火燒雲教學設計

《火燒雲》是現代文學作品，蕭紅創作的《呼蘭河傳》中的一段文字。摘入滬教版五年級課文，以及人教版四年級課文。以下是小編整理的教學設計，歡迎大家參考！

火燒雲教學設計1

教學目標：

1、會按提綱背誦課文第3—6節。

2、學會生字4個，詞義6個，並積累詞語。

3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象，描寫景物。

4、感受火燒雲的景色美，初步具有熱愛大自然的情感。

重點：初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象寫景的方法。

難點：感受火燒雲的景色美。

教學準備：多媒體課件

第一課時

教學目標：

1、初讀文，瞭解大致內容，給文分段。

2、學習第一段，初步理解作者透過其他事物來寫霞光的方法。

教學過程：

一、匯入新課。

大自然是豐富多彩的，令人神往，同學們，你們見過日出或日落時天邊出現的紅霞嗎？今天我們一起欣賞這美麗的自然景觀嗎？

板題：火燒雲

二、聽課文錄音

1、聽錄音，聽準字音，並劃出什麼是火燒雲（這一句話）

2、交流：

天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。

理解“燒”

3、齊讀。

三、輕聲讀文，理清脈絡。

1、自由讀文，課文哪幾個自然段直接描寫了火燒雲的變化？並給文章分段？

2、交流分段情況：

時間順序：

一、（1-2）：火燒雲上來時霞光的顏色。

二、（3-6）：火燒雲顏色和形狀的變化。

三、（7）：火燒雲下去時的情況。

四、學習課文第一段

1、自由讀第一段，這段主要描寫什麼？

2、這段寫沒有直接寫霞光？作者透過哪些事物來寫霞光？用“——”劃出有關事物？用“-----”劃出前後變化的詞。

3、交流板書：

霞光

小孩的臉——紅紅的大白狗——（紅）

老頭兒——金鬍子紅公雞——（金）

黑母雞——（紫檀色）

4、齊讀第1節

讀到這你有沒有疑難？

5、討論：爲什麼要透過小孩、老頭兒、狗、雞等描寫霞光不直接描寫霞光？

6、小組彙報結果：

更準確、細緻表達火燒雲霞光的顏色，描寫了火燒雲映照在地上的生動景象。這種襯托的方法我們值得學習下齊讀體會。

7、齊讀體會

五、作業：

1、字詞抄3遍。

2、讀熟課文。

火燒雲教學設計2

教學目標：

1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。

2、理解課文內容,瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學重點：

透過理解詞句,瞭解課文是怎樣寫火燒雲的顏色和形狀的變化。

教學難點：

體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學媒體：多媒體課件

課前準備：學生在課前自己觀察火燒雲

教學過程：

一、複習匯入

這節課我們繼續學習第5課《火燒雲》，再次去領略大自然的神奇景觀、空中美景—火燒雲。首先考查一下同學們對生字詞的掌握情況。

1、我會讀，字音要準確。

出示詞語：乘涼  高壽  兇猛  鎮靜  跪着  脖子  似乎  廟門

紫檀色 笑盈盈 紅彤彤 金燦燦 葡萄灰 一轉眼 揉眼睛 着了火

模模糊糊   一模一樣   恍恍惚惚

這些詞語裏邊，要特別注意哪些字的讀音？

多音字：乘、着、似、模、轉

2、辨字組詞。

乘（   ）  跪（   ）  脖（   ）  廟（   ）  湖（   ）

乖（   ）  脆（   ）  勃（   ）  宙（   ）  糊（   ）

生字詞同學們掌握得非常好，看來每一個孩子都用心記了，把掌聲送給自己！

過渡：透過上節課的學習，我們知道了作者是按什麼順序觀察火燒雲的呢？【板書：上來了----變化着----下去了】

一、學習第一部分（火燒雲上來了）

1、自由讀第一自然段課文，想一想在霞光的照耀下，小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的鬍子，發生了哪些變化？

