平均分數學教學課件
平均分數學教學課件
第一課時
教學目標:
1.使學生建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得結果同樣多。
2.透過分一分活動,培養學生動手操作能力和概括能力。
教具、學具準備:教科書第12頁準備春遊食品情境放大圖或課件;按例1內容,讓學生準備實物卡片,準備10張正方形卡片、15個○卡片、20根小棒。
教學過程設計:
一、準備
1.出示準備春遊食品的情境圖。以小精靈聰聰的身份說二(1)班明天要去春遊。小朋友正忙着準備春遊食品呢!我們來看一看,他們都準備了哪些食品。
2.讓學生觀察畫面,並請學生說一說了解到的情況。
二、新課
1.教學例1,引入“平均分”。
師:我們來幫助二(1)班小朋友準備春遊食品好嗎?!請各組爲二(1)班的5位小朋友分配春遊食品。
(1)討論分配方案。突出每種食品“應該每份同樣多”。
(2)動手分一分。分好後,請各組推代表展示分配結果。
(3)讓學生觀察各組爲二(1)班小朋友準備的春遊食品,發現:每份中的各種食品同樣多。說明:每份分得同樣多,叫平均分。
2.鞏固“平均分”。
(1)出示教科書第13頁“做一做”。
請學生看題,並說一說題意。特別請學生說一說“平均分成5份,是什麼意思。”
(2)讓學生用10張正方形卡片代替麪包,分一分。分好後,同桌檢查一下:是不是分成了5份,每份是不是同樣多。然後,按分的結果填空。
3.嘗試平均分物品。
(1)按教科書第14頁例2提出:把15個橘子平均分成5份。
(2)請各組用實物圖卡片(或○卡片)分一分。
(3)交流。請學生說一說,怎樣分的,分的結果。
(4)教師歸納平均分的方法:把15個橘子平均分成5份,可以每次每份分一個或幾個。最後,要使每份分得同樣多。
4.獨立進行平均分。
(1)讓學生用小棒代替礦泉水,獨立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務。
(2)交流。請學生說一說,怎樣分的。
三、練習
1.練習三的第1題。
(1)讓學生用小棒代替花,動手往3個花瓶裏*花。
說明:想怎麼*花就怎麼*。最少設計兩種*花的方案。
(2)交流。請學生展示自己最得意的*花方案,並說出自己的想法。
(3)評價。讓學生相互評價,欣賞自己的作品。然後,請學生選出每瓶*同樣多枝花的*花方案。
強調:這幾種*花方案,都是把花平均*進3個花瓶裏。
此題的“*花活動”爲使學生對平均分的印象更深,開始可以讓學生喜歡怎麼*就怎麼*,以顯示題目的開放性。教學時,還可讓學生用畫一畫的方法,往每個花瓶裏*花。藉助*花活動,讓學生體會平均分的含義。
2.練習三的第2題。
讓學生根據“平均分”概念判斷“誰分得對”。練習時,先讓學生弄明白題目要求,再讓學生獨立進行判斷。讓學生在運用“平均分”概念進行判斷的練習活動中,鞏固對“平均分”的認識。
3.練習三的第3題。
(1)讓學生根據題意準備學具卡片。
請學生說一說,準備了幾個“梨”,爲什麼。
(2)讓學生獨立完成把梨平均放進4個盤裏的任務。
(3)交流。請學生說一說分的過程和結果。
四、總結
1.請學生回憶:這節課學習了什麼知識?
2.教師總結:這節課我們知道了什麼叫平均分,還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份,可以每次每份放一個,也可以每次每份放兩個最後,每份分得同樣多。
第二課時
教學目標:
1.鞏固“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得結果同樣多。
2.初步體驗除法運算與生活實際的密切關係。
3.透過分一分活動,培養學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具準備:筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。
教學過程設計:
一、複習
1.把12個蘋果平均放在4個盤中,想一想應該怎樣放?
把12個蘋果放在4個盤中,想一想應該怎樣放?
比較:這兩句話一樣嗎?不同點是什麼?(強調“平均分)
二、新授課
1.出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。
請一個同學用自己的話說一說畫面的'內容。(每條船限乘4人,24人要租幾條船?) 教師:每4人爲一小組討論一下,應該租幾條船?
學生彙報:每條船限乘4人,就是每條船隻能坐4個人,所以每份是4人;那24人裏包含有6個4人,所以應該租6條船。
教師:如果每條船限乘6人,那24人要租幾條船?(讓學生自己動手分一分,再說一說你是怎樣分的?)
2.練習:科教科書第15頁的做一做。
首先讓學生觀察畫面:圖上畫的是什麼?
提問:一共有幾隻小動物?每位一雙,一雙是幾根?小熊有12根筷子,每份是2根,可以分幾份?夠分嗎?
教師:這一道題就是問12裏面有幾個2。
三、鞏固練習
1.完成教科書第17頁練習三的第4題。
用情境圖呈現分蘿蔔活動。練習時,先讓學生觀察畫面,並根據畫面提供的資訊和問題,確定“把多少個蘿蔔平均分給小兔”“按每隻小兔幾個蘿蔔來分”,給學生自主探索的空間。
在學生明白把16個蘿蔔,按每隻小兔4個蘿蔔分之後,讓學生獨立“圈一圈”完成分蘿蔔任務。然後讓學生交流分的過程和結果,比如學生說出“沒4個蘿蔔圈在一起”透過圈和說,讓學生進一步瞭解平均分的方法,加深對平均分的認識。
2.完成教科書第17頁練習三的第5題。
讓學生獨立完成後,問:你是怎樣想的?(有18個香蕉,平均分給6只小猴,每隻小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)
提問:香蕉的數量都是18個,爲什麼兩次每隻猴子分的數量不一樣呢?(因爲平均分的份數不同,所以每一份也就不同。總數相同平均分的份數越多每份就越少,平均分的份數越少每份就越多。)
注意讓學生交流、展示平均分的結果,促使學生在頭腦中形成平均分的表象。
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