《鼎湖山聽泉》小學教案

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編整理的《鼎湖山聽泉》小學教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《鼎湖山聽泉》小學教案1

教學內容：

蘇教版小學語文第九冊教材《鼎湖山聽泉》。

教學目標：

1、知識目標：透過對課文的誦讀品味，體驗泉聲的美妙有趣。

2、情感目標：憑藉課文具體的語言材料，透過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。

3、技能目標：能從網上查閱關於鼎湖山泉的資料，並在老師的幫助下完成Powerpiont電子幻燈片。

教學重點：

品讀課文中優美的詞句，積累語言文字。

教學難點：

憑藉課文想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙，作者的思想感情。

教學對象及其學習需要分析：

對五年級的學生，單從字面上感受不出鼎湖山泉聲的美妙，幫助他們從網上搜集資料，結合圖片、錄音或錄像，展開豐富的想象，從而產生身臨其境的感覺，把自己熱愛祖國山水的感情融入朗讀之中。

教學媒體選擇與應用設計：

網絡、錄像、Powerpion電子幻燈。

教學準備：

1、有關鼎湖山泉水流淌的錄像。

教學流程：

一、播放錄音，激趣匯入

1、聆聽泉聲。

2、同學們，知道這是什麼聲音？有什麼感受？

3、這是鼎湖山泉水流淌的聲音，你們想不想去遊覽一下，邊欣賞邊感受。

二、自學課文

1、在網上查閱有關鼎湖山泉水的文字資料、圖片。

2、邊讀邊思邊找，鼎湖山的泉水是怎樣的？

三、小組合作，交流學習

（一）簡介鼎湖山

1、過渡：剛纔同學們上網盡情地遊覽了鼎湖山，那裏的泉水給你留下了什麼印象？

2、播放鼎湖山風景圖片，加以文字簡介。

（二）遊覽景點

1、你最喜歡哪個景點？自由選讀，再讀給小組同學聽，讀完後說說自己的感受，其他同學評議。

2、讀後交流，靈活機動教學25自然段。

景點一：觀看飛流直下的瀑布，聽泉聲。

1、學生談談遊覽後的感受。

2、多媒體出示鼎湖山泉水的圖片，泉水從山頂直流而下，從草叢石縫間涌出，配上泉水聲。

3、多媒體出示鼎湖山泉水的文字資料，體會文章優美的詞句。

（泉聲：淙淙不絕於耳、清純悅耳、悠悠揚揚）

（泉水：涌流清亮、交錯流瀉）

4、配音讓生朗讀第2自然段。

把泉聲流淌的美妙感覺讀出來。要求大家大膽地想象，盡心體會。

景點二：半山腰的慶雲寺點播視頻

1、過渡：同學們欣賞了途中的泉水，累了吧！讓我們循着鐘聲到半山腰觀看慶雲寺，好不好？

2、藉助多媒體，欣賞古剎圖片，觀圖練說。

3、圖文結合，朗讀第3自然段，感受慶雲寺的規模宏大。

景點三：從草叢、石縫流淌的泉水、從山頂飛流直下的泉水自主上網

1、過渡：慶雲寺環境優美、清淨，作者決定留宿於此，留在半山腰的古剎中，作者又有什麼新的發現？

2、網上搜尋：鼎湖山泉水。

3、在師的指導下，據生找到的圖片，配上泉水聲，感覺流淌於草叢、石縫、空谷的各種聲響的美妙之處。

4、圖文對照，找出文中描寫各種美妙泉聲的句子，有感情地讀一讀，體會作者的感受。

（三）播放鼎湖山全景圖

1、看泉聽泉說泉。

2、學習播音，誰願意當播音員，把這泉水的不同流向，美妙的泉聲向大家介紹。

（四）體驗情感自制電子作品

1、總結交談：鼎湖山之旅結束了，你有什麼感受？

2、根據板書，總結回顧，齊讀鼎湖山泉水多麼美妙！。

3、學生媒體制作：在教師指導下，四人小組合作，根據查得的圖片、文字、資料製作一張鼎湖山泉水流淌的幻燈片。力求圖文並茂，以便向別人介紹。

四、教師輔導學生完成電子作業

1、根據學生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導下完成Powerpiont電子幻燈製作。

2、用Windows98畫圖視窗畫出你認爲最美的一幅鼎湖山泉水的山水畫片。

作品路徑：

飛流直瀉的瀑布

10、鼎湖山聽泉美妙無比

穿流草叢、石縫的泉水

多元評價：

充分運用現代化教學手段，突破重點、難點，化難爲易，高效學習。

1、要領會語言文字的.美，必須創設情境，把學生帶入語言的情境之中，透過視聽教材和語言文字的有機結合，就能把學生帶入文字描繪的情境之中，使學生體驗文字的美。課文第四小節主要描寫作者夜宿慶雲寺所聽到的各種美妙的泉聲及自己的感受，教時，引導學生結合畫面展開想象，盡情領略泉水流淌草叢、穿越石洞、飛流直下時的各種聲響，自然感受鼎湖山的泉聲美妙極了