2、想象說話：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，你還能想象出哪些變化？

（在霞光的照耀下……）

3、霞光真的好美，【板書：霞光美】來，咱們一起美美地把第一段課文讀一遍。

二、學習第二部分（火燒雲變化着）。

投影出示“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。”着重理解這句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪兒？（“燒”字好，寫出了火燒雲的顏色像火一樣紅豔；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。）

過渡：課文是從哪兩個方面描寫火燒雲的變化的？【板書：顏色、形狀】

（一）學習火燒雲的顏色變化。

1、那火燒雲顏色的變化有什麼特點呢？請同學們默讀課文第三自然段，讀完思考。指名回答（變化多、變化快）

2、（課件出示第三段課文），思考：你是從哪些詞語看出來的？（變化快：“一會兒”），一共出現四個“一會兒”組成排比句式，指導學生用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”練習說話。

（變化多：“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫”）

3、課件展示這些顏色的火燒雲：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

4、天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）那麼我們試着說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（   ）一樣的（  ）色。”這句話描述一下。

5、試着用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說表示顏色的詞語。（黃澄澄、綠油油、白茫茫、綠瑩瑩、黑乎乎、黑漆漆、白生生……，玫瑰紅、蘋果綠、柿子黃、梨花白……），同學們的詞彙量可真豐富！

6、天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多麼的美呀！誰能用恰當的詞語來概括出火燒雲顏色變化多的特點呢？（絢麗多彩、五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……）【板書：絢麗多彩】

7、讓我們讀讀這段話，讀出火燒雲顏色變化多、變化快的特點，讀出對火燒雲的讚美之情。（學生齊讀第三自然段）

過渡：火燒雲的色彩瑰麗無比，它的.形狀變化又有什麼特點呢，下面就讓我們一起去欣賞欣賞。（課件播放火燒雲的形狀變化：馬、狗、獅子）

（二）學習形狀變化部分。

1、問：火燒雲形狀的變化有什麼特點？（變化多、變化快）從哪兒看出？（多：馬、狗、獅子）（快：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接着、一轉眼、不見了、變模糊了、找不着了）

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者透過什麼寫出來的？（想象）

2、重點學“馬”的一節。（投影出示課文）

馬出現時是什麼樣子的？

馬是怎樣變化的？

馬又是怎樣消失的？（教師引讀）

3、作者的想象力真豐富，採用“動靜結合”的方法把火燒雲的形狀變化描寫的生動有趣。找一找哪些句子是靜態美，哪些是動態美？

4、自由讀讀描寫“狗”和“大獅子”的兩段話，你覺得哪裏描寫得也很有趣呢，給大家說一說，你能讀出它的有趣嗎？

5、火燒雲形狀的變化是這樣多、這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、變化多端、變化莫測、瞬息萬變……）【板書：千變萬化】

6、練習寫作：你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請同學們根據自己平時的觀察，展開想象的翅膀，學着作者的寫法，按照“出現(樣子)---變化---消失”的順序來寫一段話。

四、學習第三部分“火燒雲下去了”。

1、作者在觀察火燒雲時有着怎樣真實的感受？自由讀課文最後一段，找出一句話來回答。（課件出示最後一段話）

2、“恍恍惚惚”什麼意思？（指看不真切），它的近義詞是（  ），反義詞是（  ），這說明什麼？（火燒雲瞬息萬變）

3、“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒雲下去了。”這句話寫出了孩子們什麼樣的心情？（留戀、惋惜），我們來讀出這種心情，齊讀最後一段。【板書：恍恍惚惚】

五、總結全文：

1、這篇文章表達了作者什麼樣的思想感情呢？（對火燒雲的喜愛、讚美之情。）【板書：喜愛  讚美】

2、是啊，學了這篇課文，火燒雲那美麗神奇的景象給我們留下來深刻的印象，只要你們留心觀察，就會發現更多大自然界的綺麗景色，希望同學們今後多用明亮的眼睛去觀察，多用手中的筆去記錄美、描繪美！

六、佈置作業。

課下蒐集資料或查閱百科全書，瞭解火燒雲形成的原因。