淺析在音樂教學中滲透美育論文
一、在音樂教學中培養學生感知的能力
由感知開始是音樂教學的特徵。學生缺少感知階段,就無法使音樂教學深化,也就無法調動學生音樂學習的積極主動性。感知是音樂技能技巧形成的基礎,是發展音樂能力的前提。因此,在音樂教學過程中,要十分重視感知階段。教師必須遵循這一規律,採取多種教學手段讓學生感知樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音樂的意境美、表演的體態美、演唱的情感美。例如,在教學《數鴨子》時,可透過動作來表現,讓學生模仿小鴨走路,邊做動作邊學“嘎嘎嘎”叫。學生在手舞足蹈中,與音樂律動產生協調一致,從而獲得美的享受。
二、在音樂教學中培養學生音樂情感的能力
音樂是情感的藝術,它能更快更直接的進入人的情感世界,直接震撼學生的心靈。所以,音樂教育應牢牢地把握住情感性原則。例如,在教《中華人民共和國國歌》《我的祖國》《歌唱二小放牛郎》等歌時,學生透過驕傲自豪地演唱,懂得了愛憎分明,喚起了民族自豪感。這些在音樂中真、善、美的道德教育,啓迪了學生的思想,使學生們懂得了做人的道理,使情感、態度和價值觀得以提升。
三、在音樂教學中培養學生想象力
聆聽是瞭解音樂藝術的直接途徑,只有在聆聽中才能發展學生的音樂想象能力。因此,在音樂教學中應多給學生聽音樂的機會,透過聽來調動學生的想象力。在教學實踐中,筆者認爲創設情境激發想象、聆聽體驗放飛想象都是不錯的方法。例如,歌曲《山谷靜悄悄》,透過視聽結合的方法,讓學生了解回聲產生的原因,從而激發學生想象、探索的慾望。如古箏獨奏曲《漁舟唱晚》,學生在聆聽中展開無盡想象,彷彿置身於那湖面泛舟、浪花拍岸,歌聲、水聲、鳥聲此起彼伏的歡快、熱鬧的場面之中。曲調優美、節奏歡快的《踩雨》,在旋律、節奏與歌詞的呼應下,使學生彷彿進入了雨中世界。還有嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》,那歡快的旋律,生動地表現出大自然中百鳥爭鳴的熱鬧場景,把學生帶到了色彩斑斕的意境之中。這裏值得注意的是,學生對音樂感受、理解是有差異的,教師既應尊重學生的感受,放飛他們想象翅膀,又要及時引導學生的想象不能脫離主題。
四、在音樂教學中培養學生創造力
學生濃厚的學習興趣是學生學好音樂的先決條件。我們應當加強音樂課與社會生活的聯繫,使學生對教材中的內容感到親切、真實而富有吸引力,從而激起學生創造的.慾望。同時,教師也應運用多種教學手段,引導學生手、腦、眼、耳並用以培養學生的創造力。如跳音練習,可讓學生玩拍皮球遊戲,透過實踐體會跳音的特點。又如欣賞小提琴曲《苗嶺的早晨》,可採用即興作畫的方法,學生充分發揮自己的想象,畫出一幅秀美的苗寨春日清晨山川圖。再如,可啓發學生利用竹筒、筷子、文具盒和易拉罐等自己動手做一件打擊樂器,結合已學過的知識創編節奏及旋律、編寫新的歌詞、聽配音編故事、律動等。教師透過多種手段對學生感官刺激,讓其產生想象從而進行創造,不但提高了學生的學習興趣和極大地開發他們的智力,也鍛鍊了他們的創造能力。
五、學校要爲學生創造美的育人環境
整潔美觀的校園環境,濃郁校園文化氛圍,是激發學生努力學習,文明守紀,活潑向上,全面發展的重要途徑。創造一個良好的音樂育人環境是校園文化中的一個重要部分。如上下課的藝術鈴聲、課間的每日一歌、音樂教室及走廊過道中的音樂家簡介、學校合唱團等,都讓校園充滿藝術氛圍。這也讓美的滲透由課內向課外延伸,真正達到了用音樂教育育人的目的。
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