貓_教學設計教學大綱

貓_教學設計教學大綱

學習目標：

1正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

2鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

3比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

第一課時

重點：

⑴整體感知課文內容，體會文章表達的思想感情。

⑵學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。

⑶體會文章細節描寫和對比手法的運用。

難點：

體會文章表達的思想感情。

（一）匯入

板書一：《貓》鄭振鐸

今天我們一起來學習鄭振鐸的一篇文章《貓》，這篇題爲“貓”的文章，實際寫的是“養貓”。這點從文章第一句話：“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡。”和文章結尾句：“自此，我家永不養貓。”可以看出來。從“養了幾次貓”到“永不養貓”，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文，看看究竟發生了什麼事情……

（二）學習課文

⒈整體感知

⑴運用媒體播放範讀課文錄音。

要求：①學生在書上勾畫生字及生詞。

②用一句話概括文章主要內容。

運用媒體播放應掌握的字、詞的幻燈片。

顯示第一屏(如下)：

⒈利用工具書，給下列加粗的字注音。

憂鬱慫恿蜷伏懲戒污澀悵然

⒉解釋下列詞語。

鬱悶慫恿蜷伏懲戒斷語

⑵學生完成正音、解詞。

⑶用一句話概括文章主要內容。

明確：

寫“我”家三次養貓的經歷。

⑷學生默讀課文，思考以下問題：

①播放思考題幻燈片一。

顯示第二屏(如下)：

思考題一：文章寫“我”養貓的經歷，可分爲幾部分？

②學生思考、討論、發言。

③在討論的基礎上，明確思考題一：

文章可分爲三部分。

第一部分(1—2)寫養第一隻貓的經過。

第二部分(3—14)寫養第二隻貓的經過。

第三部分(15—34)寫養第三隻貓的經過及感受。

2．精讀課文。

⑴學生自由朗讀課文，進一步整體感知課文內容。

⑵教師啓發學生結合課文思考以下問題。

①播放思考題幻燈片二。

顯示第三屏（如下）：

思考題二：請從來歷、外形、性情、結局幾方面來分析三隻貓的特點。

思考題三：作者爲什麼不單寫第三隻貓，而要在前面寫第一、二隻貓？

②同學思考、討論、發言。

③明確思考題二：

教師邊明確、邊板書：

　板書二：

《貓》

鄭振鐸

來源樣子性情結局

第一隻：要來的花白活潑病死

第二隻：要來的黃色更活潑亡失

第三隻：拾來的花白不活潑亡失

④明確思考題三：

這樣寫使第三隻貓與前兩隻貓形成鮮明的對比：

一是第三隻貓是隻野貓與前兩隻都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂鬱，不喜歡玩遊，而第一隻貓像白雪球似的，在廊前太陽光裏滾來滾去，第二隻貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏着，而第二隻貓“居然捉到一隻很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是隻“若有若無的動物”，連最愛貓的三妹“對於它也不加註意”，這與前兩隻貓的地位形成鮮明的對比。

由於有前兩隻貓作對比，後者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

⑶教師啓發學生思考、討論以下問題。

①播放思考題幻燈片三。

顯示第四屏（如下）：

思考題四：“我”家三次養貓，我的.感情有什麼變化？

思考題五：文章圍繞養貓的經過寫了三個故事，三個故事各自的線索是什麼？文章是按什麼順序把三個故事組織起來的？開頭和結尾有什麼特點？

②同學思考、討論、發言。

③明確思考題四：

第一次養貓：當三妹追小貓玩時，“我”微笑着看，當她報告貓的死訊時，“我”感到“酸辛”。

第二次養貓：飯後的娛樂是看它爬樹。隨着貓亡失消息的證實，“我”也“悵然的，憤憤的”。

第三次養貓：感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死後，“我”“很憤怒”，打了它之後“我心裏還憤憤的，以爲懲戒得還不夠快意”。直到發現另一隻黑貓銜着第二隻黃鳥，“我開始覺得我是錯了！”“我心裏十分的難過”……文章的主題，正是透過“我”一系列複雜感情的變化的細節描寫，不斷地昇華。

教師邊明確、邊板書：

　板書三：

感情酸辛悵然難過、自責

教師點撥：

文章所記敘的，與其說是養貓的經過，不如說是“我”的心路歷程，是心靈的反省，是人對於動物的自責。

④明確思考題五：

每個故事都以貓的遭遇爲線索，從三個故事之間“有一次”，“隔了幾天”，“冬天早晨”這些語句中可以看出，文章是按時間順序把三個故事串起來的：得貓→養貓→亡失；再得貓→再養貓→再亡失；復得貓→復養貓→復亡失→永不養貓，情節三起三落，波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養貓的結局“總是失蹤或死亡”總領全文，結尾又以“自此，我家永不養貓”收束全文，開拓深意，呼應篇首。

教師邊明確、邊板書：

板書四：

我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡。

自此，我家永不養貓。

⑷學生自由朗讀課文，體會文章表達的思想感情。

（三）小結。

透過這堂課的學習，我們整體感知了《貓》這篇文章的內容及作者表達的思想感情；學習了文章學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法；體會了文章細節描寫和對比手法的運用的藝術特色，下節課我們將進行精段賞析。

（四）佈置作業

1．從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來分析第三隻貓與前兩隻貓的區別。

2．假如養第二隻貓時也養了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做？

解題要點：

回答此題，要用“設身處地”的方法去體會、聯想。要從課文內容出發。“我”之所以一口斷定第三隻貓咬死了芙蓉鳥，重要的原因是一直對這隻貓沒有好感。假如養第二隻貓時發生鳥被咬的事，“我”大約會因喜愛這隻貓而遷怒於別的原因。