語文教學中的德育滲透

高中學生在品德和人格上處於快速發展的時期，表現之一爲價值觀由萌芽到初步確立。語文教學與生活息息相關，深入滲透德育工作有得天獨厚的優勢。下面就此談一點本人的體會：

在語文教學中突出人格魅力，樹立個性化理想。說到理想，在好學生那裏比較清楚，就是考上什麼樣的大學，從事什麼樣的工作，但受誇獎長大的孩子也伴隨有傲慢、危弱、虛榮等傾向，所以他們的理想未必能夠順利實現。

案例一：05級高一有位學生王某，第一次考試是全級第一，上課時的反應非常突出。後來由於生病，成績退步後，就老請假來逃避。虛榮讓他沒能走出低谷，後來很遺憾只上了一個高職。在遇到意外和起伏時，沒有把握好自己，所以，堅韌的品質纔是理想的重心。

另外，我們的學生中學困生爲數不少，考大學對於他們來說比較遙遠，一般的情況是接手家中的生意，或者學一門技術，基本上是到外面看幾年然後回家鄉生活。所以，成爲一個有溝通能力、勤奮樂觀的人是令人嚮往的。

由此看來，理想的內容之一是：我要成爲一個怎樣的人。關於這一點，語文教學中人物生平、性格等內容可深入挖掘。

我們的.學生，由於地方文化的浸染，有一定特點：盼望被肯定，被接納；有熱情纔有勁頭。

案例二：在上《陳奐生出城》時，安排了自由朗讀的環節。雖然是小說，可學生讀的非常投入，我記得有一位叫陳某的同學，眼睛近視，伏着身子盯着書：“漏斗戶主陳奐生，今日悠悠上城來。”讀着讀着他把書拿起來，坐直身子來讀：“他只有自卑，他只好羨慕，他不知道生活中還有精神生活這個名詞……”他眼睛閃着激動的光芒，肩膀隨着節拍在動，我的確被充斥在其間的底蘊感染了，陽春白雪是一種高雅的境界而通俗也大有人間樂趣，誰說我們的學生一天大呼小叫，油裏油氣，內心就沒有過感動沒有過激情呢？

具體的誇獎會讓學生很受鼓舞

愛是教育的根基學生各不相同，但每個個體者是具有獨特的價值，這些個性起先都是柔弱的，但只要有陽光雨露，就會長成參天大樹，因此，從根本上說，教師職業的神聖就在於他是從弱者（學生）出發的意識。高二（1）班樑某同學在一次以親情爲話題的作文中說：既使在一個家庭裏同，幸福也是要用行動去爭取的。學生願意改錯的，要給他機會，孩子就是孩子，每一個成長中的問題都是孩子發展的機會，要盡力寬容和應涼解，因爲一切成功的要素中，胸懷是第一位的，一個人有多大的胸懷，就有多大的舞臺。當然，寬容不是不聞不問，而是需要定期不定期的溝通努力尋找行爲背後的動機，藉此爲他的人生導航。

 “教書”目標的實現，離不開教師與學生之間的有效溝通，“育人”成果的取得，有賴於教師對學生們循循善誘，教師要能夠尊重學生，以平等、平和、平易的心態對待學生。

總之，德育工作是關涉到人生的大課題。90後什麼都揉進玩裏面面俱的處世方式，審美感覺於我已非常陌生，但時代在變化，除了與時俱進別無選擇。教師的職責是呵護和扶助學生，應包含一種區別於一般眼光的人文關懷。

秀娟