《鼎湖山聽泉》 教案教學設計
鼎湖山聽泉
謝大光
[教學目的]
1、描寫遊覽所見景物的主要特色。
2、記遊寫景中比喻方法的運用。
3、遊覽中對自然美景的欣賞和感受。
[教學重點]
1、比喻手法的運用。
2、以山泉之美來體現山林之美。
[教學時數] 二課時
第一教時
一、匯入
1、作者簡介:謝大光 男 1943年生,漢族中國作家協會會員,山西人,中共黨員。1962年畢業於河北工學院電力系。1962年應徵入伍,歷任總後勤部某部戰士、文書、文工隊創作員,天津人民出版社印刷廠職工,《散文》月刊編輯,百花文藝出版社編輯、副組長、編輯室主任、副總編輯,《小說家》編輯部副主任、主編,《中外散文選萃》主編、副編審。中國散文學會常務理事。1980年開始發表作品。
2、介紹鼎湖山:鼎湖山位於廣東肇慶市東北部,與當地另一風景區--星湖齊名。前人爲此山寫過很多遊記,本文爲當代散文家謝大光寫,卻與衆不同。
問:課題中哪兩個字是本文的關鍵?(聽 泉 二字)
[本文作者着重抓住一個“泉”字來寫,用聽覺來感受,寫出了鼎湖山的獨特的美。]
二、朗讀課文,討論課文主要寫了什麼內容?
[主要寫了作者遊覽鼎湖山時的所見所聞所感,表達了作者對大自然的讚美之情。]
討論分段並說出大意:
第一部分(1)寫我們來到風景名勝鼎湖山,交代了地點。
第二部分(2-7)寫白天我上山途中觀景聽泉。
第三部分(8-10)寫夜晚我在慶雲寺借宿,細細聆聽、品味着泉聲,抒發了作者在鼎湖山聽泉的總體感受。
問:課文是按照什麼順序來寫的?
[從“半個小時左右”、“過了寒翠橋”、“來到半山腰的慶雲寺”、“入夜”、“朦朧中”這些詞句,可以看出課文是按照地點轉移和時間的先後順序寫的。]
又:作者的行蹤順序:岸邊--寒翠橋--山中--補山亭--慶雲寺(半山);黃昏--晚飯後--夜間
[以空間轉移爲主,輔之以時間來組織材料。]
問:你認爲全文的重點在哪裏?
[第三部分是全文的重點。重點寫了鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽泉聲時的美妙感受。這一段的描寫,最能讓我們感覺到鼎湖山泉水、泉聲的獨特之美。]
問:從課文的有關語段中找出描寫鼎湖山泉水的語句,並用幾句話歸納描寫的要點。
[①第一段最後幾句:運用襯托的手法,用景物朦朧、視線模糊來襯托聽覺的敏銳,泉聲的清朗,“撲”字用得很有氣勢。“活脫脫迸跳”與“雀躍之心”相吻合。
②第二段:山泉本無生命,而作者卻把他比作一個調皮的孩子,令人頓生愛憐之意。
③第三段前半:因爲有了山泉,才靈動了鮮活了山林,讓人屏息靜氣,心馳神往。
④第四段前半:真是一路濃陰一路泉啊。滿眼的濃碧都是泉水蘊育的結果。泉水是一切生命之源。這段最能表現泉水與山林的關係。]
三、小結:
這篇遊記散文主要寫了鼎湖山聽泉的見聞感受,揭示了人生哲理。
四、作業:
1、抄寫詞語
2、朗讀課文,背誦練習四
3、預習練習一、二
第二課時
一、匯入
複習上課時的內容,有感情地朗讀第8節。
欣賞第8節:
夜晚,鳥兒棲息了,一切都趨於平靜。因爲山靜,更顯得泉響,而在到處都流淌着泉水的鼎湖山,此刻卻能讓我們欣賞到其美妙的聲音,你能想象出來嗎?
