大班數學說課稿模板集合六篇

作爲一名老師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的大班數學說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班數學說課稿 篇1

一、說幼兒

我班幼兒的平均年齡在5週歲左右，平時喜歡探究問題，求知慾強，好奇、好問，對周圍事物、現象感興趣。特別是對玩具有着濃厚的興趣，玩具的名稱、款式、玩法、價格等等是小朋友經常談論的話題，小朋友也經常把家裏的玩具帶來和同伴一起玩。陳鶴琴曾說：“玩具是孩子的天使。”的確，玩具給孩子的童年增添了色彩和情趣，孩子在玩玩具的過程中發揮了想象力和創造力。因此，根據這一特點，我設計了數學教育活動《我們的玩具超市》。

二、說目標

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園數學教育要能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數的重要和有趣；並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題。由此可見，生活化和遊戲化是幼兒園數學教育的重點，根據《綱要》精神和本班幼兒的興趣、能力水平等實際，我將本教育活動的目標定位爲：

1、感知數在日常生活中的作用。

2、學習運用已有的數學經驗解決遊戲和生活遇到的問題。

3、體驗活動的樂趣。

三、說內容

創設與教育相適應的良好環境，讓幼兒在真實、有趣的情景中發現問題、解決問題是本活動的重要內容。例如：我透過組織幼兒參觀百貨超市的玩具，讓幼兒用所帶的錢數選擇購買自己喜歡的玩具。購買中，發現有的孩子拿的玩具的價錢多於自己所帶的錢時，就會尋找不同方法解決，有的先選擇買最喜歡的玩具，有的選擇價格適宜又喜歡的玩具，有的會主動向老師求助等。例如：錕鋒小朋友在付錢時，發現自己少了1毛錢，站在收銀臺前東張張西望望，不知該怎麼辦？想了一會兒，他跑過來向我借了1毛錢，纔開心地拿走自己喜歡的玩具。小朋友有了一定的生活經驗，於是，我發動小朋友一起收集各種各樣的玩具，並根據幼兒發展的差異性，引導幼兒按自己已有的生活經驗及意願給玩具標出高的價格或低的價格，透過佈置一個漂亮的玩具超市，把玩具按種類、功能、質量等特性分類歸放在貨架上，例如：先把車類、棋類、動物等進行分類，再按高矮、大小、形狀排在貨架上。最後以遊戲的形式，讓幼兒根據自己的需要取到錢後逛逛自己的玩具超市。幼兒在遊戲中購買玩具，更有靈活性，表現更自由，彈性也大。因此，依據本活動的目標，我將以上有數學內容的多少、大小、形狀、高矮、棋類、分類、排序等可能出現的教育內容，蘊含在《我們的玩具超市》中，讓孩子們在生活和遊戲真實的情景中體驗數學的重要性和意義，並透過環境的創設，給孩子各種各樣的挑戰，讓他們從中嘗試解決問題，並在這個活動中獲取成功的體驗和自信，感受其中的樂趣。

四、說活動準備

做好充分的準備是活動成功的開始。透過環境創設，讓幼兒有更多的自由探索、思考的時間和空間。我從觀察瞭解幼兒的興趣需要、能力水平方面，考慮到如何提供充分的材料讓幼兒進行探索，做了以下相關的準備：

1、與百貨超市取得參觀前的聯繫

2、與幼兒一起收集玩具超市的材料：玩具、錢、錢包、貨架、萬能插塑、收銀臺、鉛筆、標籤……

3、與幼兒一起起把萬能插塑按顏色的規律拼插，並按高矮的規律建構成玩具超市的大門。把玩具分類、歸放在貨架上，將貨架按一定的間距有序地排在場地上。

五、說教法、學法

學習領會《綱要》的精神，改變過去傳授性的教，到提供主動的建構，讓幼兒在主動建構中學習發現問題、解決問題。在切合改革的方向上，建構教與學的互動過程，努力構建教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與材料的互動學習方式下，我採用了以下幾種教學方法。

1、觀察法

觀察可豐富幼兒感性經驗，培養幼兒對周圍事物的興趣和求知慾。透過組織幼兒觀察百貨超市裏的玩具，我有意識地引導幼兒從玩具貨架整齊有序地擺放，到各種玩具的分類、歸放，和玩具的不同標價進行有順序地觀察，透過提問啓發幼兒：你看到了什麼玩具？你最喜歡什麼玩具，怎麼玩？你是怎麼知道玩具的價格？等等，引導幼兒相互交流，鼓勵幼兒大膽提出問題。

2、操作法

《綱要》提出：“要提供豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”在這次活動中我爲幼兒提供了鉛筆、標籤、錢、錢包、玩具、貨架、萬能插塑等材料，引導幼兒對其產生興趣和探索的慾望，透過看玩具、買玩具、收玩具、標玩具、分玩具、擺玩具、選玩具、玩玩具的過程來建構數概念。如：“你想怎樣給玩具標價呢”、“怎樣把我們的玩具超市佈置得更漂亮”、“你需要取多少錢呢”？等等。小朋友在操作探索中發現：同是一種玩具不同小朋友就標出不同的價格；有的大玩具標出低的價格，而有的小玩具卻標出高的價格；同樣是取10元，有的拿兩張，有的拿4張，有的只需拿1張，；把玩具分類歸放看起來整齊、舒服、美觀；買玩具時，需要經過多次挑選，才能選擇到自己喜歡的玩具等現象。操作中，孩子們不但享受成功的樂趣，且從中發展了求異思維能力。

