大班數學說課稿模板集錦8篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編整理的大班數學說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大班數學說課稿 篇1

一、說活動教材

區分左右是大班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在於引導幼兒能以自身爲中心來辨別左右關係。《綱要》中所說：“幼兒園數學應以遊戲爲主要嚮導，孩子在遊戲中得以不同的發展和提高。”於是我在活動中設計了多個小遊戲，讓小朋友在遊戲中輕鬆的掌握左右概念。以自身爲中心正確的判斷左右，發展幼兒的空間知覺能力。

二、說活動目標

活動目標的制定應體現它的教育性、價值性和實際性，活動目標既是整個教育活動的起點和歸宿，同時對活動也起着導向作用，因此，從滿足幼兒認知、情感、能力的發展需要，我擬訂了以下目標：

1、感知“左”“右”的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力；

2、激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位；

三、說活動的重難點：

發展幼兒空間方位的知覺和判斷力；

四、說活動準備：

1、場地佈置：在活動室的左右掛上一些東西；

2、藍綠帶子40條，課前綁在幼兒手上；

3、幼兒用書《數學》第十二頁、剪刀、膠水；

五、說活動過程：

環節一：區分左右手

我開始以謎語匯入，今天老師給大家帶來了一個謎語，想來考考你：“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花，能算會寫還會畫，天天干活不說話。幼兒回答後引出答案：手。師：每個人都有兩隻手，一隻是左手，一隻是右手，那麼你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。

（現在你知道哪隻左手哪隻右手了嗎？我來考考你吧，看你能不能照我說的做）

1、教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手並做出動作。

如：請舉起右手並招招手、豎起大拇指、做把剪刀；請舉起左手握個拳頭、眨眨眼；（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的）

2那我們的兩隻手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什麼事情，你能表演一下是怎麼做的嗎？

3、遊戲：你說我做

-----遊戲前，請幼兒將藍綠兩種不同顏色的帶子綁在手上。

-----教師發出指令，幼兒聽指令舉起左手或右手（如：請右手是藍帶子的小朋友舉手，請左手是綠帶子的小朋友舉手）

環節一的設計意圖：大班幼兒對左右有一定了解，但確瞭解不多，所以環節一中我從左右手入手，因爲孩子知道右手會幫我們做很多事，如：寫字、畫畫、拿筷子、提東西等，對左右手的掌握概念會比較好，爲下一環節認識身體上的左右部位做好鋪墊。

環節二、區別左右腳

1、剛纔我們知道了左手和右手，那麼老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什麼部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、）

2、教師發出指令，幼兒聽指令完成相應動作。

如：請你擡起左腳，請你擡起右腳；（教師看幼兒是否舉隊，糾正個別不對的）進行數次後可提高難度，要求幼兒做出與指令相反的動作；（我說左腳，你擡有右腳）

設計意圖：透過遊戲激發幼兒學習的興趣並在遊戲中感知左右的空間方位；

環節三感知左邊、右邊

1、幼兒交流自己的左邊有什麼，右邊有什麼？

2、幼兒改變方位後再說說自己的兩邊各有什麼？

3、遊戲：小熊搬家：完成幼兒用書12頁，請小朋友幫小熊把一些傢俱貼在相應的位置上！

設計意圖：激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左右“方位，從而更好的掌握所學的知識。

大班數學說課稿 篇2

一、說幼兒、說設計意圖：

孩子是認知的主體，但作爲大班的幼兒，思維特點以具體形象爲主並向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處於探索的狀態。他們在遊戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，爲了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！

二、說活動內容：

科學活動內容的選擇，既要以幼兒的生活經驗、實際需要、發展能力爲基礎，又要根據《綱要》的有關精神。本次活動內容的選擇首先是根據《綱要》對科學領域目標的要求，即“對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知慾，能利用各種感官，動手動腦，探究問題，能用適當的方式表達交流探索的過程和結果；能從生活和遊戲中感受事物的數量關係體驗到數學的重要和有趣。”科學目標的定位使我們強烈地感到：“數學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳授，而是注重兒童情感態度和探究解決問題的能力，與他人及環境的積極交流與和諧相處。

二是考慮幼兒實際能力和發展需要。本班幼兒對空間方位感知經驗不一樣，爲了更好地激發幼兒參與活動的興趣，在內容的設計上儘可能考慮到寓教於樂中。這樣就能讓幼兒在積極的遊戲活動中體驗數學的樂趣。

