幼兒教師教育隨筆:“蛋糕店”的變化
蛋糕店是小班孩子比較熱衷的角色遊戲。遊戲初期,我們提供了一些仿真的成品蛋糕,孩子們一時很感興趣,但興趣過後也就不再熱愛。下面是小編爲大家帶來的幼兒教師教育隨筆,歡迎閱讀。
“蛋糕店”的變化
“蛋糕店”是小班孩子比較熱衷的角色遊戲。遊戲初期,我們提供了一些仿真的成品蛋糕,孩子們一時很感興趣,但興趣過後也就不再熱愛。的確,逼真材料能夠吸引小年齡孩子的注意,但當他們的遊戲發展到一定水平時,這樣的材料會限制他們的思維,在一定程度上阻礙遊戲的發展。所以,我們考慮增加低結構材料,促進孩子結合角色和情節發展的需要自主尋找替代材料,以激發他們的遊戲願望和興趣,豐富遊戲情節。於是,我們投放了橡皮泥、手工紙、蛋糕盒等,繼續觀察孩子們的遊戲情況。
一天,“蛋糕店”看似生意很好,有很多“客人”,“老闆”也很忙碌。但是走近後聽到“顧客”在抱怨:“蛋糕都沒有了啊。”“老闆,我要的蛋糕怎麼還沒做好啊?”有些“顧客”看到貨架上空空的,就直接走了。此時,“老闆”萱萱拿着橡皮泥搓圓壓扁做蛋糕底,又用不同顏色的橡皮泥搓成小圓在蛋糕上面做裝飾。面對“客人”的詢問及抱怨,她一概不理不睬,一心投入在自己的製作中。
見此情景,我沒有干涉,只是以顧客的身份進行試探性介入:“老闆,你能不能找別的方法,使蛋糕做快點呢?”萱萱給了我很好的迴應,她去建構區找了些鈕釦,放在了“蛋糕”胚子上。我意識到並非萱萱的角色意識不強,也不是萱萱沒有解決問題的能力,而是我們提供的材料不適宜。橡皮泥等低結構材料需要萱萱長時間專注於製作蛋糕的過程,導致她無暇與夥伴交流。意識到這一點後,我對“蛋糕店”裏的材料再一次做了調整,增加一些仿真的蛋糕,減少橡皮泥的數量,提供顏色豐富的絲瓜海綿,並把它們分割成不同大小的圓形、三角形、正方形等形狀,還提供了一些仿真水果。
材料調整後,我看到了這樣的一幕:“蛋糕店”裏的仿真蛋糕賣完後,“老闆”聽聽拿了些三角形和圓形的絲瓜海綿,把它們擺在盤子裏。多彩的絲瓜海綿立刻引起了“顧客”的關注,一位“顧客”指着橙色的絲瓜海綿問:“老闆,這個是什麼蛋糕?”聽昕想了想說:“這個是橙子口味的水果蛋糕。”“我要一塊。”“老闆,我也要一塊。”很快地,大家看到“蛋糕店”裏推出了新產品,都要來試一試,而聽昕還在精益求精,完善自己的'產品。她在三角形的絲瓜海綿旁邊用橡皮泥搓小圓作簡單的裝飾,並在上面擺上兩顆仿真櫻桃,“蛋糕”很快就做好了。面對越來越多的“顧客”,聽聽也能輕鬆面對。她還會詢問“顧客”的意見:“你想要在蛋糕上搭配什麼水果?”……
從材料調整前後幼兒的遊戲情況可以看出,材料是影響幼兒遊戲的重要因素之一。適宜的材料能幫助幼兒在遊戲中發展創造力、促進幼兒間的交往,反之,則起到阻礙的作用。今天聽聽很好地利用了絲瓜海綿這一材料,她只需進行簡單的搭配組合就能完成“蛋糕”的製作,使“蛋糕店”的買賣遊戲火熱地進行着。新產品的快速推出也增加了幼兒之間的互動,喚起了幼兒更多的生活經驗,遊戲情節也越來越豐富了。這也引發了我對遊戲材料投放的更多思考。角色遊戲的發生、發展在很大程度上與情景化環境、形象性材料的誘導有關。因此,在遊戲過程中,教師要進行細緻、深入的觀察,然後根據幼兒遊戲發展的需要及幼兒可能的發展水平,動態地爲幼兒提供適宜的材料,從而讓幼兒玩出自己的想法、玩出有益的經驗、玩出豐富的想象。實現向更高水平的發展。
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