讀書。火燒雲上來後，地面上的事物發生了哪些變化呢？

PPT：火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的鬍子變成——。

【預設】紅紅的，紅的了，金的了，紫檀色的了，小金豬了，金鬍子了

教師相機正音，“檀”念tán

【教師引導】數一數，作者在這裏用了幾個“了”？

【預設】7個

【教師引導】作者在這裏連用了7個“......了”，那麼，你從這7個“......了”中體會到了什麼呢？

【預設】霞光顏色變化之快，之多。

【教師引導】霞光上來，周圍的事物在瞬間就更改了這麼多顏色。當你看到周圍的事物在瞬間變換了多種顏色，會是怎樣的心情？

【預設】興奮，激動

【教師引導】那就讀出你此時此刻的心情來。

2.學習“變化極多”片段

【教師引導】火燒雲上來了，那麼，期間它發生了哪些變化？作者又是從哪兩個方面去描寫火燒雲的變化的呢？請同學們自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。

學生自由閱讀課文

【教師引導】作者是從哪兩個方面去描寫火燒雲的變化的？

【預設】從火燒雲的顏色和形狀兩個方面。

（板書：顏色形狀）

【教師引導】火燒雲的顏色變化有什麼特點？

【預設】顏色變化多、快。

（板書：多、快）

【教師引導】火燒雲顏色變化之快是從哪些詞語中體會到的？

【預設】一會兒

【教師引導】作者用了幾個“一會兒”？

【預設】4個“一會兒”

【教師引導】這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。那火燒雲都有哪些顏色呢？用橫線畫出描寫火燒雲顏色的詞語。

【預設】紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

（PPT分組出示：a、紅彤彤、金燦燦b、半紫半黃、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

【教師引導】一個不落，都找齊了。現在，請同學們仔細觀察這些詞語，它們有哪些特點？

【預設】第一組詞語是ABB形式，第二組詞語是半A半B形式，第三組詞語是水果名或蔬菜名加上其顏色。

【教師引導】概括得非常到位。那麼，作者爲什麼不將其中一種表示顏色的構詞形式用到底呢？

【預設】用三種形式來描述火燒雲的顏色，更加生動形象，更加令人着迷。

【教師引導】作者以多個不同的構詞形式的詞語描述了火燒雲的顏色變化，渲染了瞬息萬變、目不暇接的奇妙景象，形式富於變化，纔不覺單調。我們以後在寫作的時候，也可以嘗試着用這種方法來爲我們的文章添彩。

【教師引導】那麼，火燒雲就只有作者所列舉的這幾種顏色嗎？

【預設】不是。“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”

【教師引導】那你能發揮想象，按照書中任意一種表示顏色的詞，來說說火燒雲究竟還有哪些顏

色嗎？

【預設】學生回答

【教師引導】太多太多的色彩令人眼花繚亂，一時半會還說不過來。那我們就用成語來概括火燒雲的顏色特點吧！

【預設】瑰麗無比、色彩斑斕、五彩繽紛......

【教師引導】真會用詞！現在讓我們一起來欣賞火燒雲色彩變幻的圖片。

（PPT展示圖片）

【過渡語】火燒雲不僅以其顏色之多、快給我們帶來了視覺上的享受，還以精彩的形狀變化給我們帶來震撼。請同學們自己讀4—6自然段，想一想火燒雲的形狀變化有什麼特點，從哪兒可以看出？

【預設】變化快、多

【教師引導】從哪些詞語看出火燒雲形狀變化之快？

【預設】一會兒，忽然，一轉眼、過了兩三秒鐘

【教師引導】火燒雲有哪些形狀？

【預設】像馬、狗、獅子

【教師引導】作者不僅把火燒雲大膽地想象成馬、狗、獅子，並且在描寫上也很有方法。我們先來看第4自然段。

【引讀】一會兒，天空出現了？它是什麼樣子的？緊接着，發生了什麼變化？最後呢？

【預設】馬；馬頭向南，馬尾向西，是跪着的；大起來了，腿伸開來了，脖子長了，尾巴不見了；馬變模糊了。

教師繼續引讀第5、6自然段

【教師引導】從中我們看到，作者是按怎樣的順序來寫火燒雲的形狀變化的？

【預設】先寫出現，再寫樣子，接着寫變化，最後寫消失。

【教師引導】作者就是按照事物發展變化的順序有條理地來描寫的，這樣有條理地描寫，不但能讓我們清楚地感受到火燒雲形狀變化的過程，而且還可以幫助我們背誦。課後，同學們可以按照這順序，試着來背一背。

【教師引導】我們體會到了火燒雲的形狀變化多端，你能用一個詞語來概括這種變化的景象嗎？

【預設】瞬息萬變、變化莫測......

