小學音樂《採菱》說課稿

作爲一名教師，常常需要準備說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的小學音樂《採菱》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學音樂《採菱》說課稿1

教學目標：

1、這是一組具有濃郁民族風格的歌曲，表現一種特定的環境——水鄉，充分體現了音樂與民族的關係，讓我們熱情地謳歌水鄉，熱愛我們的家鄉。

2、掌握附點四分音符的時值，並能辨別、比較四分音符與附點四分音符的長短。

3、發揮集體思維合作，進行以《遠航》爲主題的創作活動。

教學重點：

指導學生熱情地謳歌水鄉，抒發熱愛家鄉的情感。

教學難點：

掌握附點四分音符的時值、

教學方法：

聆聽、演唱、律動

教學用具：

琴、打擊樂器等。

教學內容：

一、聆聽《採茶舞曲》

二、表演《採菱》

教學過程：

一、組織教學：

師生問好歌。

二、聆聽《採茶舞曲》

用江南山水風景圖匯入。

1、設問：

（1）誰到過杭州遊玩？

（2）誰到過茶山，見過茶農採茶的勞動？

（3）你聽過越劇的唱腔嗎？

2、欣賞：在教學中要吸引學生有興趣地認真地聽範唱是學好本歌的關鍵。因此要求教師的範唱要非常投入有情感，去打動學生的心靈。唱得要細膩親切，在吐字和行腔上要有江南風格。

3、教師的範唱不僅是唱歌，還要範唱歌譜，歌譜的範唱要同樣的有感情，流暢而動聽，有力度起伏。

4、聽唱、學唱曲調一定要以樂句爲單位進行，切忌支離破碎。

5、這句的教學，不要講解切分節奏而是透過划船的動作去學習，能很自然的唱好。同樣D、S、的反覆記號也不必要求學生去記住掌握。

6、伴奏的加入既是訓練節奏感，也是爲了營造一種氛圍，這是要求：

（1）選擇節奏，哪一節奏譜，更適合於這首歌曲的伴奏；

（2）選擇打擊樂器；

（3）在哪裏加入鈴鼓使歌曲推向高潮。

教材上的伴奏譜僅是一譜例，還可讓學生創編節奏譜。

7、小結：水鄉一景。

小學音樂《採菱》說課稿2

一、說教材：

（一）教材分析：

《採菱》是蘇少版小學音樂教材四年級下冊第六單元“甜甜江南”中的一首歌曲。歌曲由五個樂句組成，前兩句方整對稱，第三句活潑、生動，第四句模擬划船動作，最後抒發情感。

這首歌曲是對學生進行愛家鄉教育的一首非常貼切的歌曲。

（二）教學目標：

1、指導學生用優美、親切的歌聲表達熱愛家鄉的真摯感情。

2、簡單瞭解江南的相關文化。

（三）教學重點：

指導學生學唱歌曲《採菱》

（四）教學難點：

高音的演唱及切分節奏的把握

（五）教學準備：

鋼琴、多媒體課件等

（六）課時安排：

1課時

二、說學生：

本學期，雖然我不任教四年級，但是根據曾經教過多屆四年級音樂的經驗，這首歌曲對於學生來說，還是有一定難度的。尤其是高音部分，教師要給予適當的引導，避免讓學生出現嘶喊的現象。另外，切分節奏也是學習中的一個難點。教師要透過各種方法提高學生學習的興趣，聲情並茂地表現歌曲。

三、說教法

在本課的教學過程中我綜合運用談話法、示範法、等誘發學生學習歌曲的興趣。同時充分利用生動形象的教學語言，調動學生的學習積極性和主動性，令整個教學活動成爲師生之間不斷進行思想交流與心靈溝通的過程，從而培養學生的創新思維能力。

四、說教學過程：

一、匯入：

首先我播放一首林俊杰的歌曲讓學生聆聽，不用說，孩子一定能猜出歌名《江南》，繼而讓學生簡單瞭解何謂江南？再利用多媒體課件出示一些江南的畫面，讓學生有感官上的認識。接下來，再出示一幅畫面，讓學生猜測畫面中的人物在做什麼？答案爲（採菱），同時，教師引出本課所學歌曲爲《採菱》。

二、學唱歌曲：《採菱》

1、學生熟悉歌詞

2、教師範唱，請同學跟着小聲哼唱，注意切分節奏處的'演唱一定要準確。將切分節奏處找出，依次練唱。（這是這首歌曲的一個難點）

3、教師彈琴，學生跟琴學唱，教師給予點評，並糾正錯誤的地方。

4、多種方法練習（接龍唱、小組唱、男生、女生分別唱等等）

5、處理歌曲：

師生共同討論，《採菱》這首歌曲，應該用什麼樣的音色、速度和情緒來演唱更能表達對家鄉的熱愛之情。（用自然優美的音色，連貫流暢的氣息，唱出水鄉的孩子對家鄉、對生活的熱愛之情。）

6、全體學生有感情地演唱歌曲《採菱》。

7、分小組進行創編表演，並分組上臺展示，選出最好的小組。

教學過程中，教師應以平等、尊重、理解、關心、賞識的態度去對待每一位學生。在這一環節中我把學習的主動權還給學生，給學生留下了自主活動和自主創編的時間和空間，師生互動，共同學習。讓孩子們在輕鬆愉快的學習環境中學會歌曲，突破重難點。

8、拓展：利用多媒體課件欣賞部分江南的著名景點。

最後，教師對本節課進行總結。

五、說教學預想

希望透過這樣的教學設計，發揮學生主體作用，使整個教學在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進行。從全面提高學生素質出發，爲學生創造良好的教學氛圍，從對立變爲和諧，變被動爲主動，努力做到既能促進學生能力最大限度地發展，又不加重學生負擔，特別是在情感上使學生的學習積極性得到激發，讓每個學生享受到成功的歡樂。