長城_教學設計教學大綱
《長城》是一篇知識性的寫景文章,它的教學重點在認識長城的雄偉,感受長城的偉大,激發民族的驕傲,激發對古代勞動人民非凡創造力的讚美。文中蘊涵着對古代勞動人民的智慧的讚歎,如果單單靠老師講解,學生對課文的理解不會很深刻。因此,朗讀感悟對此篇課文的閱讀理解是很有必要,行之有效的,我在這方面是這樣做的:
1、集體朗讀,用自己喜歡的形式朗讀課文,初步理解課文。
2、同桌朗讀,交流討論自學提示。
3、個別朗讀,學生評價,再點名朗讀。
4、對文章的重點句,中心句加強朗讀。
由於學生年齡閱歷造成的理解力,知識面的深度與廣度,及文字本身與現實在時空上距離,要讓學生與作者產生情感上的共鳴就更難了。透過課堂的觀察,我發現:觀察,聯想,讚美是教學的主線。教師透過訓練學生朗讀課文,同時也適時交流課前查閱的有關資料,整個教學過程始終貫穿了學生對全文的理解,如:觀察的對象是長城的遠景和近景圖;聯想的是人民的血汗和智慧;讚美的是工程的雄偉和奇蹟。從全班同學躍躍欲試的發言中,我們看到了,聽見了,學文後學生爲祖國,爲長城自豪的情感和要好好學習,自己也要創造奇蹟的'思想。
我在教學時是以作者的情感爲主線組織學生閱讀,即緊扣第三自然段的最後一句話和第四自然段,讓學生在文中找批註,再回到全班交流。學生每談到一處,都回到這兩句話讓學生再讀一讀,談一談新的感受和體會,不斷加深情感體驗,使學生口裏讀出感情,眼前浮出畫面,心中悟出情感,並且在教學中,利用各種教學資源進行整合,使學生進一步理解課文內容和體會情感。這種教學思路,應當引導體會長城“在世界史上是一個偉大的奇蹟”,而要體會到這一點,首先應使學生感受到長城“長”而“高大堅固”,接着要讓學生感受到當年修築長城時,在極其落後的條件下,勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程,真是一個偉大的奇蹟。長城“高大堅固”的特點在第二自然段中描述得非常具體,而這篇課文作爲引領學生開始認識祖國的“世界歷史遺產”之旅的第一扇視窗應當充分讓學生理解它的“長”與“高大堅固”的特點,可以讓學生以導遊的身份再介紹長城,再充分閱讀,充分理解它的特點的情況下再去體會“奇蹟”“血汗和智慧”就水到渠成了。作爲中華民族的歷史,離學生也許太久遠,學生對時代的產物並不是體會很深,我認爲有些句子老師需範讀。
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