【教師引導】想象一下，天空還將出現什麼？請同學們仿照第4，5，6自然段的寫作方法，說一段話。

【預設】學生回答

篇二：火四年級上冊火燒雲課件

一、教材分析

·小學語文四年級上學期第二單元第7課《火燒雲》。

·本課屬於本單元的精讀課文，是一篇文質兼美的散文。行文優美，意境浪漫。在結構上，形散而神不散，從火燒雲的瀰漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養培養的'一篇佳作，因爲文章讀—讓學生朗朗上口；想-天馬行空；詞-精美準確；寫-各有所悟。

教學重點：瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀變化的。

教學難點：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變。

二、教學目標分析

1、知識與技能目標

透過讀文能夠掌握課文的主要內容，瞭解課文的寫作順序，瞭解作者的心情；

2、過程與方法目標

讀文感悟，瞭解火燒雲的變化及其特點；

3、情感、態度、價值觀

讓學生感受生活之美，自然之美。

三、學習者特徵分析

感情基礎：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望； 生活基礎：天空雲朵的變化是孩子們所見過的；

挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸佔，我願意讓我的學生能夠擡頭欣賞天空。希望他們見風寫風，見雨寫雨。

四、教學策略選擇與設計

一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

五、教學資源與工具設計

六、教學過程

一、導語激情，引入新課

師：夕陽、明月、火燒雲??是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒雲這一景象使多少人陶醉過。讓我們一起去看看吧。（播放課件1）

現代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言，描繪了夕陽西下，火燒雲顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第7課《火燒雲》。（板書：火燒雲） 意圖：創設情境引發學生的學習興趣。二、整體感知，梳理結構

師：什麼叫“火燒雲”？開啟課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）師：什麼叫“火燒雲”呢？從課文中找出一句話來回答。生：“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”這就是火燒雲。（課件2出示句子）

師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

生：我認爲“燒”這個動詞用得好。

師：誰來談一談爲什麼“燒”字用得好呢？

生：我體會到火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。

生：着火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。生：我還感受到了火燒雲上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。師：那麼這篇課文是按照什麼順序記敘的？

生：是按照“火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了”順序記敘的。（板書：火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了）

設計意圖：引導學生讀課文，瞭解什麼是火燒雲，體會“燒”字的妙用，理清文章脈絡。

（三）讀中感悟，積累運用

１、學習“火燒雲上來了”

師：課文裏講的火燒雲是什麼時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學生讀） 師：課文裏講的火燒雲是什麼時候的？

生：是傍晚時候的。

師：再讀第一自然段，想想課文裏講的是什麼季節傍晚時候的火燒雲？（學生自由讀）生：是夏季傍晚時候的火燒雲。

師：你是從哪些地方體會到的？

生：我從“晚飯過後”體會到這是傍晚時的火燒雲，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒雲。師：你真會讀書！

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

師：夏季傍晚的火燒雲景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒雲，簡直是太美啦！生：火燒雲真偉大，把大地打扮得這麼漂亮。

生：火燒雲就像一位神奇的畫師，把整個天空塗抹得五彩繽紛。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，從側面渲染了火燒雲的“紅”。霞光這麼美，火燒雲就更美了。

師：我們可以帶着怎樣的語氣去讀呢？生：驚喜的語氣。師：可以。

生：帶着讚美的語氣讀。

師：好！帶着感情自己讀讀這段話。（學生自由朗讀第一自然段） 師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀） ２、學習“火燒雲的顏色變化”

師：作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學生自由朗讀）

生：寫了火燒雲的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

師：火燒雲顏色變化有什麼特點？生：火燒雲顏色變化特別快。（板書：快）師：你從哪些詞語體會到的？

生：我從“一會兒”這個詞體會到的。

師：火燒雲的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（板書：多）師：都有哪些顏色？

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

師：你們看，這些顏色多漂亮啊！（課件展示火燒雲顏色變化的錄像。）

師：那麼我們試着說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：蘋果綠。

生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。

師：說的真好。生：黃瓜綠。

生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。

生：檸檬黃。生：西瓜綠。

生：我覺得這個詞語不好。因爲西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。

師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？生：冬瓜綠。

師：真好！（還有同學舉手）你接着說。生：棗紅。

生：香蕉黃。生：草綠。

師：天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？

生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）

師：感情很充沛。憑藉段落結構，自己試着背一背。（課件出示第三自然段的段落結構。）（學生自由背）

師：誰願意帶着感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這麼多的同學都願意背，那麼我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段）

３、學習“火燒雲的形狀變化”

師：讀讀四～六自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？（自由讀）生：火燒雲的形狀變化很多。師：火燒雲的形狀像什麼？生：像馬、狗、獅子。

師：形狀變化除了多以外，還有什麼特點？生：特別快。

師：從哪些詞語體會到的？生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接着”師：說的很好。還有補充嗎？生：還有“正在”這個詞語。

師：補充的很準確。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪着的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？（學生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想書上爲什麼選用第一句？（自由讀）

生：因爲第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。

生：我覺得書上選用第一句是因爲它很具體，把馬跪在那想幹什麼寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。

師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪着的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。

師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒雲形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現了什麼？——（板書：出現）

生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，師：（插問）它是什麼樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。

師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）

生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

師：（手指板書）作者是按什麼順序敘述火燒雲形狀變化的？生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

師：學習到這，老師有個突發的靈感，電腦裏有火燒雲形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒雲形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試着一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結構）（學生有感情齊背）

師：誰願意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別爲“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

（課件播放錄像，並配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學爲錄像配音）師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起爲錄像配音，好嗎？（學生興趣高漲，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）

師：真不錯！說不定１０年後，我們班還真能出一位著名配音演員呢。師：火燒雲形狀變化這麼多，用學過的詞語概括出火燒雲形狀變化多。生：變化多端。

生：變化莫測。生：千變萬化。生：絢麗多姿。生：千姿百態。生：瞬息萬變。

師：真好！老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。（課件展示一組火燒雲變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什麼呢？想象它的形狀，並按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。（同桌同學一起練習說話）

師：我們一起來交流，誰願意先發言？生：（學生手指屏幕）一會兒，天空中出現了一座座山峯，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峯一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。（學生鼓掌）

生：（學生手指屏幕）這時又跑來了一隻大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學生沉思）

師：當它看見那邊出現了一隻小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接着說。