三、說教學目標：

在確定活動目標時，我的預設目標從幼兒的實際能力和水平進行考慮的，因此，此次活動的目標我預設爲：

1、以自身爲中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會向左和右移動。

2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會變。

3、初步感知參照物的不同所帶來的左右方向的不同。

四、說教法和學法：

本次活動我採用了遊戲法、賞識激勵法等教學法，我介紹這兩種方法。

（1）遊戲法：

《綱要》指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中，”遊戲是幼兒最喜愛的活動，它能激發幼兒的學習興趣，在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數學知識。因此，活動中我儘可能地將學習的內容轉化爲遊戲的形式，如一開始，我就採用與幼兒玩肢體遊戲進行引入，讓幼兒在遊戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經驗。

（2）賞識激勵法：

人需要賞識，作爲孩子更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以爲自己在教師心目中是好孩子，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。因此在每次的遊戲過程中，教師都以激勵鼓勵的方法請幼兒參與，在參加完遊戲之後有相應的反應，若幼兒有錯也給幼兒改錯的機會，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的自尊。

五、說活動的組織過程：

根據本班幼兒的年齡特點和本活動的目標要求，我把此次活動分爲四個環節。

（一）感知自身的左右。

《綱要》科學領域目標中指出：能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；因此，我在本活動第一環節中設計了讓幼兒尋找自己身體左右關係的“好朋友”的遊戲，幼兒玩的慾望一下子被調動起來，幼兒很有興趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動地與同伴交流了探索的過程和結果，同時也加深了對“左、右”空間方位的認識。

（二）遊戲中辨別左右。

這是鞏固第一環節中接觸到的對左右的區分，讓幼兒一起感知左右。

（三） 感知參照物的不同，左右邊的方向也變了。

此環節在設計過程中是讓幼兒在原有對左右的認知水平上有一個提高，落實第二個目標。

（四）結束：聯繫生活，應用左右。

此環節是讓幼兒利用所學知識應用到幼兒的生活中去，可以看到幼兒的學習程度如何。

大班數學說課稿 篇3

［說課內容］

量的守恆教育應在認識了相應的量的基礎上進行，在《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉行動指南》中，大班數學的教學目標之一就是“有初步的長度守恆、容量守恆的觀念”，其內容要求明確指出“提供長度的、容量的各種變式材料，讓幼兒觀察、判斷並驗證其長度是否相等或容積是否相等；在戶外活動時，引導他們對等長的距離進行判斷和驗證，在玩沙玩水活動中有意識地提供各種容器讓幼兒去思考容量守恆的問題。”大班量的守恆教學中，長度守恆是幼兒最先接觸的守恆問題，我今天說課的內容正是有關長度守恆的大班數學活動：小兔子回家。

［活動目標的設立及其依據］

在新《綱要》的科學領域目標中明確指出“能從生活和遊戲中感受事物的數量關係，體驗數學的重要和有趣”、“能運用各種感官動手動腦，探究問題”、“能用適當的方式表達交流探索的過程和結果”。這就要求我們在生活和遊戲的真實情境和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數學感和數學意識；在不斷遇到各種新挑戰和不斷成功地解決問題的過程中獲得自信心，感受到和體驗到其中的樂趣。基於以上認識，我確定了以下的活動目標：

1、在遊戲情境中獲得長度守恆的感性經驗，在多種變式和干擾因素下做到不受外部因素的影響而認識到量的不變性。

2、激發幼兒對數學的興趣，運用多種感官，動手動腦，探究長度守恆問題。

3、樂意參加討論和交流，能大膽提出問題，發表不同意見，並學習應用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。

［活動設計構想］

新《綱要》科學領域目標的表述使我強烈地感到：科學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力以及與他人及環境的積極交流與和諧相處。而數學學習更是應該更多地透過真實的問題情境來產生運用數學解決問題的需要，並親自實踐，在探索中發現數學和學習數學。長度守恆的內容如何能夠引起幼兒興趣並激發幼兒動手探究問題從而獲得感性認識呢？我設計了“小兔子回家”這樣一個遊戲活動。首先應用自制多媒體課件《小兔子歷險森林魔幻城堡》來吸引幼兒注意力，讓幼兒身臨其境，活躍思維；然後帶領幼兒置身遊戲場景，應用各種感官探究解決問題；最後組織幼兒表達交流探究過程與結果，建立長度守恆的感性認識。

在這個活動構思中最重要的就是“森林魔幻城堡”的設計以及爲幼兒提供動手探究的材料準備，本活動的重點、難點就溶入其中。教幼兒學習量的守恆有幾種方法：

1、可以運用各種量的多種變式，添入干擾因素，使幼兒做到不受外部因素變化的影響而認識到量的不變性。因此在遊戲中我應用了繩子長度變式、紙板長度變式、火柴棍長度變式。

2、用同等量的兩份物體作守恆判斷。如在第一關的難題中，先出現平行放置的兩根等長小棍，在幼兒比較確認它們是一樣長後再將其中一根向右或左錯開，提出問題：“現在這兩根小棍是一樣長嗎？”