3、遊戲法

“富教育於遊戲之中”是《規程》的原則體現之一，淡化模式，把教育內容寓在有趣的遊戲中，讓幼兒在“玩中學，在學中玩。”例如：雨昕和君妍兩個小朋友剛好都是買青蛙玩具，就一起玩青蛙的遊戲，一會兒念兒歌：一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿，兩隻青蛙兩張嘴，四隻眼睛八條腿……；一會兒編應用題：池塘裏有一隻青蛙，又游來了兩隻青蛙，一共有幾隻青蛙？等等。透過輕鬆的氣氛發展幼兒的觀察力、注意力、思維能力和口語表達能力等。

六、說活動過程的組織

我根據預定目標與設計的內容，進行了以下系列活動。

（一）參觀玩具超市

第一次參觀：

1、談話引入：今天的散遊小朋友想去哪裏玩呢？

經過討論幼兒一致建議去百貨超市。

2、組織幼兒參觀百貨超市，透過觀察發現幼兒對超市裏的玩具有着濃厚的興趣，小朋友站在玩具架前久久地討論着玩具的名稱、款式、玩法、價格等等。

3、啓發幼兒說說：你最喜歡什麼玩具，它需要多少錢，你是怎麼知道的？如果讓你購買自己喜歡的玩具，應該如何買？（小朋友們不但說出自己喜歡的玩具，還發現玩具的價格寫在玩具的標籤上。）

根據幼兒興趣需要和購買的慾望，引導幼兒嘗試帶錢到百貨超市購買玩具的實際經驗，鼓勵幼兒想辦法解決購買中遇到的問題，於是，就有了再次組織幼兒到百貨超市的想法。

第二次參觀

1、參觀前與幼兒討論如何購買玩具及購買時的注意事項

①購買玩具時要注意看清玩具上的標價，看錢包裏的錢是否夠買。

②要愛護玩具，輕拿輕放玩具。

③選擇玩具時，有不清楚的可以請問服務員。

2、幼兒選擇購買自己喜歡的玩具，教師指導幼兒學習解決購買中遇到的問題。如：在選擇玩具時，偉楠小朋友因爲沒看清一盒動物拼圖的價格是4元，而說是 3.5元，正和章晟小朋友爭論着。發現後，我引導他們先看清標籤上的價格再說，這時，偉楠小朋友看清了才低聲的說是4元。

3、向同伴介紹自己購買的玩具。（小朋友買到玩具後，有的開心地告訴同伴，自己買了什麼玩具，付了多少錢，還剩多少錢？有的拿出自己的玩具和同伴的玩具比較着。）

（二）開辦一個玩具超市。

1、爲玩具標價

①出示玩具，提問：我們有這麼多的玩具，有的小朋友建議說，我們也可以開一家玩具超市，你們覺得這個建議好嗎？可是你們懂得給玩具標價嗎？

②引導幼兒根據自己的經驗爲玩具制定一個合理的價格。

小朋友給玩具標價都有自己的理由，有的根據玩具的大小而標價的，有的把自己喜歡的玩具標高的價格，不喜歡的玩具就標低的價格。有個小朋友給一隻小海豚標10元的高價，是因爲自己到廈門親眼看見海豚的精彩表演。小朋友對自己給玩具標的價格都感到很滿意。

2、佈置一個玩具超市。

①提問：玩具標好了價，那怎樣將玩具超市佈置得更漂亮呢？（小朋友馬上就想到用菜市場裏的架子當貨架，把萬能插塑拼成超市的大門。）

②引導運用已有的分類、排序等經驗佈置超市。

小朋友開始動手佈置超市，有的按顏色的規律拼插塑，有的把拼好的插塑按高矮的規律排成大門；有的根據玩具的種類、功能、質量等特性進行分類，有的將分類好的玩具按大小、形狀、高矮、厚薄有序地排在貨架上；有的把貨架按一定的間距排在場地上。

