記承天寺夜遊教學設計以及反思

記承天寺夜遊的教學設計以及反思是什麼呢?《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇小品文，透過記承天寺夜遊的教學設計，一起探究蘇軾在悽苦、孤獨的環境中寧靜豁達的情懷。

記承天寺夜遊教學設計以及反思篇一：

教學目標

1、朗讀：讀準字音，讀通文句，讀出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點字詞句的含義，學習抓住特徵描寫景物的方法。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

4、遷移：看圖寫景抒情。

重點、難點

1、誦讀課文、積累字詞，學習寫景方法。

2、感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

教學方法

四步讀書法。

教具準備

多媒體課件。

教學過程

一、簡介作者，匯入新課。

簡介蘇軾被貶黃州的原因和在黃州的主要經歷，以及在此其間的主要文學作品。

二、師生互動，學習新課。

第一步：讀順課文

1、自由朗讀。

要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。

提示：(1)念/無與無爲樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。

(2)懷民/亦未寢，相與/步於中庭。

(3)庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

2、學生聽錄音

要求：聽準讀音，聽出停頓和節奏，聽懂作者的感情。

3、學生有感情地齊讀課文。

第二步：讀懂課文

要求：學生以小組爲單位，結合註釋，合作翻譯全文，掌握重點字詞的含義，理解句子的意思。(學生譯讀，小組討論;教師巡視，相機指導。)

分組搶答：

解釋下列加點字詞的意思。

(1)念無與爲樂者：(思考、想到)

(2)遂至承天寺：(於是、就)

(3)懷民亦未寢：(睡)

(4)積水空明：形容水的澄澈。

(5)蓋竹柏影也：原來是

(6)但少閒人如吾兩人者耳(只)(罷了)

(二)翻譯下列重點句子。

(1)念無與爲樂者

想到沒有可以交談取樂的人。

(2)庭下如積水空明

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

(3)水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

(4)但少閒人如吾兩人者耳。

只不過缺少有像我們這樣清閒逸緻的人罷了。

第三步：讀透課文

要求：引導學生從內容、結構、情感、寫法等方面來深讀課文，然後小組討論交流。

(1)這篇文章運用了幾種表達方式?

明確：敘述、描寫、抒情

(2)敘述部分交代了哪些要素?

明確：時間：元豐六年十月十二日

地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優美

(3)作者是如何描繪月色的?運用了什麼修辭方法?有什麼作用?從中可看出這幅月夜圖有什麼特點?

繪 景 修辭 作用 特 點

月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象

如臨其境 皎潔、澄清、透明

(4)文中哪些句子表達了作者的情感?

明確：“月色入戶，欣然起行。”

“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人耳。”

(5)文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感?

明確：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達觀

(6)小結。

《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

第四步：讀活課文

要求：引導學生看圖寫景抒情，能舉一反三，把本文的寫作技巧靈活運用到實踐當中，將敘事、寫景、抒情融爲一爐。

學生看圖說話。

教師點評。

學生任選一圖寫作。

隨機抽查學生作文進行評析。

月色入戶

與懷民步於中庭

附板書設計： 記承天寺夜遊

四步讀書法

敘事： 月色入戶

與懷民步於中庭

皎潔的月色

斑駁的竹柏影

第一步：讀順課文

第二步：讀懂課文

寫景： 皎潔的月色

斑駁的竹柏影

賞月的悠閒、欣喜

遭貶的失意、落寞

自我排遣的達觀

第三步：讀透課文

第四步：讀活課文

抒情： 賞月的悠閒、欣喜

遭貶的失意、落寞

自我排遣的達觀

教學反思：

1、文言文教學主要從三個方面進行，這三個方面是：文言文要重視知識的積累;文言文要以誦讀爲基礎;文言文要注重審美鑑賞。在這一節課裏，我覺得這三方面我都做到了。

2、這節課的課堂教學我覺得有不少值得我繼續發揚的。

(1)教者這一方面：①課堂引入巧妙有效。由學生平時對“閒”的理解巧妙的突破了本節課的難點，也就是理解蘇軾閒的特殊心境。②課堂設計以“閒”字一線貫穿，又環環相扣。對“閒”的理解逐步深入，而每一步都緊密相連。③目標明確，層次清楚。④注重教學整合度。目標整體達成，教學方法與教學手段多樣，教學內容綜合。⑤重視新舊知識的聯繫，注重學法指導。⑥重視自身的'親和度。在教學中，我態度可親，幽默風趣，充滿關愛、及時激勵。⑦注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學生感悟反思。