2、理解清純悅耳、悠悠揚揚、雄渾磅礴等同播放泉水流淌的聲音。

3、出示泉水流淌草叢、石縫，感受泉水的歡快活潑。

4、出示：泉水飛流直下，感受泉水的雄渾、磅礴。

5、本課將朗讀和背誦作爲難點，教學中在學生自學的基礎上精讀了課文。最後請同學根據查得的圖片、文字資料，製作一張電子幻燈片，力求圖文並茂，並配上各景點的解說詞，向家人、朋友介紹鼎湖山的泉聲之美妙，師生合作電子幻燈作品展示。

《鼎湖山聽泉》小學教案2

一、教學目標：

1、發揮多媒體課件優勢，充分調動學生感官，品味文中優美語句。

2、激發學生的表達慾望，提高學生對語言文字的領悟能力。

二、教學過程：

（一）同學們，聽，傳來淙淙流淌的泉聲，（點擊封頁），搖鈴擊磬似的、清音圓潤。依稀彷彿我們又來到了鼎湖山，讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美妙的泉聲。

（二）請同學們自由朗讀課文第二自然段。

1、引讀：（看到的）過了寒翠橋，進山一看，草豐林茂，有時幾股泉水，愈往上走，溼漉漉的綠葉。直至泉水隱到了濃陰的深處。

2、聽（點擊播放清純悅耳、安祥厚重、歡快活潑）

引說：你聽到了什麼？（學生說出三個詞語）；對、好、聽得很仔細。

過渡：想不想親自去看一看？

3、（點擊出現畫面，看一看）你想說什麼？（學生說後，讓學生帶感情說）；真令人陶醉！太美了！真是生機勃勃！

（嘗）我想，那味道一定很不錯。（帶回來）有機會親自去看，好嗎？（希到處都是）大家都努力，你的願意會實現的。（帶攝拍）拍好後，與大夥一塊欣賞，好嗎？

4、過渡：這濃濃的綠意，這淙淙的泉聲，使我們留連忘返。誰能有感情地讀一讀課文第二自然段？

像她那樣，我們一起來讀一讀。（齊讀）

（三）我們循着鐘聲，來到半山腰的慶雲寺，這是一座（引讀）借宿。

（點擊出現慶雲寺圖片）瞧，這就是千年古剎慶雲寺。寺內：（齊讀：繁花似錦、古樹參天）

今夜，我們決定就在這座寺院裏入宿，是什麼留住我們的腳步？（學生自由說）

（1）是呀，這聲音太獨特了！

（2）嗯，餘興猶存，想欣賞個夠。

（3）千年古剎，難得一見嗎！

（四）過渡：在古老安謐的寺院內聽泉更真切了。讓我們細細聆聽。（邊看課文邊聽）

1、（點擊第四個按鈕）配音範讀

你聆聽到怎樣的泉聲？（找出一組詞：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴、忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚忽抑）（貼板書）

過渡：這忽高忽低、忽急急緩、忽清忽濁、忽揚忽抑的泉聲不禁使我們想起漫步山間的所見所聞。（語調低）

2、（點擊看一看）

3、隨着山勢，山泉時寬，時窄，時緩，時急，泉聲也時時變換調子。你們能不能透過四人小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品味，從而變成一首首泉之曲。

4、可以開始了嗎？

5、哪一組先來？讀得怎麼樣？（你們一組示範一下，範讀，指原先組讀）（好的不評）其他組呢？還有嗎？

邊小結邊板書：真了不起！你們爲大家奏響了一支支美妙的泉之曲，那變化莫測的泉聲如一個個跳動的音符，令我們回味無窮。（簡筆畫）

6、讓我們結伴同行，一起去聆聽、辨識、品味（點擊聽一聽）：齊讀第四自然段。

7、讓我們閉上雙眼，（點擊聽一聽）：再次去聆聽、辨識、品味，你彷彿還聽到哪些美妙的泉聲？

8、你還聽到哪些美妙的泉聲？

（自由說，評價。注意：點出泉聲是怎麼想象出來的。）

（能運用學過的句子，真不錯！你的課外知識真豐富！你的想象力簡直可以和作者相媲美了！真形象！很生動！真令人陶醉！美極了！是呀，沒有作者那傳神的描寫，我們怎麼會有如臨其境之感呢！這麼美妙的泉聲，我們不禁都想一睹爲快。）