③與幼兒一起參觀自己的玩具超市，感受成功的喜悅。

小朋友看到自己佈置的玩具超市，情不自禁地邊跳邊拍手，高興極了。

（三）逛逛我們的玩具超市。

1、以談話引入：我們要去逛逛玩具超市，老師這邊準備了一些錢，小朋友需要多少錢自己來取。

（幼兒根據自己的生活經驗和需要取錢。）

2、幼兒選擇購買自己喜歡的玩具，教師認真觀察遊戲情況，並給幼兒適當的指導和幫助。

（1）重點指導買賣雙方的收、付款行爲，提供一些方法幫助計算有困難的或遇到計算量較大的幼兒進行正確計算。

（2）與幼兒進行交談或引導幼兒互相交流：你買了什麼玩具？用了多少錢？還剩下多少錢？

3、和同伴一起玩玩具。

4、延伸活動：邀請別班的小朋友進行遊戲。

大班數學說課稿 篇2

今天，我說課的內容將從 活動設計的分析、活動目標、活動準備、活動過程活動特色，五個大方面來講述，請各位評委老師多多指導。

一、活動設計分析

交集是數學活動邏輯思維能力發展中“集合”的一個基本內容，其中體現了數學邏輯關係中的包含關係。所以，交集的內容一般會放在大班年齡段來進行學習，因爲它必須在孩子建立了“集合”知識的基礎上。那麼有集合就必然有分類，透過分類的操作，讓幼兒理解物體屬性，體驗事物的共同屬性，利用求同和分類的技能，初步形成集合的概念並能對兩個集合元素進行比較，體驗集與子集之間的關係。

本次的活動是要是透過操作活動，讓幼兒學習交集分類，初步瞭解兩集合相交部分所擺放的圖形必須同時具有兩個集合的特徵。讓幼兒在闖關遊戲中能認真觀察、積極思考，發展思維的敏捷性，同時能體驗在數學活動中參與遊戲的樂趣。

二、活動目標

1、透過遊戲活動讓幼兒初步學習交集分類

感知兩個集合中具有共同特徵的部分就是交集。

2、幼兒樂於參與闖關遊戲

在遊戲中發展幼兒的觀察力和思維敏捷性。

分析

一般來說，幼兒在5-6歲時可達到初步的.集合運算階段，表現在幼兒已能發現同一個物體往往具有不止一種體的屬性。但是，從孩子的學習接受特點來分析的話，需要透過不同的遊戲的形式，讓幼兒從兩個集合中感知交集的存在，讓幼兒在玩的過程中無形的掌握了知識。所以活動的

活動重難點

透過不同的遊戲形式，讓幼兒感知、理解交集的含義

三、活動準備

活動準備的內容教案上有詳細寫，那麼材料不方便說課操作，但是爲了讓大家更好的理解活動的設計，我說課展示的內容，只能說是我把一些遊戲的玩法用圖片分析給大家聽，所以我就準備了一張展示圖。

四、活動過程

環節一，根據男孩女孩特徵，玩“聽指令”遊戲。在這個環節中，幫助幼兒初步感知，男孩女孩兩個集合。幼兒能根據教師的指令，對自身特徵的認識來完成遊戲，複習集合的內容，從中又提出了交集的問題。

隨意點幾個男孩問喜歡什麼玩具，再問女孩喜歡什麼玩具，過渡到第二個環節，利用男孩女孩喜歡的玩具，引導幼兒理解“交集”的含義。

教師介紹遊戲規則

紅色綠色兩個圓圈，分別表示男孩、女孩喜歡的玩具的家，請每個幼兒選擇自己喜歡的玩具圖片，將圖片分別貼在相應的家裏。和幼兒一起檢視男孩喜歡什麼玩具？女孩喜歡什麼玩具？透過幼兒的講述把各自相同的玩具重疊起來，並把兩邊相同的玩具放在兩個圈相同的位置處。發現有些玩具是男孩女孩都喜歡的，能不能爲這些玩具造個新家呢？如何造呢？把這個問題拋給幼兒，請幼兒利用提供的兩個紅綠圈幼兒探索尋找第三個家：兩個圈圈交叉，就會出現相交的第三個家。

小結

新家裏住的即是男孩喜歡的玩具，又是女孩喜歡的玩具，我們給這個新家起個名字，叫交集。交集裏住的必須既是男孩喜歡的玩具，又是女孩喜歡的玩具。

接下來第三個環節，老師組織語言，激發幼兒參與遊戲的興趣：今天，男孩、女孩都要比賽進行闖關遊戲，看看最後能闖過羅老師設計的遊戲的是男孩子多還是女孩多，勝利的闖關者，有獎勵哦！

環節三的主要目的是，透過遊戲，提升交集分類的經驗

1、第一關，玩圖形交集分類遊戲

幼兒身上貼着不同顏色、不同形狀的圖形標誌，並按藍色、圓形、藍色的圓形三個特徵進行交集分類遊戲。數完三個數，所有的圖形寶寶都得找到自己的家，找完後，請下面的小裁判一起根據標誌驗證，幫助找錯家的圖形寶寶重新找對家，師生共同小結：新家交集裏住的即是圓形又是藍色的圖形寶寶，它就是藍色圓形。

2、第二關，玩數字寶寶找家的交集遊戲

（先小組再全體幼兒參與）

在地上規定兩個區域，放上標記：比5小、比3大，請幼兒根據自己的數字判斷自己該站哪個圓圈裏？（造一個新家，4站在新家裏），進行此遊戲，只是內容從圖形遷移到數字，加以滲透鞏固。

