平均數說課課件

引導語：平均數說課課件如何設計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！

平均數說課課件

尊敬的各位老師，你們好！

今天我要說課的內容是人教版小學數學三年級下冊第三單元42—43頁的《平均數》，設計本課我遵循三年級學生的認知特點，依據《數學新課程標準》中數學來源於生活，應用於生活的基本理念，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程等環節進行說課。

一．說教材

平均數是統計中的一個重要概念。在統計中，平均數常用於表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個統計量。用平均數表示一組數據的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經常用到。

二、說教學目標：

根據以上理論依據，我確立本節課的三維目標：

1、知識和技能目標

――使學生能理解移多補少求平均數的方法，能根據數據列出算式求平均數；

2、過程與方法目標

――幫助學生掌握平均數的意義和求平均數的方法；

3、情感態度與價值觀目標

――體驗數學與生活的密切聯繫，培養學生科學分析問題的能力。

三、說教學重、難點：

1. 重點：掌握平均數的意義和求平均數的方法。

2. 難點：能根據數據列出算式求平均數。

四、說學情

由於三年級學生已經具備平均分的基礎知識，所以應着重讓學生理解平均數的意義，在此基礎上學生能容易列出算式進行計算。

五、說教法和學法：

由於平均數意義比較抽象、難以理解，我儘量透過讓學生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創造有利於學生主動求知的學習環境。

在學法指導上，我重視觀察法、比較法、發現法和討論法等應用，充分調動學生各種感官，培養學生善於思考，並相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

六、教學過程

（一）創設情境、激趣引入。

出示課件1：有3排小球，個數分別爲6、7、2，由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數同樣多？

（設計意圖：移動小球讓學生初步感知平均數，並滲透“移多補少”法 。讓學生明白把多的分給少的'，這樣的方法叫“移多補少”.）

追問什麼是平均數？請同學們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數（設計意圖：透過舉例，使學生進一步感受平均數與社會生活的密切聯繫）

（二）、探究新知、建構感知

1. 匯入新課

同學們,你們都是愛衛生、保護環境的小朋友嗎？大家看到黑板上，這裏是小紅、小蘭、小亮、小明利用課餘時間收集到的廢瓶子的統計圖。

（1）出示統計圖。

（2）觀察：從統計圖中，你能瞭解到哪些資訊？

（3）問：他們收集到的廢瓶子是一樣多嗎？在統計圖上怎樣才能使 4 個人收集的廢瓶子一樣多呢？大家來想想辦法。

組織學生交流、討論，然後指名回答。

一種：“移多補少”，在統計圖上引導學生把多的移到少的地方去。

二種：列算式，假如沒有統計圖的情況下，應該怎麼辦？（先求出他們的總數，平均分給了 4 個人，再除以 4 ）

我根據學生的回答，並板書：

（ 14+12+11+13 ）÷4

=52÷4

=13 （個）

“ 13 ”在這裏也叫什麼數？

（4）鞏固提問：這裏爲什麼要除以 4 ？

（5）教師小結：像這樣的題目，首先要求出他們的總數，再看他們是平均分成幾份，就除以幾，這樣就求出了他們的平均數。

（三）. 綜合運用，拓展延伸

1. 用四個同樣的杯子裝水，每個杯子分別標有水面的高度，這四個杯子水面的平均高度是多少釐米？（12釐米，6釐米，10釐米，4釐米）

（1）指名學生彙報，並說一說你們是怎麼求平均數的。我並板書。

（2）根據學生的完成情況，我在做小結。

2、一本書，小明第一天讀了12頁，第二天讀了20頁，他平均每天讀了多少頁？

3、 活動：求平均年齡

在小組內說出每個同學的年齡，小組長作好記錄，然後根據記錄要求學生獨立求出本小組同學的平均年齡。

4、想一想：下面哪個列式纔對？

下面是一隻母雞六個月產蛋的統計表。根據題目中給的數據，算出這隻母雞平均每月產多少蛋。

月份

一月

二月

三月

四月

五月

六月

個數

20

23

26

28

30

29

5、一個小組有7個同學，他們的體重分別是：39千克、36千克、38千克、37千克、35千克、40千克、34千克。這個小組的平均體重是多少千克？

6、想一想：游泳池的平均水深是145釐米，小明身高135釐米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險？爲什麼？

（設計意圖：透過練習，使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。爲了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛鍊能力的雙重效果，我在設計練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，持續學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。）

（四）. 全堂小結

今天我們學習了什麼？你們覺得自己學的怎麼樣，學懂了沒有？

(五)．佈置作業，課後拓展延伸。

讓同學們調查家人的身高及體重，算出平均身高和平均體重。

這個作業的設計，既可以鞏固新學知識，掌握平均數的計算方法，學會計算簡單的平均數，又可以提高學生的合作能力及收集資訊的能力。同時讓學生再次感悟平均數與生活的緊密聯繫。

七．板書設計

平均數

出示統計圖

小結：

觀察分析平均數是什麼數？

1， 份數的概念

2， 平均數的概念

總結：

求平均數的方法：

1，移多補少法

3，常用方法

先求總數÷份數=平均數

整個教學設計，我根據教材特點與三年級學生實際，做了很多的預設。因爲學生是具有不同知識經驗的生命個體，備課時我充分考慮不同的學生有着哪些不同的思考方法，可能會出現哪些解決問題的方案，從而設計出不同的教學策略。爭取在課堂教學中，在組織學生討論、評價，讓學生在生成知識的同時，生成學習經驗，生成情感體驗，使整個課堂充滿生命的活力。