（五）（點擊最後一個按鈕）

1、濃密的樹林裏，一派生機勃勃的景象。涓涓細流靜靜流淌，終年不息。

是清泉滋潤着

是清泉蘊育出

2、讓我們一起有感情地朗讀課文第五自然段。

3、總結：短短四十分鐘的鼎湖山之旅即將結束，你想說什麼？（指說）不僅是這涌流的清泉，變幻的泉聲，同學們那豐富的想象力、驚人的感悟力以及那美好純潔的心靈，同樣也在老師心田留下了美好的印象。這次旅行真令人難忘（停留）

板書：

輕柔忽高忽低

清脆忽急忽緩

厚重回響忽清忽濁

雄渾磅礴忽揚忽抑

《鼎湖山聽泉》小學教案3

學習目標

1、理解課文內容，憑藉課文的具體語言材料，想象感受泉聲的美妙，激發學生熱愛和嚮往大自然的思想感情。

2、欣賞文中的優美詞語，積累和背誦課文第四自然段。

教學重點難點

1、引導學生結合語言環境理解重點詞語，體會作者的思想感情。

2、憑藉語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。

課堂流程、具體實施

一、匯入

同學們，聽!(點擊音樂錄象)一股股淙淙流淌的泉水娓娓而來，泉聲如搖鈴擊磐，清亮圓潤，依稀我們又來到了鼎湖山，你們瞧!下過幾天小雨之後的鼎湖山，滿山籠罩着輕紗似的薄霧，此時的鼎湖山更是別具一番韻致。今天，就讓我們跟上作者得腳步去(鼎湖山聽泉)。

二、學習並欣賞

1、學習第二自然段

(過渡)有山就有泉，泉是山的眼睛，那麼清亮;泉是山的精靈，山因有泉而煥發出勃勃的生機。讓我們來欣賞這一幅靈動的山泉圖吧!

1、聆聽磁帶課文錄音第二自然段，把觸發你想象的句子括出來，並在稍後爲大家讀一讀，介紹一下你心中的那幅圖畫。

2、這是一幅有生命的畫，這是有着伴奏的會唱歌的畫，想來，那清純悅耳、活潑歡快的泉聲和着安詳厚重的鐘聲，該是一種什麼樣的音樂呢?是一支有着大提琴伴奏的琵琶曲吧?這樣美妙的音樂，在雨後寧靜的暮色中，在綠和白山水間，該陶醉多少遊客的心呢?讓我們一起來讀一讀吧!

2、着重學習第四自然段

(過渡)：鼎湖山清亮充盈的泉水和清純悅耳的泉聲使作者情不自禁地留住自己的腳步，天色將晚，作者決定借宿在古老安謐的慶雲寺，在這裏繼續飽覽鼎湖山的美景，盡情享受鼎湖山美妙的泉聲。

1、(引讀第一句)入夜，山中——只有泉聲——所以(出示第2句)一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在牀上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味。

2、作者聽到了哪些泉聲呢?同學們輕聲地讀一讀。(如果有錄音，播放泉聲)

3、隨着山勢的變化，山泉時寬時窄，時急時緩，泉聲也時時變換調子，請同學們透過四人一小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品位，從而變成一首首“泉之曲”

4、齊讀/指名讀/評讀

5、練習

(1)那像(小提琴)一樣(輕柔)的，是(在草叢中流淌的小溪的聲音)。

(2)那像( )一樣(悠揚)的，是(泉水繞過樹根的聲音)。

(3)那像( )一樣( )的，是(泉水拍打卵石的聲音)。

(4)那像( )一樣( )的，是( )。

(5)我彷彿還聽見了：( )

(過渡)：鼎湖山草豐林茂，涓涓細流靜靜流淌，終年不息，是泉水滋潤着鼎湖山萬物，是清泉孕育出蓬勃生機。

6、正因爲如此，課文的結尾作者說----(引讀)

短短的四十分鐘的鼎湖山之旅即將結束，你想說什麼?

三、總結和作業：如果你喜歡畫畫，就用你手中的筆把鼎湖山的美景畫下來;如果你喜歡朗誦，就請你找一段優美的音樂爲課文配音;如果你喜歡當小導遊，就請你把鼎湖山介紹給你最喜歡的人;如果你喜歡寫詩，就請你寫一首讚美鼎湖山的小詩;也許我所列舉的方式你都不喜歡，你還可以想出其他的方式來表示。