四年級語文《火燒雲》優質教學設計
作爲一名默默奉獻的教育工作者,總歸要編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成爲一種具有操作性的程序。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢?下面是小編精心整理的四年級語文《火燒雲》優質教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,作者採用動、靜結合的手法,向我們描繪了晚飯過後,火燒雲從上來到消失的過程中,顏色和形狀的變化,使景物美和語言美有機地融爲一體,讓讀者充分領略火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。
教學要求:
1、透過課文學習,培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現敘述順序的句子瞭解敘述順序。瞭解課文是按火燒雲的“出現——變化——消失”的順序敘述的。並懂得課文以“變”爲主線,突出火燒雲變化“多”與“快”兩個特點。
3、學會6個生字:積累11個詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節。
教學時間:
二課時
教學過程:
第一課時
一、啓發談話、簡介作者、出示課題。
自然界裏有許多奇麗的景象,引動了無數的作家、詩人去描繪它們,讚美它們。今天我們學習的《火燒雲》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)
二、讀課題,自學課文。
1.讀準生字字音,讀通課文。
2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書:上來了(1-2)
變化極多(3-6)
三、指名按段讀文,並請同學思考問題。
1.人們爲什麼將一種雲稱爲“火燒雲”?課文中的哪句話點明瞭題意?
(第一段第2節)
出示:天空的雲從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空着了火。
2.自由反覆朗讀這句話,從詞入手,請你談談你讀懂了什麼?(同桌討論)
①從這句話看出火燒雲有什麼特點?(紅)
②“燒”的意思和作用?
(“燒”字寫出了火燒雲的顏色、速度(動態)、範圍以及“火燒雲”名字的由來。)
③除了“燒”字寫出了火燒雲的特點,這句話中還有哪些詞也表現了火燒雲的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……着了火)
3.邊朗讀邊體會這些詞的作用。
四、導學第一段。
1.個別朗讀第一節、思考:紅紅的火燒雲的.形成需要怎樣的條件?你從哪裏看出來?(傍晚——晚飯過後;夏季——乘涼)
2.引讀:晚飯過後,火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺的鬍子變成——。
(1)它們的顏色爲什麼都變了?
(2)出示:“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
(3)爲什麼黑母雞變成了“紫檀色”?
(黑+紅=紫,紫檀木就是那樣的顏色,看彩圖左上角。)
(4)出示課後題3:
讀一讀,比一比,體會排比句的作用:
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
像這樣三個或三個以上結構相似,語氣一致,意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法,叫“排比”。
指名一人讀第一句,一人讀二、三、四句,比較、體會。
(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)
3.人們對火燒雲的出現是什麼態度?(“笑盈盈”)
4.請你帶着笑意朗讀第一段。
五、小結、讀文。
1.今天我們讀通了課文,給課文分了段,並且學習了第一段。
2.朗讀全文。
六、佈置作業。
1.熟讀課文;
2.家默詞語。
第二課時
一、複習匯入。
上節課我們讀通了課文,分了段,並且學習了第一段,今天我們以自學爲主,來學習第二段。
這篇課文的敘述是以“變”爲主線的,描寫了火燒雲變化的“多”和“快”兩個特點。
二、自學第二段。
(一)出示自學題:(分組學習)
1.小組朗讀第二段,找到分別描寫顏色和形狀變化的小節;
2.小組討論,完成課後題1/②,用直線劃出有關詞語;
3.獨立完成:把顏色歸類,每一類再另外寫幾種
(二)大組交流:
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節,填空並歸類:(出示課後題1/②)
顏色變化(多):紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化(快):一會兒一會兒一會兒一會兒
2.四個“一會兒”構成了排比句式,齊讀,體會作用。
師提示:除了表示變化快外,還表示了什麼?
(突出了顏色變化之多,之快。)
討論:一般情況下,“一會兒”表示時間短,爲什麼在這裏能表現出“變化多”呢?
3.師生配合朗讀。
這地方的火燒雲變化極多,一會兒——,一會兒——,一會兒——,一會兒——,這些顏色天空都有,還有些——。
4.指名小組朗讀描寫形狀的小節,填空。
出示:形狀:變化(多):馬狗獅子
變化(快):一會兒過了兩三秒鐘忽然接着一轉眼
5.自由朗讀4-6節,體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?
清晰(逼真)——模糊(不見了)
6.小組分配朗讀,兩人讀描寫形狀“清晰”的句子,兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子,並圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
7.指名小組朗讀,交流劃到的詞。交流一節,集體讀一節。
10.小結:可見火燒雲的變化極多。集體朗讀4-6節。
11.試着背誦4-6節。自背,個別背,集體背。
三、學習最後一段。
1.個別朗讀。
2.學習詞語:恍恍惚惚(由於事物變化快而看不真切、看不清楚。)
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”,齊讀。這句話也說明了火燒雲變化多。
補充板書:又像這個,又像那個。
師引讀:必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。可是——
最後一句也說明了火燒雲變化快。
3.背誦這段。
四、總結並朗讀全文。
火燒雲下去了,將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣,此起彼落,彼落此起。無限循環,變化萬千。不但詩人、作家熱愛它,我們每個人都熱愛它。
五、佈置作業。
1.火燒雲是怎麼形成的?
2.背誦4-7節
3.完成練習冊。
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