《鼎湖山聽泉》評課稿
《鼎湖山聽泉》是以“寫景爲主題”的課文,也是一篇文質兼美的寫景散文。作者以遊覽線路的先後順序,以美侖美奐的筆調,記敘了在景區的所見、所聞、所感,以寫在鼎湖山聽泉的感受爲中心,重點寫“途中聽泉”和“山寺聽泉”,全文語言優美,詞彙豐富,表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛,對大自然的熱愛。
《語文新課程標準》指出:應該尊重學生獨特的感悟、體驗。因此教師把“體驗、學習、傾訴”作爲設計本堂課教學的出發點。爲此,在整堂課的教學中,教師抓住了這樣幾個點:
一、精讀文字,感悟美。
第四自然段相關泉聲的生動描寫,學生難以體會。教師課前就讓學生聽聽相關樂器發出的聲音,並讓學生猜是什麼樂器。教第四自然段時教師再用多媒體播放樂器的聲音,各種各樣的泉聲或低吟、或激昂、或雄壯、或深沉地縈繞在學生的耳畔,學生彷彿真的穿越時空來到了古樸、幽雅、寂靜的慶雲寺和作者一起美美的聽泉呢!再讓學生根據聽到的感受來朗讀這段文字,學生情景交融,讀來很有味道。
二、抓住詞語,發現美。
教第二自然段“途中聽泉”時,教師抓住“悅耳”一詞來理解,讓學生知道泉聲的.好聽。教“山寺聽泉”時,教師抓住“聆聽”一詞,問“聆聽是怎麼聽”教給了學生聽泉的方法,所以學生聽了多媒體的樂聲,很快就能透過自己的朗讀,讀出泉聲的不同,泉聲的美。
三、仿文寫意,傾訴美。
學生透過以上幾個環節的體驗和感悟,自然在胸中流淌着美的情感,涌動着美的語言,在此基礎上,教師只要稍加點撥,引導,讓學生的傾訴之情一發不可收拾,學生自然有話可說,有話會說,有話需說了,老師就可像漁翁似的等着飢餓的鸕鶿跳入水中收穫而來了。爲達到這樣的課堂教學效果,教師精心設計了以下幾個問題輔助他們寫作:1、這些泉水“泉水繞過樹根,拍打卵石,穿越草叢,流連花間”,她們還會到哪裏去?還會去幹什麼呢?2、你覺得還有什麼樂器或者別的事物來比喻這些泉聲呢?這兩個問題果然激發了學生的興趣,在教者如涓涓細流般的引導、點撥之中,學生就紛紛拿筆寫了起來,不一會兒一段段精彩的描述就水到渠成了。在寫後的交流中,學生聆聽着其他同學的想象與表達,又一次接受了“美”的洗禮。
以上幾個環節環環相扣,步步相連,循序漸進,由表及裏,再加上教者成功地利用電教和語言情態創設了課文情景,使學生獲得了來自“語言、情感、氛圍”等的全方位享受,課堂學習任務也水到渠成、迎刃而解。
-
校長新學期講話稿範文(精選5篇)
在日常生活和工作中,我們需要用到講話稿的情形越來越多,講話稿是人們在各種會議和一些較莊重、隆重的場合上發表帶有宣傳、指示、總結性質講話的文稿。寫起講話稿來就毫無頭緒?以下是小編整理的校長新學期講話稿範文(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。校長新學期...
-
幼兒園園長國旗下的講話稿範文
在現在的社會生活中,用到講話稿的地方越來越多,講話稿是寫出來供宣講或宣揚的書面材料。還是對講話稿一籌莫展嗎?下面是小編精心整理的幼兒園園長國旗下的講話稿範文,希望能夠幫助到大家。幼兒園園長國旗下的講話稿1親愛的小朋友們:小朋友們好!今天是新學期第一次舉...
-
教師第一次進班宣傳的演講稿
各位親愛的同學們:大家好!今天很高興貴校領導(和班主任)能給我提供這個跟大家面對面溝通交流的機會。(剛纔聽教務主任說:“我們高三(3)班是個非常優秀的班級集體,在這裏我爲優秀的你們喝彩”)現在大家正處在爭分奪秒的複習階段,這個時間是大家最焦躁、最緊張、最彷徨、最...
-
第十五週國旗下的講話
尊敬的各位老師、親愛的同學們:大家好!過去的一週,因爲六一節的到來是快樂的一週、值得紀念的一週。我用雙眼記錄下衛國小學6個最特別的鏡頭:第1個是最有紀念意義的鏡頭:星期一晨會上,有102名一年級的小夥伴加入到少先隊員的行列,用他們燦爛的笑臉和實際行動爲紅領巾...