遊戲規則

幼兒身上貼一數字卡片，並按大於2，小於4，既大於2又小於4的特徵進行交集分類遊戲。這次是邊驗證邊請圈兩邊的小朋友回位置，只剩中間交集中幼兒，爲了下面的幼兒便於觀看和理解。遊戲形式與上一個大同小異。

環節四，分組玩桌面操作遊戲，鞏固對交集的理解。

能爲提供的動物、圖形寶寶、日常用品，按一定的標誌找家。

五、活動特色

1、過程遊戲化

教師在活動的設計過程中，考慮了活動內容的特點，注重了孩子的學習特點，所以以闖關遊戲爲活動的主線索，充分調動大班幼兒的學習積極性，讓孩子在“玩中學”，讓幼兒真正地做到“學會應用數學的觀點和方法去解決身邊的實際問題，而不是把他們作爲知識儲備”。

2、活動內容的安排層次分明

從複習集合的內容，到感知、理解交集的概念，最後是運用多種形式把相關的交集分類的經驗運用到解決數學問題中。

3、操作性強

爲了減少幼兒在學習中的難度，教師爲幼兒提供實物和圖片，透過幼兒的實際操作，反覆嘗試按不同的要求分類、集合、感知交集的意義。反覆遊戲中，可以幫助幼兒在多次嘗試錯誤的過程中，學會從不同的角度進行物體的分類，有助於幼兒將其外部動作轉化爲內容動作。在遊戲的過程中，也便於老師瞭解幼兒的學習情況，如果在遊戲過程中反覆出現錯誤的幼兒，可以在活動延伸的操作環節，進行個別的指導。

大班數學說課稿 篇3

一、說教材

在一次"報名小站"活動中，幼兒從1開始報數一直到40,爲了配合接下來的律動表演，擴大活動空間，我說："請單數的小朋友向前走一步。"小朋友們你看看我，我看看你，然後問我："老師，什麼是單數？"我恍然大悟，原來他們沒有這方面的經驗。

而認識單雙數是幼兒園大班上學期的數學內容之一，數學活動本身就具有較強的邏輯性，在教學中容易枯燥乏味，影響幼兒學習的主動性、積極性，而《綱要》中明確指出："數學教育的目標是能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體會到數學的重要和有趣。"在這一精神指導下，我構思了本次認識單雙數的活動內容，確立了基本目標：

1、認識10以內的單雙數；

2、培養思考、歸納及探索能力；

3、鍛鍊大肌肉的活動能力。

根據目標，我把重點定位於幼兒在親身操作中，能掌握10以內任意數是單數還是雙數。

活動難點是：幼兒能根據排序規律，歸納出20以內單雙數的排列規律。

我班幼兒的求知慾特別旺盛，爲了在活動中充分調動幼兒各種感官的參與，我準備了以下材料：恐龍10個、布袋一個、幼兒操作卡人手一份、跳格子1—20兩套、數字卡1—20、教師示範圖片一張。

二、說教法

興趣是最好的老師，而遊戲是每個孩子都感興趣的活動。爲了使幼兒輕鬆愉快地掌握枯燥的概念，我採用了遊戲法：恐龍是幼兒喜歡談論的話題，而我班正進行恐龍這一主題，所以讓幼兒爲小恐龍兩個一組排隊時，孩子們非常踊躍，一下子吸引了幼兒的興趣，使他們能主動、自願加入到活動中，成爲活動的主人。

我還運用了操作法，讓幼兒透過親自動手操作直觀教具：小動物是幼兒十分感興趣的，因此準備了許多小動物卡片，讓幼兒給小動物兩個兩個排隊，從而發現有的動物找到了朋友（2個小動物一對），有的沒有找到朋友（單出來一個）。這樣使幼兒大膽、主動地去探索，以自己的方式獲得單雙數經驗，真正體現幼兒在活動中的主體地位。

我班幼兒有過探究螃蟹、汽車、超市的經驗，因此，在整個活動中，我以鼓勵爲主，引導幼兒在操作中感知小動物排隊的規律是一個單出來，一個組成對，一個單出來……接着，我又提供數卡和20個圓點卡，請幼兒找出20以內的單雙數。整個過程層層深入，先認識單雙數，再探索規律，後瞭解20以內的單雙數，使幼兒在攻破難關的過程中體驗成功的快樂，這也契合了《綱要》中關於教師應成爲學習的支援者、合作者、引導者的理念。

此外，我還運用了歸納法，引導幼兒將自己的操作結果進行概括，得出單雙數的含義，這種方法能幫助幼兒理解比較複雜的數學概念，提高幼兒的概括能力。

大班幼兒已具有很強的自尊心，因此我還運用了賞識激勵法。幼兒每回答完一個問題，我及時給予肯定，對於回答錯誤的幼兒我給予這樣的評價：你的聲音真響亮、你站的真直、你真勇敢……面向了全體，照顧了個體差異，讓每個幼兒都充滿信心。