3、用數量表示量的守恆。如在最後一關思考哪條路更長更短的問題時，有的幼兒就會數數兩條路各是由幾條正方形的邊組成。

4、滲透整體與部分關係的思想。如在第三關的難題中，5個小正方形紙板的長度連起來是和一個長方形紙板的長度等量的。

因此在幼兒作守恆判斷時，讓幼兒討論並強調指出這一關係，既學了量的守恆，同時滲透了集合與子集關係的思想，爲幼兒理解數的組成和加減法中三個數羣之間的關係準備了感性條件。

在爲幼兒準備的材料中，我提供了能用的材料和不能用的材料，主要是訓練幼兒排除干擾因素的能力；提供了測量工具如捲尺、皮尺、直尺和非測量工具如繩子、紙條、毛線、別針、火柴棍等，並提示幼兒還可應用目測、身體的某一部分如手掌、腳等，目的在於擴大幼兒的思維廣度，培養髮散性思維，鼓勵幼兒嘗試多種解決問題的方法，同時也提高了幼兒的測量水平。（由於不是測量活動，一次沒有準備紀錄表）

［活動過程］

整個活動分爲三個環節： 1、多媒體課件創設問題情境，激發幼兒探究慾望。 2、遊戲過程中動手動腦，在探究解決問題中學習。 3、討論交流探索過程和結果，形成長度守恆的感性認識。

第一環節：多媒體課件創設問題情境，激發幼兒探究慾望。

活動一開始，用多媒體課件創設問題情境：“淘氣的小兔子到森林裏玩，不小心迷了路，闖進了森林中的魔幻城堡（背景音樂危機四伏）。只有聰明勇敢的人才能順利闖關，走出城堡，找到回家的路。”在幼兒注意力都被吸引過來時，介紹每一道關卡的難題，引發幼兒的思考。允許幼兒小聲議論、討論，但不急於肯定或否定他們的答案。

第二環節：遊戲過程中動手動腦，在探究解決問題中學習。

教師用一句話引出第二環節：“到底誰的答案纔是對的呢？要到魔幻城堡裏試一試才知道。你們想當那隻勇敢聰明的小兔子，到森林中的魔幻城堡裏來闖關嗎？”這句話激起幼兒躍躍欲試的情緒，教師帶着幼兒（都戴上小兔頭飾）進入佈置好的遊戲場地。每一道關分成四組同時進行。

第一關：先出現平行放置的兩根等長小棍，在幼兒比較確認它們是一樣長後再將其中一根向右或左錯開，提出問題：“現在這兩根小棍是一樣長嗎？”在幼兒充分議論後，引導幼兒將變式量與原形量作比較，已正是它們的量是一樣的。

第二關：在地上畫一條直線和一條長度相等的弧線，提供各種材料，讓幼兒判斷誰長誰短。提醒幼兒還可用身體的某部分作標準。

第三關：判斷5個分開的小正方形紙板長還是一個5個連在一起的小正方形紙板長。引導幼兒利用等長的一條長方形紙板作爲中介。

第四關：排成一條直線的10根火柴棍和排成折線形狀的10根火柴棍誰長。

第五關：在格子圖上，到小兔家的兩條路哪條更長哪條更短。

順利闖關的幼兒回到小兔的家，拿到一面小紅旗。

第三環節：討論交流探索過程和結果，形成長度守恆的感性認識。

幼兒在探究之後，都有一種表達的潛力和傾向，每個人都有了自己的感受、體驗和發現，在頭腦中有許多刺激、動覺的經驗和一些含糊的可能性，或者有一些處於半意識狀態的東西，透過思考和適當的方式表達形成想法，透過交流梳理頭腦中的資訊，明晰所發現的事物特徵和關係，以及自己探究的過程。在闖關遊戲結束後，讓幼兒討論和交流一下自己操作的過程，用了什麼辦法，結果怎樣等等，教師在需要時適當歸納總結，來使幼兒在頭腦中初步建立起長度守恆的感性認識。同時，透過對探究過程的表達和交流，幼兒會逐漸懂得學習語言的意義和重要性。解釋怎樣和爲什麼、與人討論和爭辯都需要語言。由於有親身的經歷和體驗，幼兒都樂於表達和交流；透過觀點的相互碰撞，明晰和構建數學知識與經驗，形成準確的表達。

