五年級語文《鼎湖山聽泉》說課稿

《鼎湖山聽泉》這篇課文是我國著名散文家謝大光的作品，這是一篇遊記，作者以獨特的感官和優美的筆觸着重描寫在遊鼎湖山時的白日林中賞泉和夜宿山寺聽泉。

根據這篇課文的具體特點和五年級學生的學習實際，我想在課堂中有機融入如下的教育理念：

一、紮實進行聽說讀寫的訓練

1、“聽”：的題目就是《鼎湖山聽泉》，因而“聽”既是學習的重要內容也是學習的一種有效方法。的確，只有用耳去聽，用心去想，纔是真正的聽。我試圖透過讓學生聽歌、聽樂曲、聽泉聲、聽他人的建議、聽老師的朗讀等方式，來叫醒自己的耳朵，從而培養學生傾聽的習慣。

2、“說”：說出自己聽到的泉聲，說出自己聽後的'感受，說出泉聲究竟美在何處？

3、“讀”：讀正確、讀流利、讀出感情。在課的各個環節我都安排了學生的朗“讀”，從開始的讀課題到最後的讀作者的感受。我採用的讀的方式有：自由讀、默讀、快速瀏覽、個別讀、互相讀、男女分角色讀、教師引讀、全班齊讀等。

4、“寫”：讓學生自己寫讀後的感受。

二、努力實踐自主、合作、探究的學習方式

學生是學習的主人，所以在課前備課時、在實際教學時，我不斷地提醒自己：要讓學生自己從文中尋找描寫泉聲的詞語，自己給詞語分類，自己感受泉聲的特點，自己發現泉聲的美，以及到第4句讓學生自讀自悟。再說合作，除了師生合作之外，我特意安排兩個鄰座交流的環節：一是把自己聽到的泉聲告訴你的鄰座，二是同座相互說說其他句子又是把什麼比作什麼。還有一處朗讀時的學生互幫互評。至於探究就是從語言文字中品味發現其中的美。

三、積極追求“美的課堂”“和諧課堂”

這篇課文字身就具有許多美的元素：泉聲的美輪美奐，泉水的清亮豐盈等等。教學時我力圖透過美麗的畫面、美妙的音樂、優美的導語爲學生創設良好的審美情境。讓學生感受“美”，品味“美”：泉聲美妙豐富、千變萬化、多姿多彩，那是內容美；作者比喻確切，與各種樂器的演奏聲聯繫，很具有藝術美感，句式工整，朗朗上口，氣勢非凡。這是表現形式美。