泉水流過高低不平的地方,都會發出不同的聲音。這些聲音是美妙的,美妙在哪兒呢?
美妙在“像小提琴一樣輕柔的”、“像琵琶一樣清脆的”、“像大提琴一樣厚重回響”、“像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴”。課文透過這些比喻,寫出泉聲的千變萬化,把泉聲寫得很具體,有層次,同時也給大家提供了想象的空間,讓泉水盡情地展現在我們的眼前。
“繞過”、“拍打”、“穿越”、“流連”,這些詞語更是把泉水當作人來寫,寫出了泉水的`歡快,讓我們感覺到泉水與人是那麼的親近,那麼的充滿活力。
只有真切地去感受,才能體會到泉水的美。美的感受孕育出美的語言,美的語言寫盡了泉聲的美。
二、比較閱讀並分析
課文爲什麼會讓我們有如此美的感受?比較兩個句子,哪句好,好在哪裏?
1、第8段“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”與下面這段進行比較,看誰寫得好。
輕柔的泉聲,是在草叢中流淌的小溪的聲音;清脆的泉聲,是在石縫間跌落的澗水的聲音;厚重回響的泉聲,是無數道溪流匯聚於空谷的聲音;雄渾磅礴的泉水,是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
[課文第8段寫得好,寫得美。美就美在能讓人彷彿聽到了泉水流動中發出的不同聲音,感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達到這樣的效果,那是因爲課文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“鋼管”的樂聲,這就是比喻的好處。]
2、再與下面一段做比較:
在草叢中流淌的小溪的聲音,像小提琴一樣輕柔;那像琵琶一樣清脆的,是在石縫間跌落的澗水的聲音;無數道細流匯聚於空谷的聲音,像大提琴一樣厚重回響;那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的,是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
[上段讀起來,感覺有點生硬,而課文讀起來,就像在欣賞一首美妙的樂曲,讓人感覺到很美。這是因爲課文用了排比句,具有節奏感,美就美在有節奏感。]
三、小結
課文末尾寫道:“我願清泉永在,我願清泉常鳴。”你能體會作者的深意嗎?
[這是由於作者聽懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飛瀑那優美的歌聲,山泉蘊育着生機,滋潤着萬物,淨化人們的心靈,山泉也爲他注入了一股生命的活力,因此作者發出由衷的祝願“我願清泉永在,我願清泉常鳴。”
四、討論課文後的練習
1、作者聽到了泠泠淙淙的清朗之聲,泉水“活脫脫迸跳的姿影”,“半含半露、欲近故遠的嬌態”,“歲月的流逝,歷史的變遷,生命的誕生、成長、繁衍、死亡”等;
因爲作者無比熱愛大自然,全身心地感受大自然,用心靈和大自然進行對話。
2、作者聽出了泉水跳動的層次,從流淌聲中聽出了輕重緩急,作者想象到泉水的流淌如歲月流逝,感受到像生命在運動。
3、①清澈透明的自然環境,提升了人的精神境界,令人身心俱淨。②“泉影越不可尋”是因爲林深樹茂而難見泉,“而泉聲越發悅
耳”是因爲泉並不遠,水勢也沒有減弱,因山勢變化卻使泉聲更加悅耳。
③在於人的精神的純淨。
④大自然中的一切和諧組合的自然規律。
五、佈置作業
1、熟讀課文,背誦有關語段(練習四)
2、詞語解釋,完成練習冊作業
3、課後練習題
板書
未進山
一聽:泉之清吟 泉水泠泠淙淙 雀躍 泉影不現
如見姿影 身不由己
進山 泉聲動聽
泉脈處處 心曠神怡
二聽:泉之渾鳴 泉影隱閃(擬人、聯想) 泉是靈魂
泉聲處處(比喻、擬人) 蘊育生機
夜宿 滋潤萬物
層次清晰 陶醉 淨化心靈
三聽:泉之交響 音色多樣
節奏多變(比喻、聯想、排比)
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