在繪本閱讀裏滲透藝術教育論文

我在書上讀過這樣一段話：“當我還是幼兒園的孩子時，就用黏土捏過一個鳥窩，裏面有圓溜溜的蛋，一隻鳥蹲在上面孵蛋。這類小玩意兒可能你也做過。其實那就是藝術，只不過我當時並不知道。”藝術教育，就是要“擦亮孩子們發現的眼睛，薰陶孩子們藝術的氣質，涵養孩子們美好的心靈，喚醒孩子們沉睡的潛能”。作爲一名一線教師，我做了以下嘗試。

一、知名畫

每個時代留存下來的名畫作品都是經過時間淘選的精品，是那個時代的精華。讓孩子們欣賞這些作品，能提高孩子們的審美能力以及學習興趣，喚起他們對真、善、美的持續熱愛。

《你不能帶黃氣球進大都會博物館》《兒童藝術博物館：和孩子一起欣賞世界名畫》《藏在名畫裏的貓》《Look!看!各種角度看名畫》……一本本精美的繪本，讓我和孩子們如癡如醉地暢遊在名畫的世界裏。一幅美術作品可以從美術語言上進行欣賞，如色彩的運用、造型的表現、作品的藝術風格等;也可以從歷史的角度研究它帶給我們的資訊，如作品中人物的衣着是什麼樣的，它反映了當地怎樣的風俗;還可以把它與另一件美術作品加以比較，假如一幅是東方的美術作品，一幅是西方的美術作品，如果它們的主題是一樣的，不妨看一看它們在藝術觀念、藝術手法上的不同。此外，還可以從同一畫家不同時期的作品中，讓孩子們瞭解畫家創作的手法，在不同的時期，會有不同的創作風格，以此瞭解大師們是在不斷的探索新的創作手法的過程中逐漸形成自己獨特的創作風格的。

當孩子們識字不多的時候，讓他們閱讀世界名著是不大可能的，但不妨礙他們觀賞世界名畫。文字是符號，與事物有距離，圖像就直觀得多。但是，名畫畢竟不是卡通畫，怎樣才能讓孩子們對高雅的、深刻的藝術感興趣呢?這就需要找到一條便捷的途徑。《Look!看!各種角度看名畫》中有一段話：“作爲視覺藝術，繪畫最簡單的特徵，就是畫面中的視角。一個剛出生不久的小嬰兒，也能區分上下、裏外、前後、遠近這些空間概念;甚至就連一隻小鳥、一隻小貓也能做到，這是一種本能，本能是很容易被調動起來的。”這段話跟我讓孩子們從小欣賞名畫的理念不謀而合。於是，我把名畫貼在教室的後牆上，孩子們每天在教室裏有意無意地瞄上一眼。我相信孩子們是天生的藝術家，一切美的事物在他們的腦海中都會留下深刻的印象。

閱讀課上，我和孩子們讀過繪本後，會留出充足的時間讓他們自由地觀看，然後鼓勵他們用簡短的話大膽地表達自己的感受。孩子們表達的過程就是一個體驗的過程，一個進一步感受和深入瞭解作品的過程。如：讀過《Look!看!線條怎麼說話》後，我讓孩子們仔細觀察插圖，並說說自己看到了什麼。孩子們暢所欲言，加深了對名畫的認識和感受。

每一幅作品的背後都有一個故事。對於那些孩子們能夠理解的作品，我適當地介紹畫家的小故事、作品創作的背景等。繪本《你不能帶黃氣球進大都會博物館》的最後一頁，有克勞德·莫奈的作品《睡蓮》。於是，我在孩子們讀完繪本後，拓展了克勞德·莫奈的作品《麥堆圖》，並告訴孩子們：“克勞德·莫奈是印象派畫家，他對光線和顏色很感興趣。他經常坐着裝滿帆布的馬車出去，花上一整天畫同一個場景。每當周圍的光線讓物體的顏色

和形狀變化時，他就會換另一塊帆布來畫。莫奈爲同一個草堆畫過十五幅畫，每一幅畫都呈現出不同的色彩和光效。”

二、賞名曲

愛因斯坦說過：“沒有早期的音樂教育，幹什麼事我都會一事無成。”作家馮驥才說過：“音樂是進入故事的河流，故事是進入圖畫的道路，圖畫是進入音樂的橋樑。”故事繪本以其唯美的畫面、生動的故事和情感互動，可以引領幼兒進入音樂作品的神祕世界中，加深幼兒對音樂的理解和感受，開拓音樂眼界，感受音樂的魅力。在音樂欣賞教學活動中藉助故事繪本，利用其形象的故事人物、情節、語言、畫面等直接而有效的方法，能爲幼兒營造身臨其境的氛圍，將幼兒帶到音樂作品所展現的情境中。讓幼兒在多感官的參與下傾聽音樂，節奏感、力度感、速度感、音高感、音色感、結構感……獲得提升，能提高孩子們的音樂綜合素養。

我和孩子們在閱讀課上走進了《兒童古典音樂繪本》。“它用詩意的語言和最美的圖畫，爲孩子們講述了最富童趣的童話故事。更重要的是，這些美妙的童話都被音樂大師改編成了經典的歌劇或者舞劇，而隨書附贈的光盤上刻錄的`正是這些殿堂級的古典音樂作品。孩子們可以一邊閱讀純美的童話，一邊聆聽音樂大師的傑作。”我們邊讀繪本邊欣賞古典音樂。孩子們每讀完一個童話，就像上了一堂古典音樂課。真的是，理解不了古典音樂的人數不勝數，卻沒有不愛聽童話的孩子。目前爲止，我們已經欣賞了《動物狂歡節》和《胡桃夾子》。

美術與音樂是一對孿生姐妹，雖然表現形式不同，但能互融互補。彼此間的相互借用，往往會收到意想不到的教學效果。

三、演故事

愛模仿、愛表演是孩子的天性。當學生沉浸在某一情景中時，往往會產生強烈的表演慾望，並非常投入。現在的學生資訊來源多、見聞廣泛，他們在網絡媒體的耳濡目染中，積累了一定的表演經驗和知識。因此，當學生閱讀了繪本後，我充分利用故事的戲劇性和情節性，採取多種形式，爲學生創設豐富多彩的表演活動。我抓住學生們喜歡聽故事的特點，充分調動他們的主動性和積極性，讓孩子們自由輪流分角色朗讀繪本。這樣不僅激發了學生自主讀書的興趣和熱情，還提高了他們的語言表達能力和審美能力。

在讀完繪本《猜猜我有多愛你》後，我讓孩子們和自己的媽媽一塊兒演一演這個故事。經過一段時間的練習後，自願參加的媽媽和孩子們來到了班裏進行表演。在表演的過程中，媽媽們舉手投足，不時流露出對孩子的愛。而孩子們也透過表演加深了對媽媽的愛。這樣的表演是真情流露，這樣的表演是最美的藝術。

作爲教師，我努力爲孩子們創造濃厚的藝術氛圍，努力培養孩子們“感受音樂的耳朵”“發現美的眼睛”。在學科教學中進行藝術滲透，打造濡染美的環境空間，喚起孩子們熠熠生輝的藝術靈光，讓孩子們幸福地學習，快樂地成長。