平均分說課稿

一、地位作用及教材分析

這一節課是二年級下冊所學的內容，是建立的一年級學的簡單分類知道及二年級上冊學得表內乘法的基礎上，爲今後學習各種除法、除法應用題及分數的含義打下基礎。因此，這一課的教材中設定了活動情境，實際操作，想想分分，鞏固練習這樣幾個層次，完成對新知識的牽引，讓學生由已知感受末知，從末知探求新知。

二、設計理念

我在設計本堂課的依據的理念是：新課標指出每一堂課都應該以學生爲中心，對探究爲手段，積極發展學生的求異思維。以培養學生各種能力爲目的，最終讓學生形成一種新型的數學思想，養成數學能力，體驗生活與數學的關係，解決生活中的實際問題。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統的理念體系，這節課的目的就幫助學生把理論知識昇華。另外，我校正在進行“先學後教”實踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞資訊的功能，儘量讓學生透過閱讀課本自主探究獲取知識，培養學生的自學能力，爲其今後乃至整個學習生涯打下重要的基礎。

三、教學目標及重點難

鑑於以上原因，我把本課的教學目標確定爲：

1、透過分分擺擺的操作，瞭解什麼是平均分及怎樣分纔是平均分。讓學生在腦海中形成平均分的表象，並由此粗淺的感知除法。

2、培養學生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識。

3、能用學到的平均分知識去解決生活中的實際問題。爲此我還確定本節課的重點是每份同樣多才是平均分，而難點則是平均分的分法。爲了解決重難點，能較好的利用媒體資源，我對教材略作調整，捨去了春遊圖，只借用了例1。

四、教學設計

下面我就來談談我對本節課的教學設計，主要設計了創設情境，匯入新課；自學課文，探索新知；鞏固練習，加深理解；課堂小結；課堂練習這樣幾個環節。

（一）創設情境，導放新課。

曾經聽過爲這樣一句話：“課伊始，趣味鮮；課進行，趣味濃；課結束，趣末盡”，說明在一節課中 “趣”字應該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現就尤爲重要，它不僅能牢牢的抓住學生的心，而且能縮短老師與學生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設計了這樣一個匯入：課件出示3只小貓正在吵架的情境：勞動節到了，貓媽媽交給三隻小貓的任務是澆12盆花。小花貓說：我澆離我近的兩盆，其餘的你們分。小白貓說：小黑貓個兒大，多澆點兒，澆6盆，其餘的我們澆。小黑貓說：我們還是一人四盆吧！叫學生當裁判評評誰有理，誰的方法最公平。在這個情境中，二年級的學生很天真，可能不同的人會認爲不同的貓有理，但一拋出“公平”兩字，自然的會想到是小黑貓，那爲什麼公平呢？原先憑學生的舊知可能會有個模糊的'表述，但學了新知就會更清晰明瞭，從而由此匯入了新課。

（二）自學課文，探索新知。

解決重點：指導學生自學例1，找出新知，彙報交流。這裏我先讓學生帶問題看例1：他們在幹什麼？看着他們分的你有什麼要說的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什麼嗎？之後彙報交流。怎樣分是平均分是一個重點，這裏我借取了我們學校在搞的“先學課教”這個實踐性課題的一部分精華，把“先學”變爲讓學生“先看圖”、“先理解圖”，“後教”變爲“後點拔”，同時把揭示新知的主動權交給學生，讓學生獲得一種自豪的體驗，這樣在看看學學找找中更容易接受這個“平均分”這個在學生實際生活中其實已經接觸較多的知識，並把它抽化成一個概念知識。在這個過程中形成概念體系的昇華，讓學生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。

突破難點：課件出示勞動節第二任務：美化校園。小花貓：“把10棵樹種到5個花壇裏，每個花壇幾棵樹？” 小白貓：“15朵共插到3個花盆裏怎麼分？”小黑貓：“12張畫貼到三個走廊裏。” 叫學生到電腦前把自已的分法一一演示。這裏主要解決平均分的分法：可以1個1個的分，也可以2個2個的分……，這個知識對學生來說是個難點，所以藉助了直觀的媒體演示，目的是讓學生透過操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。

（三）鞏固練習，加深理解。 1、判斷題（叫學生判斷這樣是不是平均分）檢驗學生對平均分概念的理解程度，進一步加深學生的印象。2、學生擺學具：師出題，叫學生用較快的速度平均分了。讓學生透過親自動手操作進一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是爲了讓學生選到最爲有效的分法。

（四）課堂小結。 1、今天你學到了什麼？2、你能用今天學到的知識解決生活中碰到的哪問題？學知識的目的是爲了用，最後的小結不僅讓學生回顧了平均分的概念，還讓學生把生活中的平均分找出來，把知識和實際聯繫起來，讓學生感受到生活處處有數學。

（五）課堂練習。練習三1、2、3或課堂作業本。留給學生充分的練習時間，是爲了讓學生更有效的理解知識，同時也能反饋於教師，讓教師瞭解本堂課、本班學生存在的缺陷，以使做到堂堂清。