在閱讀中滲透作文教學

導語：唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。大詩人言之鑿鑿，用簡潔的言語道出了寫作的真諦。下面是小編爲你準備的在閱讀中滲透作文教學，希望對你有幫助！

第三週，我參加了青年教師培訓，觀看了《儒林外史》這個課例，課堂的主要特色是欣賞了語言美，品味了語言、動作的細節描寫，突出了人物的性格特徵，在閱讀教學中滲透作文的寫字方法，從事件的發展當中激起學生想象的慾望，大膽猜測故事的進一步發展，引起懸念，突出寫作方法的指導。之後，我思考了如何在閱讀教學過程中逐步提高學生的寫作水平。

一、品味教材魅力，激發寫作興趣

編者爲我們精心設計了一篇篇文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣的課文。教師要充分挖掘文章的美，引導學生品味、感悟其中的魅力，使他們受到薰陶和感染，發現優美的文章竟如此吸引人、打動人，故產生創作的衝動和興趣。

二、豐富語言積累，成竹在胸

有人說：閱讀是吸收，習作是釋放；閱讀是根，習作是果實。是啊，課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰場”，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，讓課文中的語言文字儘可能多地印在學生的腦海裏。指導摘錄優美的詞、句、段，要求學生配備一本摘錄本，做到筆記、腦記相結合。詞句是文章的磚瓦，長期積累，久而久之，詞彙豐富了，寫文章就下筆有神了。

三、抓住契機，多練筆

閱讀教學中會有很多好的練筆機會，我們在教學課文時一定要抓住契機，指導作文，讓學生想寫，會寫。很多文章都根據課文特點安排了“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等進行小練筆，以提高學生的表達能力。我們應該緊緊抓住這些機會，還可以適當安排寫一些讀後感，一步一步提高學生的寫作水平。

四、在閱讀教學中指導寫作方法

課標明確指出，作文教學和閱讀教學要密切配合。在閱讀教學中要引導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的寫作方法。在作文教學時要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的寫作當中去。所以，我們要抓住課文閱讀這個契機，把寫作方法和技巧的指導滲透其中。

1．仿修辭手法

一篇文章要寫得生動形象，必須要運用一些恰當的`修辭手法。所以在理解課文時，要趁機指導學生怎樣把文章寫得更美。

2．仿結構

（1）、連續結構段指段中的幾層意思是按照先後順序一層接着一層寫的，這也是小學生必須掌握的一種結構段，在寫作中經常用到。寫一段話，要求學生先想好這段話要寫的內容，接着安排好順序，明確先寫什麼，後寫什麼，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前後是否連得上，有毛病的要加以修改。

(2)、並列結構段是指一段話將事物分成幾個方面來寫。使學生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可採用並列結構段。可指導學生練習寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這種結構段的認識。

(3)、總分結構是由總述和分述兩層構成。指導學生仿寫時，教師可出示總述部分，讓學生圍繞總起句，寫分述部分。

3、仿詳略

在閱讀教學中，透過抓住重點，突破難點，讓學生知道寫文章要有詳有略，有主有次。重點的，突出主題的部分要詳細寫，其餘部分略寫。

除此之外，仿立意，仿選材，仿順序……都是閱讀教學中值得學習的寫作方法。

“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”這句話形象地寫出了閱讀和寫作間的緊密關係。要提高學生的寫作水平，必須藉助課本的範文作用，把閱讀教學和寫作教學有機聯繫起來，以讀帶寫，讀寫結合。