三、說教學程序

爲了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我採用了由易到難，環環緊扣的方法組織本次活動。

（一）、摸口袋，引起興趣。

《魔笛》是幼兒喜歡的動畫片，因此，我以神祕的口吻問："你們看，這是魔法師的口袋，裏面會藏些什麼呢？"孩子們都爭着搶着想來摸口袋，一下就調動了幼兒參與活動的慾望。運用幼兒最喜歡的恐龍來複習10以內的數數，幼兒能開心、認真地進行點數。結合幼兒做操、散步時兩人一對手拉手的日常生活經驗，我創設了問題情境：恐龍要過山洞了，一次只能過兩隻恐龍，請幼兒來爲恐龍兩個兩個排好隊，爲後面的單雙數學習留下伏筆，使數學活動由枯燥變得生動有趣。

（二）、幼兒探索操作。

"實踐出真知",幼兒自己探索發現的答案，對幼兒的印象是十分深刻的。首先我採用了講解示範法，讓幼兒先觀察：小動物是怎樣排列的？（豎排從1到10）及點數每一列動物的數量。還請兩名幼兒爲小動物排隊，第一名幼兒給3只小兔排隊，他按照我的預想完成了；第二名幼兒爲5只小狗排隊，他將上面兩隻小狗圈在一起，又將下面兩隻小狗圈在一起，中間的一隻單出來，這樣不利於全體幼兒一目瞭然地進行觀察。於是我引導幼兒討論：怎樣圈纔不至於將某個小動物落下？幼兒說出了從上往下圈和從下往上圈，這樣幼兒知道了快捷的操作方法，我馬上給他們投放了有數字1——10和相等數量的小動物卡片，讓他們操作，使幼兒成爲活動的主人，從而獲得數學知識和經驗。

（三）、學習單雙數概念。

此環節運用了自由探索的觀察法，請幼兒說出自己的操作結果：都找到對的有哪些動物？它們的數量是多少？有一隻單出來沒找到對的是哪些動物？它們的數量是多少？組織幼兒相互討論，在輕鬆愉快的氣氛中幼兒學會了交流。當我請幼兒將單出來的動物與相應的數字圈起來時，出現了問題：個別幼兒將數字1——10都圈了起來。"解決問題應該是數學課程的中心",我請幼兒進行小組討論，並請每組選出一位組長來彙報自己組的討論結果，一組說："圈一個單出來的，下一個用手遮住，再圈下一個。"另一組說："將單出來的動物和數字一起連起來……"我和孩子一起分析大家的發言，同時對出錯的幼兒進行了單獨講解和指導。最後，師生共同歸納出單雙數的含義，這樣一來加深了幼兒對單雙數的理解，使幼兒的數理邏輯智能得到了發展。

（四）、找規律。

這是活動的一個難點。先請幼兒看圖說出單數有哪些，雙數有哪些，再看圖說出某個數字是單數還是雙數。根據幼兒思維由形象到抽象的特點，我將圖片換成數字卡，讓幼兒指認單雙數，爲的就是能引導幼兒自然的得出單雙數的排列規律。結果是幼兒能說出20以內單數有1、3、5……19,雙數有2、4、6……20,但離開圖片隨便問7是單數還是雙數……，幼兒出錯很多。教師要給幼兒出錯的權利，並把幼兒的錯誤作爲他們思維和認識水平的線索。幼兒出錯時，教師不要爲了得到正確答案而追問幼兒，因爲追問會使幼兒變的謹小慎微，失去心理上的安全感。我沒有緊追答案，而是請全體幼兒集體來改錯。

（五）、遊戲：跳格子。

杜威說過：遊戲就像一個"糖衣",讓幼兒在"糖衣"中誘惑，一下把原來難以下嚥的"苦藥"吞嚥下去。此體育遊戲是一個檢驗活動，在得出單雙數排列規律的基礎上，幼兒"跳出"單雙數。遊戲中幼兒必須遵守規則和互相謙讓，從而使幼兒的人際交往智能得到提高，身體運動智能也得到了發展。

四、說活動反思

1、整個活動條理清楚，結合幼兒日常生活經驗來學習單雙數。並運用觀察法、歸納法、操作法、遊戲法、賞識激勵法，特別是操作法的運用，是突破重難點的一個不可缺少的方法。因爲在操作中，能引起幼兒思維的積極探索，教師引導幼兒討論操作結果，達到了幫助幼兒整理經驗、明確概念的目的。

2、幼兒能積極、主動地參與到活動中，爲小恐龍、小動物排隊，幼兒表現出高昂的情緒。教具的運用符合幼兒的年齡特點，是幼兒付出智力上的努力能獨立完成的。在操作中，幼兒能自己開動腦筋探索知識，獲得經驗，並運用各種感官參與，多種智能得到了發展和提高。

3、難點的達成不理想。首先，教師在操作上不夠熟練和利索，使幼兒的思維限於不連貫性；再次，幼兒總結20以內單雙數排列規律時，時間較倉促，方法單一，造成幼兒的不理解，教具的投放種類還應該再多一些。怎樣才能讓幼兒準確地掌握任意一個數是單數還是雙數？這是我下一步應該認真思考和探索的問題。