［教學效果預測］

透過動手操作及討論交流，絕大部分幼兒應該形成初步的長度守恆的感性認識，大約百分之八十的幼兒能流利應用語言表達自己的看法。

大班數學說課稿 篇4

大家好，我說課的活動內容是幼兒園大班活動《排序》。

一、說教材

1、教材分析

本節課作爲幼兒大班的學習內容——排序。排序這部分知識已經安排學習過大小、粗細的教學內容，在這基礎上再繼續學習按顏色、形狀等規律特徵進行排序，教材要求讓幼兒透過觀察、操作進行自主發現其規律特徵。

2、教學目標分析

根據本班幼兒的實際學習情況和對教材要求的瞭解，我擬定了這節課的活動目標爲：

(1)過操作活動，學習按顏色、形狀等規律、特徵進行繼續排序。

(2)提高幼兒的判斷、推理能力及動手能力，感受活動的快樂。

3、教學重難點分析

根據本節課的教學任務，我認爲本活動的重點是讓幼兒懂得發現按顏色、形

狀等規律特徵進行排序。而教學難點是讓幼兒會畫出按顏色、形狀等規律特徵進行排序。

二、說教法和學法

大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力爲本節

課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課採用瞭如下教法和學法：

1、情景引入法：

課堂上透過生動的談話、演小品等情境，使幼兒提高學習興趣，產生探索新知的慾望。

2、觀察法：

活動中透過安排幼兒觀察兩種範例圖，引導幼兒發現兩種簡單的排序規律，建構知識系統。

3、自主探索法：

幼兒在認識的基礎上，透過提供學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規律特徵進行排序的士製作過程。

三、說教學流程

(一)、整體思路意圖

本節課教學內容是在幼兒學習按大小、精細的規律特徵排序的教學內容基礎上展開的教學。整節課教學設計努力遵循“教師爲主導、學生爲主體、情境爲主線、活動爲梳心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程，透過“小品表演”、“觀察圖形”、“動手畫圖”、“製作頭飾”等活動，讓幼兒在玩中學，學中玩，爲幼兒學得輕鬆、學得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現，真正成爲學習的主人。同時在課堂教學中，注重保護幼兒的意見，開發幼兒的創造力，鼓勵幼兒善於發現與衆不同的現象。

(二)、教學方案

1、以淡話的形式引入，激發幼兒的興趣。(小品表演)

2、學習發現有規律的排序。

(1)引導幼兒學習兩種簡單的排序規律。

出示範例圖：引導幼兒觀察、發現圖案的排序規律。

(2)完成的排序掛圖，與幼兒一起尋找掛圖中的排序規律。

(3)幼兒動手操作，按順序有規律進行繼續排序，教師觀察、指導。

3、製作頭飾

(1)提供材料，讓幼兒爲自己設計一個頭飾，要求幼兒要按一定順序有規

律的排序。

(2)幼兒動手操作，鼓勵幼兒和別人做的不一樣。

4、活動延伸

讓幼兒用實物，按一定的順序有規律的排序。

四、教學效果預測

本節課利用小品表演形式匯入，能激發幼兒的學習興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而且我根據;幼兒的學習的現實起點，直接了出示兩種簡單的排序規律的掛圖，然後讓幼兒觀察尋找圖中的規律，順着幼兒的“學”來“導”，在“導”中讓幼兒探究，完成未排完的圖形，建立知識表象使幼兒得到啓迪，悟到方法，把學習的主動權交給學生自己，相信課堂能夠真正成爲幼兒學習的舞臺。愛玩是孩子的天性，讓幼兒在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。課中我設計“製作頭飾”，讓幼兒全身心投入到玩中，在玩中探求，體驗和鞏固，一定會加深了

幼兒對排序的認識，又培養了幼兒動手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內化了所學的知識，還會培養了幼兒創新的能力。

大班數學說課稿 篇5

一、教材分析

水果是人類生活中最常見的,也是幼兒最熟悉。透過這樣的材料讓幼兒來主動的探討和數數.培養幼兒的主動性和積極性。而數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。在我選擇的“分蘋果”這個數學活動時,我是考慮到,老師們習慣於僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點爲依據,只強調直觀性,在活動中教師常運用教具演示,並以此爲基礎講解基本的數學概念,而實際上,幼兒數學概念的形成不是透過聽老師講、看老師演示所能解決得了的,必須透過幼兒自己主動活動的過程。“分蘋果”我希望提供給幼兒充分的操作材料,再加以引導,一步一步深入,使幼兒真正在操作過程中去發現、歸納“兩數之間的多大小”的特徵。

二、幼兒情況分析

大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高;同時,他們不僅僅滿足於老師所告訴的、所傳授的,他們更希望透過自己的能力加以證實。因此,他們對操作數數比較感興趣。目前,我班幼兒已經基本能單獨數數,可能要求會比較的底,但是在對數與數之間的多大小來理解。

三、目標確定

新《綱要》指出:科學教育的價值趨向不再是注重靜態知識的傳遞,而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者,活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合,引導幼兒向最近目標發展區發展。在接觸中發現,大班的孩子喜歡探索,喜歡嘗試,對於動動,數數,非常感興趣,於是我啓發他們在操作後進行交流和討論,積累經驗,引導他們發現“分蘋果”的規律特徵。因此,根據《綱要》中數學領域的目標以及本班幼兒的實際情況,我將本次活動的目標定位於:

1、讓幼兒初步的理解兩數之間的多大小.

