走進孩子眼中的世界幼兒教師教育隨筆

老師：小朋友都不能上小旗那邊去，好孩子應該……

龍龍：我是好孩子，我不上小旗上去，我夠不着。(見上文)

謝謝龍龍的老師，把龍龍這句典型地反映幼兒心理的話記錄下來。這話讓我笑得夠嗆，也讓我浮想聯翩。

表面上看，似乎龍龍沒聽清老師的話，對詞組“小旗那邊”的語音知覺有了偏差，錯會成了“小旗上(邊)”。而所謂的“沒聽清”，有外語學習經驗的人都知道，絕大部分的“沒聽清”實際上是“沒聽懂”，不是聽力問題是理解力問題。龍龍沒聽懂“小旗那邊”是什麼意思嗎?很可能。有研究資料顯示，幼兒理解和掌握詞彙的先後順序是，先名詞，後動詞，然後形容詞，最後纔是副詞和代詞；代詞似乎是最難掌握的'，“小旗那邊”裏的代詞“那邊”，可能有的幼兒要遲至7歲才能真的明白其確切涵義，而“小旗上邊”裏的“上邊”，作爲方位名詞，無疑排在幼兒最先和最容易掌握的詞彙方陣裏。

幼兒掌握詞彙爲什麼有如此的先後順序?2～6歲幼兒正處於皮亞傑所說的從“感知運動階段”向“具體運算階段”過渡的“前運算階段”，此階段幼兒思維的最大特點是具體形象性——幼兒的腦海裏必須呈現具體的某個事物，畫面般的某個景象，他的思維才能進行；他思維的工具不是抽象的符號，而是有輪有廓有鼻子有眼的畫面般的表象，沒有表象就沒有思維。很顯然，幼兒學習和理解詞彙，也受制於此。名詞“上邊”所喚起的畫面當然比代詞“那邊”生動和清晰許多，一個東西的上邊就是上邊，可以用手指畫出的一塊小地方，而一個東西的那邊是哪兒呢，“那邊”是如此模糊，邊界不清，大小不固定，叫人沒着沒落。關於幼兒思維和掌握詞彙鮮明的“畫面”特點，本期“童年鏡像”欄目嶽嶽媽媽有生動的回憶(見P50)，可互爲印證，“那時候很多詞語在我腦海裏都是活靈活現的圖畫”真是精闢的總結。

蘇州作家車前子小時候也有類似的美好經驗，“我不求甚解，常常把‘背井離鄉’想成一個人能揹着口水井離開故鄉，這多好玩，你們背劍背琴，豬八戒背媳婦，而他背的是一口井，多不容易。”