本次活動以遊戲開始，在遊戲中收尾，整個活動貫穿於一系列動靜交替的遊戲中，並結合幼兒的日常生活經驗和恐龍主題，讓幼兒在輕鬆、愉快的氛圍中掌握單雙數。豐富多采的形式使抽象的數學知識變得生動、形象起來，讓幼兒更容易接受，更喜歡學習。

大班數學說課稿 篇4

大班數學活動排序說課稿教案反思主要包含了說教材，設計意圖，活動目標，活動重難點，活動準備，說教學法，活動過程，活動反思等內容，鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，並進行大膽自主的排序活動，增強幼兒對排序操作活動的興趣，逐步發展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力，適合幼兒園老師們上大班數學活動課，快來看看排序教案吧。

一、說教材

設計意圖：

排序，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發現、運用和創造這種有規律的美的引導者。

幼兒學習排序可以爲幼兒建立初淺的數學概念做好準備。幼兒學習排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特徵或者規律排列順序。大班幼兒已經積累和建立了有關物體在顏色、形體和數量等特徵差異排序的數學經驗，可以更進一步地學習按照物體量的差異和數量的不同進行10以內正逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關係。新《綱要》提出"在幼兒的生活中進行數學的學習"，讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學，教師引導幼兒在遊戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序，並鼓勵幼兒將之應用於生活。

根據大班幼兒的年齡特點和學習能力，並結合《綱要》精神，我爲幼兒選擇的教學活動爲"按物體的特定規律排序"，並設定在大班第二學期進行。

二、說活動目標

（1）鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，並進行大膽自主的排序活動。

（2）增強幼兒對排序操作活動的興趣，逐步發展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。

分析：目標（1）爲認知目標，重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較，發現物體排列的傳遞性、可逆性，並進行大膽自主的排序活動。其中發現和學習物體遞增遞減的排序規律是本次活動的新知識點，也是難點部分。

目標（2）是能力和情感目標，重在激發幼兒對排序活動的興趣，掌握排序操作的方法，發展幼兒的排序能力。

三、說重難點

重點：鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，並進行大膽自主的排序活動。

難點：引導幼兒發現遞增遞減的排序規律，並學習排序。

爲了解決重難點，我以佈置新家爲切入點，準備了各種形象、有趣的教具。透過各種形象有趣的排序活動的操作，讓幼兒學習排序並激發幼兒對排序活動的興趣。大班的幼兒喜歡一些具有挑戰性的操作，在活動中藉助一些啓發性的、具有探索性的問題，讓幼兒自主探索排序的方法，從中找到排序的規律。

四、說活動準備

1、知識經驗準備：已經有按照物體某一特徵規律進行排序的經驗：如按照物體的顏色規律的排序、長短規律、寬窄規律、高矮規律的排序等等。

2、物質準備：新家藍圖，幼兒分組操作材料：鋪地磚（藍白泡沫毯）、串彩鏈（長短寬窄顏色不同的長條手工紙）、圍圍牆（四種顏色的炮彈玩具）、種樹（高矮品種不同的樹）遞增遞減排序示範卡片三張、雪花片、黑白序列的排序圖樣、黑白方塊若干。

五、說活動過程

1、第一環節：教師出示新家的藍圖，提出今天活動的要求。直接引出主題，激發幼兒學習的興趣。

2、第二環節：教師介紹裝修的材料，提出裝修的要求。幼兒自主探索物體簡單的排序規律，進行分組操作。

⑴鋪地磚：按照藍白顏色變化規律排序。

⑵圍圍牆：按照炮彈顏色及節數規律排序。

⑶做彩鏈：根據紙條長短、寬窄、顏色的不同有規律串彩鏈。

⑷種樹：按照樹的形狀、高矮不同規律排序。

在這一個環節中，可以讓幼兒靈活地運用所學知識來解決問題，幼兒可以根據自己的實際情況來選擇不同活動材料進行操作，這也便於教師的分層指導及因材施教。在幼兒的自主操作、同伴間的探索交流和師生的共同小結的活動中，重點目標的第一層次得以解決。

3、第三環節：教師出示三張遞增、遞減規律排序的卡片，（卡片1：蝴蝶不變，小花逐一增多；卡片2：蝴蝶不變，小花逐一減少；卡片3：蝴蝶逐一減少，小花逐一增多）。幼兒透過觀察、比較，發現圖形遞增、遞減排序的規律。然後幼兒用不同色彩的雪花片，學習按物體數量的遞增和遞減的規律排序。在這一個環節中，透過觀察、比較、發現、操作等方法解決了重難點目標，這訓練了幼兒進行初步判斷和推理的能力。

4、第四環節：欣賞黑白序列，教師出示黑白序列，讓幼兒觀察尋找序列中黑白兩色是以幾個爲一組進行排列，知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。鼓勵幼兒設計運用已有的排序知識設計一條"黑白配"小毛巾。幼兒介紹自己設計的"黑白配"小毛巾，說明排序規律。這一環節透過欣賞、觀察分析、和設計表述等方法，使活動的重難點目標得以突破提升。