2、更進一步得理解數數.

對事物歸納總結的能力的提高,體驗了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“培養幼兒發現、觀察比較、歸納事物的能力”,我決定從以下幾點來突破:

1、幼兒自己先自己來數數;

2、教師示範引導,幫助幼兒瞭解每排五個的基本特徵.這裏,我準備卡紙水果,首先,我將20個蘋果,15個犁,10個西紅柿小朋友就會按五個五個來數,然後,我再請小朋友對20個蘋果跟15個犁來進行比較.

3、幼兒再次操作

活動準備:

1.一張圖,20個蘋果,15個犁,10個西紅柿,按每排5個用排列法排列

2.蘋果貼貼紙

四、教學方法

爲實現本次活動目標,我採用了以下幾種方法:嘗試操作法、語言討論法

1、嘗試操作法:在數學教學中必須強調讓幼兒親手操作材料,在實際的操作中探索和學習,獲得有關數學概念的感性經驗。幼兒只有在“數”的過程中,在與材料相互作用的過程中,纔可能對某一數學概念屬性或規律有所體驗,纔可能獲得直接的經驗。在這個活動中,我給孩子們投放充足豐富的操作材料:20個蘋果,15個犁,10個西紅柿,按每排5個用排列法排列,讓幼兒過來進行比較蘋果跟犁多幾個,犁跟西紅柿多幾個,。

2、語言討論法:在數學教育中,討論是一種常用的方法,但是,討論的'時機選擇在操作的不同時間,就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此,在活動開始時,我就引導幼兒先數數再討論,操作後再一次請幼兒討論20個蘋果跟15個梨多,就是20比15多,也就是20比15大,依次說蘋果和梨,梨和西紅柿的大小關係.

五、教學流程:

根據本班幼兒的年齡特點及本活動的目標要求,我設計了以下幾方面的環節:

1、透過對水果的興趣進行談話,激發幼兒活動積極性;

2、啓發誘導,在自由操作中掌握知識,發展能力:先引導幼兒觀察圖案勵幼兒自由的操作,在自由探索中發現分類的方法;

4、幼兒再次操作;

5、遊戲活動,擴展思路加深印象。

大班數學說課稿 篇6

今天我說課的題目是：大班數學活動《熊媽媽，幾點了》它是大班數學認識單雙數第二課時的活動。

一、說教材

1、教材來源：

認識單、雙數是幼兒園大班幼兒上學期學習的數學內容之一，它來源於幼兒園課程中的科學領域。我發現幼兒在第一課時的學習後，對單、雙數的掌握還存在個別差異，仍需要進一步的鞏固、練習。我們知道，數學本身具有較強的邏輯性，在教學中容易讓孩子感到枯燥、乏味，影響到幼兒學習的自主性和積極性。而《綱要》中明確指出：數學教育的目標是“能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。”在這一精神的指導下，我構思了本節數學活動。將一系列的遊戲貫穿於第二課時的整個活動中，讓幼兒在玩中學，在學中樂。

2、目標定位：

以幼兒在第一課時的學習情況及布盧姆的《教育目標分類學》爲依據，我從認知、能力、情感方面確立了本節課的目標：

（1）幼兒透過遊戲能較熟練地分辯10以內的單數、雙數。

（2）培養幼兒思維的靈活性，提高幼兒在數學活動中的分析

（3）幼兒在遊戲中體驗參加數學活動的樂趣。

判斷能力。根據目標，我把活動的重點定位於：幼兒在遊戲中透過親自操作，能作證明10以內的任意一數是單數還是雙數。

活動的難點是：幼兒能根據單雙數的排序規律，成功地解決遊戲中的一些問題。

爲了在遊戲中充分調動幼兒的各種感官參與活動，我準備了充足的材料：數字卡片、實物教具、磁性黑板、胸卡、頭飾等：此外，富有挑戰性的遊戲還要求幼兒有相關的知識準備，如：掌握序數、相鄰數等。

