課文《鼎湖山聽泉》教學設計範文
一.教學目標
1.能有感情地朗讀課文。
2.透過語言文字的朗讀,感受到鼎湖山泉聲的多美響,感受到泉聲的豐富變化,從而激發學生熱愛大自然的美好感情。
二.教學重點難點
1.透過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙,在讀中感悟。
2.透過想象,感受到泉聲的變化多端,體會泉的趣味。
三.教學準備
錄音,投影片
四.教學過程
(一)複習匯入
1.同學們,今天我們繼續學習第十課——《鼎湖山聽泉》(齊讀)
2.上節課,我們初讀了課文,留下了一個問題:泉聲是怎樣?現在我們一起來細讀課文,隨作者去聆聽、辨識、品味。
(二)新授第二段——感受泉聲多美響
過度:請大家自己讀讀第二節,邊讀邊想象這幅情景。
1.自讀第二節。
2.交流各自想到的內容。
3.學生再讀該節,作者看到怎樣的清泉,聽到了怎樣的泉聲?畫出有關的句子。
4.交流。
過了寒翠橋,就聽到淙淙的泉聲。
——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。
進山一看,草叢石縫,到處都涌流着清亮的泉水。草豐林茂,一路上泉水時隱時現,泉聲不絕於耳。有時幾股泉水交錯流瀉,遮斷路面,我們得尋找着墊腳的石塊跳躍着前進。
——你從中體會到什麼?(泉水很多)
——哪些詞語讓你特別能體會到?(到處、涌流、時隱時現、不絕於耳、交錯流瀉,遮斷路面)
——指導朗讀。讀出一種愉快的感覺。(練讀、指名讀、齊讀)
泉水隱到了濃陰的深處,而泉聲卻更加清純悅耳。忽然,雲中傳來鐘聲,頓時山鳴谷應,悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲,在雨後寧靜的暮色中,匯成一片美妙的.音響。
——你體會到了什麼?(泉聲很好聽)
——從哪些詞語上特別可以體會到?(清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響)
——聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說說聽到的聲音。
——指導朗讀。透過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。(練讀、指名讀、齊讀)
愈往上走樹愈密,綠陰愈濃。溼漉漉的綠葉,猶如大海的波浪,一層一層涌向山頂。
——指名讀。
——這句花雖然沒直接寫到泉水,但細讀卻也能體會到,自己練練。——說說體會。(正因爲有了這麼多的泉水的滋潤,樹木纔會長得這麼茂盛)
——齊讀。
過度:第三節起了過度作用,慶雲寺裏繁花似錦,古樹參天,都是因爲什麼呀?(泉水的滋潤)
(三)教學第四節
過度:借宿在慶雲寺,作者聽到的泉聲和白天聽到的有什麼不同呢?請大家自己讀第四節,體會體會,並畫出描寫泉聲的句子。
1.生自讀並畫出句子,師巡視。
2.交流句子。
那像小提琴一樣輕柔的,是在草叢中流淌的小溪的聲音;那像琵琶一樣清脆的,是在石縫間跌落的澗水的聲音;那像大提琴一樣厚重回響的,是無數道細流匯聚於空谷的聲音;那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的,是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
——說說這分別是什麼地方的泉聲?
——同學們能把這幾句話換一種說法表達嗎?
用上:那是( )的聲音,多象( )一樣( )呀!
——師:果然不同,此時不僅能辨識出是什麼地方的泉聲,還能品味出音樂般的美妙。
——想聽一聽嗎?(師放不同泉聲的錄音)邊放邊講解各種泉聲。聽,這是草叢中流淌的小溪的聲音,這是在石縫間跌落的澗水的聲音……
——請大家練習用朗讀來表達自己的感受,好嗎?
——學生練讀,指名讀,齊讀。
(這裏採用點評、鼓勵、個人競賽、教師範讀、音樂創設情境等方法引導學生有感情地進行多層次,大範圍的朗讀訓練)
過度:作者還聽到哪些泉聲?
還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁,忽揚忽抑,是泉水正在繞過樹根,拍打卵石,穿越草叢,流連花間……
——指名讀,齊讀。
——你體會到了什麼?(泉聲很美,變化很多)
師相機板書:泉聲美妙
3.配樂齊讀第四節。
(四)教學第五節
過度:鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎?它還有什麼作用呢?
1.學生回答問題。(滋潤樹木)
2.師小結:是呀。清泉讓鼎湖山四季如春,綠樹成陰,繁花似錦,讓那兒充滿了蓬勃的生機。
3.齊讀第五節。
師相機板書:泉水潤物
(五)總結課文
1.今天我們透過自己的學習,解決了我們自己提出的問題。(擦去課題下的問題)
2.師:同學們,大家愛泉嗎?作者也是如此。這樣的泉是多麼美好啊,叫人看了不忍離去,難以忘懷。我們希望泉常清,泉常鳴,永遠留在人們的心中!美好的大自然永遠充滿生命力!
附板書:
鼎湖山聽泉
泉聲美妙 泉水潤物
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