5、活動延伸：觀察家裏、大自然中具有規律的排序現象，讓幼兒互相交流。讓幼兒帶着問題觀察生活，將所學到的數學知識滲透到生活情景之中並進行再運用，有利於培養幼兒對數學活動的興趣，促進其創造能力的發展。

六、說教法學法

大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力爲本節

課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課採用瞭如下教法和學法：

1、情景引入法：

課堂上透過生動的談話、演小品等情境，使幼兒提高學習興趣，產生探索新知的慾望。

2、觀察法：

活動中透過安排幼兒觀察兩種範例圖，引導幼兒發現兩種簡單的排序規律，建構知識系統。

3、自主探索法：

幼兒在認識的基礎上，透過提供學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規律特徵進行排序的士製作過程。

大班數學說課稿 篇5

一、說教材：

守恆包括數的守恆、長度守恆、液量守恆、物質守恆、面積守恆、質量守恆、容積守恆等。在幼兒生活環境中的各種各樣的物質都表現爲一定的數量、一定的形狀、一定的大小和長度等特徵。守恆概念在數學活動中，佔有相當重要的地位，因爲它影響着其他相關概念的學習。守恆概念的發展，有助於兒童運用邏輯思考來進行數學與自然科學。爲使幼兒能對數量守恆進一步的感知，我設計了本次活動。大班幼兒認知活動的具體形象性和行爲的有益性明顯發展，能依靠表象進行思維，認知活動的概括性使幼兒對事物的理解增強，但仍顯表面化、膚淺化。

本節活動中數量守恆是以10以內數的守恆，旨在讓幼兒在遊戲中愉快的學習數的守恆，透過自身的操作，初步感知物體位置發生變化，總數不變的數現象。讓幼兒在看一看、說一說、玩一玩、擺一擺中理解數的守恆，使幼兒對數的守恆有初步的概念。數的守恆是指物體數目不因物體外部特徵和排列形式等的改變而改變，物體的數目與物體的大小、顏色、形狀及排列疏密沒有關係。

二、說活動目標：

《綱要》中提出幼兒園的教育內容要從不同角度促進幼兒情感、態度、能力知識、技能等方面的發展，根據《綱要》精神及本班幼兒實際情況，我確定瞭如下目標：

1. 不受物體的大小、顏色、種類及排列形狀的影響，正確感知10以內物體的數量。

2. 會用目測、點數、羣數等方法判斷兩組及以上物體。

3. 知道遇事不急於下結論。

三、說活動重難點：

本次活動的重點是不受物體的大小、顏色、種類及排列形狀的影響，正確感知10以內物體的數量。難點是會用目測、點數、羣數等方法判斷兩組及以上物體。

四、說活動準備：

活動準備是爲具體活動目標服務的，同時幼兒是透過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。爲此，我準備了豐富的活動材料，如下：

1. 紫色、藍色彩紙各5張

2. 兩組顏色不同、大小不同的花各7個

3. 兩組顏色、大小、形狀不同的手工雪花各9個

4. 幼兒人手操作盒一份，共16份 （10以內數卡4套及圓形圈、積木、雪花片等材料顏色大小不一各一份）

五、說教學策略：

1、教法：在本節活動中，我根據幼兒的學習情況，我運用了發現法、比較法、觀察法、討論法、操作法、提問法等教學方法。 發現法。皮亞傑認爲:教學不僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童心智的發展。本次活動根據大班幼兒好奇、好問，又具有一定知識經驗這一特點，引導幼兒在看一看、比一比、玩一玩中進行探索，從而正確感知10以內數的守恆，體驗發現的樂趣。操作法。在感知物體不受顏色、大小、排列形式等影響數量不變的情況下，採用了操作法，循序漸進的引導幼兒在操作中學習知識，而且每次活動都提供了相應的、適宜的材料，有目的的探索中發現和鞏固。

2、學法：我根據活動設計：運用了探究式學習的方法。觀察物體的不同過程中，幼兒透過目測、點數、羣數的方法，幼兒體驗到了探究的樂趣，培養了幼兒初步的科學探究的精神和態度。 分享式學習的方法。小組操作的過程中，同伴作用的激勵，潛移默化地促進了幼兒的發展，也必將帶來幼兒學習的積極性和信心。

六、說活動過程：

《綱要》中提出：創設寬鬆的環境，讓每一個幼兒都能參與實際探索活動，感受探索的樂趣，感受發現的喜悅。爲此，本活動我設計了四個環節：

環節一：透過點數，體驗數的守恆

主要採用的是引導法，幼兒採用的學法是動手操作法、比較法。（透過出示兩種不同顏色彩紙）讓幼兒數一數、比一比、彩紙顏色不同，但是數量是一樣的。

環節二：透過目測，體驗數的守恆

這個環節的設計主要是採用直觀教學法，幼兒採用的學法是觀察法、比較法。（透過出示兩組不同顏色、不同大小的手工花）讓幼兒在目測、點數的過程中感知顏色不同、大小不同，但是他們的數量是一樣的。