二、說教法

興趣是最好的老師，而遊戲是每個幼兒都感興趣的活動。爲了使幼兒輕鬆、愉快地掌握枯燥的數學概念，我採用了遊戲法來吸引幼兒的興趣。正如杜威所說的：遊戲就象是一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來難以下嚥的“苦藥”吞嚥下去。讓幼兒在遊戲的情景中，主動積極、自願地去探索和發現，以自己的方式獲得經驗。真正體現幼兒在活動的主體地位。而教師則以飽滿的情緒、適時的指導把遊戲貫穿於活動的始終，透過遊戲的由易到難，層層深入，進一步使幼兒加深和鞏固對單雙數的區分以及把握單雙數的排序規律。使在攻破難關的過程中體驗到成功的快樂。這樣教也正契合了《綱要》中關於“教師應成爲學習的支援者、合作者、引導者”的理念。此外，我還採用觀察操作法、賞識激勵法引導幼兒在遊戲中發現問題、解決問題，樹立孩子的自信心，從而使本活動達到科學性、趣味性、愉悅性的和諧統一。

三、說學法

根據綱要精神：數學教育要“引導幼兒建構初步的數概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單問題”。大班幼兒處於學前晚期，學習能力顯着增強、遊戲水平也有很大提高。所以，在一系列循序漸進、富有挑戰性的遊戲中促進了幼兒對單雙數及相關概念有更透徹的理解。豐富的遊戲帶動了生生互動、師生互動，既體現了“以幼兒發展爲本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動的形成。

四、說教學程序

爲了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我採用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動：

（一）幼兒透過聽數做反應，複習認識10以內的單、雙數。

我以可愛、笨拙的熊媽媽形象吸引幼兒遊戲的興趣，邊和他們玩“熊媽媽，幾點了”的遊戲，邊進入教室：當熊媽媽說到“天黑了”的時候，幼兒回位坐好。愉快的遊戲氛圍給整個活動打下了良好的基礎，把遊戲引入課題，提出新的遊戲規則：當熊媽媽說單數時它會回頭，這時幼兒站好不動；當說到雙數時，熊媽媽不回頭，幼兒可以自由活動。新遊戲開始，教師注意觀察幼兒是否能遵守新的遊戲規則。遊戲後請個別幼兒操作數字和實物來證明10以內的某數是單數還是雙數。

（二）幼兒透過觀察數並用肢體動作表現10以內的單、雙數。

皮亞傑在認知學說中提山：“幼兒在遊戲中擴大認識，形成概念，思維變得靈活，能用實物、動作和語言來表現周圍世界。”所以在這一環節中游戲由淺入深：當幼兒問幾點時，熊媽媽不回答，只出示數字讓大家判斷：看到單數，就獨自站好不動，看到雙數，就找一個同伴相抱。這個遊戲是活動的重點環節，它讓幼兒用不同的肢體動作，進一步感受和表現單、雙數的不同之處。遊戲的難度加入了，趣味性也更濃厚了，好奇、好動是幼兒的特點，這一環節的遊戲使幼兒的情緒高漲，活動的白動性、積極性明顯增強。

（三）幼兒透過親自操作歸納出單雙數的排序規律。

引導幼兒發現單、雙數的排列規律並清楚、正確地表述出來，是本次活動的難點。解決了這個問題，幼兒就能真正地掌握單數、雙數了。於是，老師出示1—10的數卡，按從小到大的順序排列好，反扣在黑板上。遊戲由易到難地請幼兒操作數字：

（1）誰能翻出所有的單數？準能翻出所有的雙數？幼兒在操作過程中歸納出單數、雙數的排列規律；

（2）教師再次把數字反扣在黑板土：請幼兒翻出最小的單數；最人的單數：最小的雙數；比2大的雙數；2的大隔壁鄰居；翻出6的小隔壁鄰居：從1——10還有哪些數字沒有翻出來，它是幾？是單數還是雙數呢？？（難點一個個的被攻破，孩子們體驗到成功的喜悅。）

（四）幼兒在音樂遊戲中鞏固單、雙數。

音樂遊戲《倫敦橋》的歡快氣氛可以使本次數學活動達到新的高潮。請來到的所有單數寶寶到前面站好，請最大的單數和最小的單數寶寶搭橋，遊戲開始，捉到一個數字寶寶就要請它的人、小隔壁鄰居來救它，遊戲繼續進行。

請今天來到的所有雙數寶寶到前面站，遊戲玩法如上所示。

結束環節：熊媽媽和大家玩了這麼多遊戲，它要帶着數字寶寶們（全體幼兒）去數學王國認識更多的朋友……本次數學活動以遊戲形式開始，在遊戲中收尾。整個活動貫穿於一系列動靜交替的遊戲中，讓孩子們在輕鬆、愉快的氛圍中掌握了單、雙數。豐富多樣的遊戲使邏輯抽象的數學知識生動、形象起來，讓孩於們更容易接受、更喜歡學習。

