《火燒雲》教學設計 (人教版四年級上冊)

  秦銀娟

一、教學目標：

1、自學本課的生字新詞，辨析“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”詞義的不同。能根據詞語的規律和特點，照樣子再寫幾個。

2、 按時間順序理清課文脈絡；瞭解火燒雲的顏色和形狀的變化情況

3、快速默讀課文，說說火燒雲是一種怎樣的雲，它有哪些特點。

4、讀課文，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒雲時的喜悅心情 。

二、制定依據

1、教材分析：

本單元的教學重點是：透過學習課文，瞭解寫景文章的一般寫作規律：既可以按照時空的一定順序進行描寫，又可以透過景物的主要特徵來進行襯托。

本文是著名女作家蕭紅寫的一篇寫景抒情的散文。作者用優美的文字，生動地描寫了夕陽西下時，天空中出現火燒雲時的瑰麗景色，抒發了人們在觀看火燒雲時無比喜悅的心情。課文重點描寫了火燒雲的特點：顏色變化多而快。讓學生充分感受到大自然的瑰麗景色，從而激發對大自然美景的熱愛。

2、學生實際：

學生都熱愛大自然，喜歡欣賞大自然中的美景。然而，生活在大城市中的學生對於“火燒雲”如此瑰麗的美景，難得見到。因此，爲了讓學生更好地理解課文內容，課前應讓學生查找有關“火燒雲”的資料，這樣，學生在學本課時，能體會得更深，對課文的內容有較充分的想象餘地，以此產生共鳴，激發對大自然美景的熱愛，並且學習課文的寫法，模仿寫練筆，鍛鍊學生的想象力、寫作能力。

教 學 過 程

時間 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

2分鐘

3分鐘

30-35分鐘

3分鐘

一、啓發談話，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

三、研讀課文，指導探究。

四、作業：

。

1、自然界有許多奇麗的景象，有恍若仙境的雲海，有宛若蛟龍的江水，有怪石林立的奇峯，凡此種種，美輪美奐，常常令人無法自拔。剛纔我們就透過一些圖片欣賞了自然景觀“火燒雲”。

2、交流你所瞭解的火燒雲。（首先大家有沒有見過火燒雲，有什麼特點？確實，生長於大城市的我們確實很少有機會看到這些自然的美景，所以我們就先從課文中去領略它的美妙和絕倫。）今天，我們就一起來學習我國著名作家蕭紅描寫“火燒雲”。

1、請生自由讀課文：說說火燒雲給你留下了怎樣的印象？在讀完後嘗試對文章進行段落劃分。

1、火燒雲上來了，到底什麼樣兒？劃出課文中描寫火燒雲出現的句子，概括哪些事物發生了變化。霞光、小孩子、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒（哪兒變了，爲什麼會變？）

2、除了物的變化，地上的人在這樣的景觀中是怎樣的心情，嘗試融入感情的品讀。（愉悅、驚喜、喜滋滋等）

3、“燒”是什麼意思？這裏可不可以換成“紅”？爲什麼要用“燒”字？

（a.紅與紅彤彤的意思重複了，題目是“火燒雲”，用“燒”照應了課題b.這個“燒”字寫出了雲向東蔓延的動態感，說明變化之快，更加形象生動。且“燒”字能跟後面的“着了火”相照應。）

嘗試模擬句型：這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。

對比：雨後春筍如嬰兒般出來了。

雨後春筍如嬰兒般（鑽、冒）

了出來。

師：火燒雲上來後的變化如何呢？從哪些方面有變化。

1、生輕聲瀏覽第二段，劃出顯示特點的詞，總結變化內容（顏色、形狀）

2、齊讀第3節，分類總結顏色，並探究顏色的特點（色彩絢爛、變化多端）--多、快

3、模擬這種類型的詞語

ABB綠油油、黃澄澄、黑油油

半-半- 半明半暗 半夢半醒、半黑半紫

葡萄灰 西瓜紅 辣椒紅 青椒綠、杏兒黃

4個一會兒--快

4、生默讀4--6節，思考：讀了這部分內容，你對火燒雲的形態最大的感受是什麼？有哪些具像（預設：變化多 變化快）

板書：

一匹馬 一會兒 過了兩三秒

一條大狗 忽然

一頭大獅子 接着 一轉眼

變化多 變化快

5、課堂練習：出示幾幅火燒雲的圖片，要求學生模仿課文寫作方式說一說。（可以按出現--變化--消失的順序）

6、自讀第3小節，體會顏色的變化多，變化快。

7、積累：你能用一個詞來概括顏色、形狀變化之多，變化之快嗎？

8、隨着時間的推移，火燒雲漸漸地退去了，退去時的景觀優勢如何的，沉醉在美景中的人們的心情又是如何的？

師：天空中真是熱鬧極了，一瞬間，火燒雲就下去了。指名讀第七節。

思考：“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？沉靜包含內心需要對眼前的美景進行消化的意思，需要片刻的寧靜來感受，符合情境。而沉浸只有陷入、沉迷的意思，不及沉靜。

人們的心情是如何的？

遺憾、不捨、無奈

9、師總結。哲人說生活不止眼前的苟且，還有詩和遠方。但其實並非只有遠方的景觀纔是美的，保持一顆發現美的眼睛，生活也可以過成詩！（板書：發現美 創造美）

1、模仿3-7節的描寫方式對自己喜愛的自然景物進行仿寫。

2、選背2----6中任意一節。

欣賞“火燒雲”

學生介紹自己見過的“火燒雲”。引出文章（解疑）

交流

1、生邊讀、邊思考描寫順序。

2.劃出生字詞

3.按照描寫順序劃分文章段落。（小小組討論；全班交流。）

個體朗讀--全班朗讀讀出人們喜悅的心情）

提問探究

引導交流

劃出有關句子，並讀一讀。

朗讀

找出有關詞語，透過朗讀感受火燒雲那美麗的色彩。

生交流，師板書。

師生啓發交流總結。

變化多端

變化無窮

千變萬化

變化無常

變幻莫測

瞬息萬變

五顏六色

五彩繽紛 五光十色

絢麗多彩

色彩斑斕

讀出火燒雲下去時人們遺憾的心情。

設疑匯入，培養質疑能力，提高收集資料的質量。

感知課文內容，激發學習的興趣。

透過交流，掌握文章脈絡，更好地感受課文內容，激發學生主動學習的積極性，感受火燒雲迷人的景象。

在具體的語言環境中理解詞語，有利於學生對文字的理解，讓學生更真切的體會到火燒雲的變化又快又多，必須靜下心來才能看清楚。

附板書：

出現

顏色

6、火燒雲 變化 多、快

形狀

消失

（發現美 創造美）

練習設計：

一、照樣子寫幾個表示顏色的詞

金燦燦 ______________________________________

葡萄灰 ______________________________________

半紫半黃 ______________________________________

二、讀句子，思考

“天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火”。句中的“燒”能換成“紅”嗎？爲什麼？

______________________________________________________________

三、語言實踐

天空中的火燒雲還像什麼呢？模仿課文3--6小節，寫一寫。