環節三：透過目測、點數，體驗數的守恆

這個環節裏主要是採用直觀教學法，幼兒學法是觀察法、比較法。（透過兩組不同大小、不同顏色、不同形狀、不同排列順序的手工雪花）引導幼兒在點數、目測、比較的過程中感知顏色不同、大小不同、形狀不同、排列形式不同，但是他們的數量也是一樣的。

環節四：透過幼兒操作，再次感知10以內物體數量的守恆

最後，孩子們在操作遊戲中比比、玩玩，結束了本節活動。

七、說教學評價：

本節活動中注重師幼、幼幼之間的互動將大家的知識經驗加以交流和反饋，這個過程中初步形成了形成性評價，達到了教學的目標。整個活動以手工紙爲主線，貫穿於整個活動。在活動中，幼兒透過對顏色、大小、擺放方式、外形特徵等幾方面的比較和理解，理解數量守恆。在每一個環節實施過程中，教師及時肯定幼兒在活動中的表現，形成了階段性評價，在每一個環節結束後，教師及時進行總結活動，形成了總結性評價。

本次活動來源於幼兒生活，解決的是生活中的實際問題，是幼兒感興趣的事，符合幼兒的年齡特徵和實際需要。活動自始至終都是在輕鬆愉快的遊戲中進行的，充分體現了活動的遊戲性，體現了“玩中學”的教育教學理念。在活動中，教師不是單純地教授，而是以啓發引導爲主，引導幼兒主動探索思考，尋求答案，調動了幼兒探索學習的積極性。注重了動手操作，充分調動各種感官，達到活動目標。活動時材料準備充分，人手一份，保證了人人都能操作。透過這一系列的活動，使生澀的概念生動地進入了幼兒的大腦，取得了很好的教學效果。

大班數學說課稿 篇6

一、說活動教材

區分左右是大班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在於引導幼兒能以自身爲中心來辨別左右關係。《綱要》中所說：“幼兒園數學應以遊戲爲主要嚮導，孩子在遊戲中得以不同的發展和提高。”於是我在活動中設計了多個小遊戲，讓小朋友在遊戲中輕鬆的掌握左右概念。以自身爲中心正確的判斷左右，發展幼兒的空間知覺能力。

二、說活動目標

活動目標的制定應體現它的教育性、價值性和實際性，活動目標既是整個教育活動的起點和歸宿，同時對活動也起着導向作用，因此，從滿足幼兒認知、情感、能力的發展需要，我擬訂了以下目標：

1、感知“左”“右”的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力；

2、激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位；

三、說活動的重難點：

發展幼兒空間方位的知覺和判斷力；

四、說活動準備：

1、場地佈置：在活動室的左右掛上一些東西；

2、藍綠帶子40條，課前綁在幼兒手上；

3、幼兒用書《數學》第十二頁、剪刀、膠水；

五、說活動過程：

環節一：區分左右手

我開始以謎語匯入，今天老師給大家帶來了一個謎語，想來考考你：“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花，能算會寫還會畫，天天干活不說話。幼兒回答後引出答案：手。師：每個人都有兩隻手，一隻是左手，一隻是右手，那麼你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。

（現在你知道哪隻左手哪隻右手了嗎？我來考考你吧，看你能不能照我說的做）

1、教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手並做出動作。

如：請舉起右手並招招手、豎起大拇指、做把剪刀；請舉起左手握個拳頭、眨眨眼；（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的）

2那我們的兩隻手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什麼事情，你能表演一下是怎麼做的嗎？

3、遊戲：你說我做

-----遊戲前，請幼兒將藍綠兩種不同顏色的帶子綁在手上。

-----教師發出指令，幼兒聽指令舉起左手或右手（如：請右手是藍帶子的小朋友舉手，請左手是綠帶子的小朋友舉手）

環節一的設計意圖：大班幼兒對左右有一定了解，但確瞭解不多，所以環節一中我從左右手入手，因爲孩子知道右手會幫我們做很多事，如：寫字、畫畫、拿筷子、提東西等，對左右手的掌握概念會比較好，爲下一環節認識身體上的左右部位做好鋪墊。

環節二、區別左右腳

1、剛纔我們知道了左手和右手，那麼老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什麼部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、）

2、教師發出指令，幼兒聽指令完成相應動作。

如：請你擡起左腳，請你擡起右腳；（教師看幼兒是否舉隊，糾正個別不對的）進行數次後可提高難度，要求幼兒做出與指令相反的動作；（我說左腳，你擡有右腳）

設計意圖：透過遊戲激發幼兒學習的興趣並在遊戲中感知左右的空間方位；

環節三感知左邊、右邊

1、幼兒交流自己的左邊有什麼，右邊有什麼？

2、幼兒改變方位後再說說自己的兩邊各有什麼？

3、遊戲：小熊搬家：完成幼兒用書12頁，請小朋友幫小熊把一些傢俱貼在相應的位置上！

設計意圖：激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左右“方位，從而更好的掌握所學的知識。