大班數學說課稿 篇7

一、說活動內容：

科學活動內容的選擇，既要以幼兒的生活經驗、實際需要、發展能力爲基礎，又要根據《綱要》對科學領域目標的要求，即“對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知慾。”透過這兩個教育理論的支撐使我強烈地感到：“數學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳授，而是注重情感態度的培養和提高探究、解決問題的能力”。本班幼兒對空間方位感知經驗不一樣，爲了更好地激發幼兒參與活動的興趣，在內容的設計上儘可能考慮到寓教於樂，讓幼兒在積極的遊戲活動中體驗數學的樂趣。

二、說活動目標：

《綱要》中提出“數學教育必須要讓幼兒能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。”由此可見生活化、遊戲化已經成爲構建數學課程最基本的原則。針對本班幼兒的學習情況我將從幼兒的認知、情感、能力的發展需要，擬訂了以下三個目標：

1、以自身爲中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。

2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會變。

3、體驗探索的成功、學習的快樂，激發學習數學的興趣。

三、說活動的重難點：

大班幼兒的思維特點以具體形象爲主並向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強。因而本次活動的重點我確立爲：發展幼兒空間方位的知覺和判斷力； 活動難點爲知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會變。

四、說活動準備：

活動準備是教學成功與否的有力保障。因此本次活動我有場地準備和實物準備1、場地佈置：在活動室的左右掛上一些東西； 2、實物準備：紅綠帶子43條。

五、說教法和學法：

本節課屬於空間概念教學，對幼兒園的小朋友來說比較難理解，爲了實現教學目標本次活動我採用了引導法、激趣法、賞識激勵法等多種教學方法。根據教學方法的運用本節課將使用如下學法讓幼兒達到學習目的：

1、觀察法：讓幼兒透過視聽覺感官積極參與活動。

2、遊戲法：遊戲是幼兒最喜愛的活動，它能激發幼兒的學習興趣，在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數學知識。因此，活動中我儘可能地將學習的內容轉化爲遊戲的形式，如在活動中我就採用與幼兒玩肢體遊戲進行引入，讓幼兒在遊戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經驗。

3、多通道參與法：在活動中，我引導幼兒透過看一看、比一比、想一想、說一說等多種感官的參與，讓幼兒分清左右。

六、說活動過程：

根據本班幼兒的年齡特點和本活動的目標要求，我把此次活動分爲教學三部曲。即開始部分、基本部分和結束部分。

（一）開始部分：謎語匯入

教師出示謎語：“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花，能算會寫還會畫，天天干活不說話”。引導幼兒說出謎底：手。

【我們常說：興趣是最好的老師，在一開始，我就爲幼兒設定了一個懸念，透過猜謎引出主題，一下子將幼兒的好奇心調動起來，爲後面的探究活動奠定了基礎。】

（二）基本部分。（分四個環節完成）

環節一分四步：第一步找出左右手 ；第二步說出左右手能幹的事；第三步師幼互動遊戲我說你做；第四步幼幼互動將動物進行左右擺放。

【我從左右手入手，引導孩子知道左右手並說出右手會幫我們做很多事，如：寫字、畫畫、拿筷子、提東西等，對左右手的掌握概念會比較容易，以此實現活動目標一，爲下一環節認識身體上的左右部位做好鋪墊，】

環節二、區別身體其他左右部位。

環節三、感知空間方位的左邊和右邊 。

（以上三個環節的設計都爲我的教學重點體現給予了極大的保障。）

環節四：知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會變。

1、幼兒改變方位後再說說自己的兩邊各有什麼？

2、相對站立，觀察幼兒同時伸出左右手時出現的現象。

【設計意圖： 讓數學來源於生活，最後又迴歸於生活。以此來實現我的目標二同時突破本次教學難點。】

（三）結束部分。

請男孩子站到老師的右手邊，女孩子站到老師的左手邊。跟隨音樂走出教室。【結束部分其實也是一個檢測部分，檢測幼兒對本節課的認知水平。同時做到學以致用。】

大班數學說課稿 篇8

一、說教材：

6的組成是基於5以內的組成之上的。我利用6朵花出現的不同特徵，將6朵花分爲兩份，一方面培養孩子的觀察判斷能力，一方面也總結出6的5種分法。在這一階段孩子初步經歷從實物中抽象出數的過程，由於大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；同時，他們不僅僅滿足於老師所告訴的、所傳授的，常常會提出“這是什麼”、“爲什麼”、“怎麼做”等問題，他們更希望透過自己的能力加以證實，因此，他們對操作比較感興趣。藉助於孩子操作圖片進行教學，爲孩子瞭解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下基礎。

二、說目標

結合大班幼兒的年齡特點和數學活動的一些要求我將本次的目標設爲以下幾條：

1、能根據花的不同特點如：經脈、花瓣、顏色、大小、葉子的不同給花分類，注意每次分的時候要把整個一起分。

2、老師的引導下探索組成的規律，知道6有5種分法，在寫的時候按照數字排序可以減少分法的遺漏。

3、對數學活動產生興趣，樂於探索數字的規律。

三、說教學重難點

重點：知道6的5種不同的分法。

難點：在操作過程中按照花的不同特徵給花分類，知道每一次都要合起來在分。

四、教學過程

一、給花朵分類

在幼兒的觀察中認識6朵花的不同特點。根據每一部分的兩種特點給6朵花進行分類。分的時候教師要講明白是將6朵花按兩種特點分完了再合起來，然後再分。在操作過程中我讓孩子將分好的結果記錄在紙上，這樣孩子的操作纔有總結性的分析。在交流的時候也能透過自己的記錄紙驗證自己操作過程的正誤。

二、花轉換成點

由分好的花轉換爲點，這個過程是將實物概括爲數字的一個輔助，由實物過渡到對應量的點最後到數字孩子們在這樣的思路中更容易理解6的分合式是怎麼樣演變過來的。

三、用數字列出分合式

點到數字對於孩子來說就比較簡單了，整個過程層層深入，孩子的興趣也被調了起來。他們在老師的引導下很輕易地總結出6的分合。

四、總結分合式中的規律

孩子們從2的分合一直學到到6的分合，但是對於其中存在的規律只有少數部分孩子能察覺。爲了讓孩子在寫分合式的時候更方便，教師讓孩子觀察數字間存在的規律，引導幼兒說出數字的排列規律是12345，54321，分合式左右兩個數字位置互換總和不變。孩子們在觀察中提高了探索數字間規律的興趣。

五、遊戲

遊戲是用輕鬆的方式對本次活動的鞏固。教師將6朵花藏掉幾朵孩子根據出示的花的數量說出具體藏掉的朵數，這是已知總數和分數算出另一個分數的數學推理。孩子們在遊戲中心情愉快，對數學的興趣得到了激發。

教案：

6的組成（數學）

活動目標：

1、能根據花的不同特點如：經脈、花瓣、顏色、大小、葉子的不同給花分類，注意每次分的時候要把整個一起分。

2、老師的引導下探索組成的規律，知道6有5種分法，在寫的時候按照數字排序可以減少分法的遺漏。

3、對數學活動產生興趣，樂於探索數字的規律。

活動準備：

花朵大圖和小圖、分類的大圖和小圖、點子圖、每人兩個盤子、筆。

活動過程：

一、出示花朵

教師直接提問：我手裏有什麼？有幾朵花？

他們都一樣嗎？有什麼不一樣呢？

幼兒回答，教師根據回答出示標記圖。

師：6朵花有這麼多不一樣的地方，請小朋友根據這6朵花數一數每一種花有幾朵，把6朵花分別放在兩個盤子裏，把答案寫在一張紙上。

二、幼兒操作

小朋友們回到座位上，每人取一份花朵根據紙上的標記記錄下每種花有幾朵。

三、交流

師：請寫好的小朋友回到座位上

誰來說說你是怎麼分的根據花的花瓣分有…朵是圓形的，有…朵是三角形的。

請幾個幼兒說說自己的答案，教師將正確答案寫在黑板上的標記上。

四、花轉換成點

1、出示由點表示的分合式

師：如果我用6個點表示6朵花，那麼6朵花中分出來的1朵圓花瓣的花和5朵三角形花瓣的花怎麼來表示呢？

2、幼兒上來繼續填寫

3、幼兒一起讀一讀：“6個點可以分成1個點和5個點……”。

五、用數字列出分合式

1、師：如果我用數字6表示6個點，那麼接下去怎麼用數字來表示分出來的點呢？

幼兒上黑板寫一寫，引導幼兒一起讀一讀。

2、數數6有幾種分法。

六、總結分合式中的規律

師：我們觀察一下黑板上寫好的6的分合式，說說你發現了什麼？

引導幼兒說出數字的排列規律是12345，54321。

兩個部分數有交換的現象。

七、遊戲

師：接下來我們玩個遊戲。

我手裏有6朵花，現在我藏掉幾朵花，你們猜猜我藏掉幾朵花。

小朋友根據6的分合說出答案。

遊戲多次進行。

師：課後，我們也可以和你的好朋友玩玩這個遊戲。