(2)學生這一方面：①參與度。學生參與活動真實有效，學生參與活動的面達百分之九十以上。②合作度。合作學習真實有效，每個小組四個成員都積極合作討論。③興趣度。學生對課堂活動很感興趣，爭相搶答。④開放度。我有意識的爲學生提供開放的探究和創造的空間。⑤掌握度。這一節課課堂教學的知識點，學生掌握情況良好。

3、上完這一節課，聽了老師們的點評分析，我知道這一節課的教學也留下不少遺憾，值得我好好深思後加以改正。

(1)課堂容量太大，有不少的知識點不夠時間給學生好好吃透。特別是寫景美的欣賞，學生一下子還沒想到正面描寫和側面描寫相結合，我呢，就給學生分析了，搶奪學生的思考。還有，品味“閒人”給的時間不夠，學生還不能充分的透徹的理解，我就幫忙分析了，不該!

(2)不注意設計有思維梯度的問題，如果有難題需要學生解答，應該先設計有思維梯度的問題，層層推進。如在學生思考正面描寫與側面描寫時，看到學生一下想不出來，我應該由淺入深地設計幾個問題，讓學生逐層思考，水到渠成。

(3)朗讀指導不到位。我很想多一點時間給學生反覆朗讀體味，但看到時間緊，就沒有做到，很後悔，以後不管怎樣，也不能輕視朗讀。我應該在學生每次讀完後都給予點評知道，甚至應該範讀文章。

(4)知識的上下聯繫不夠，沒有和學生構建起知識的框架。這個知識點原先在哪裏出現過，要引導學生聯繫。學習散文的方法框架怎樣?要幫助學生構建起來。

(5)缺乏脈絡清楚的板書。

教學疑惑：

1、一節課的教學目標設計多少爲宜?有不少專家倡大容量、高效率，說一節課完成三個目標爲及格，完成四個目標爲優秀，完成五個六個目標才稱得上是好課。但是這一次，任老師、李晶教授都說我的這一節課的容量太大，應該設計兩到三個目標就好。

2、每個知識點都要上下聯繫，那怎麼會有那麼多的時間?

3、課前給學生充分的預習嗎?

4、一定要用粉筆板書嗎?

5、新探索與守住經典，孰輕孰重?

記承天寺夜遊教學設計以及反思篇二：

[設計思想]

本文是一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的學生理解字面含義並不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界並不容易。本設計擬透過帶領學生反覆地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進，層層深入，透過品味寫景的意境之美和探究“閒人”的意蘊引導學生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂觀的人生態度。引入相關的資料，達成淺文深教的效果。

[教學目標]

知識與技能：

1、 正確誦讀文章，熟讀成誦;

2、 積累文言詞語，正確理解文意;

3、 學習古人寫景抒情的方法。

過程與方法：

1、利用多媒體技術，透過畫面、資料引入等突破重難點。

2、抓住關鍵詞句，引用相關資料，深入解讀文字;

情感態度與價值觀

引導學生學習作者豁達樂觀的人生態度。

[教學方法]誦讀法、討論法

[課時安排]1課時

教學過程：

一、匯入：有這樣一個古人，他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千醜態卻說：“眼前見天下無一個不是好人。” 這個人去世很久很久以後，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然後爲他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。 這個人就是蘇軾。今天我們來學習蘇東坡的《記承天寺夜遊》。

二、朗讀課文，讀準字音，讀準停頓：

1、學生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

2、點名朗讀，糾錯、指導。

3、 齊讀，讀出韻味。

三、藉助註釋，合作疏通文意。

四、吟詠美文，理解意蘊，感悟作者情懷。

(一)、 覓東坡知音。

1、生齊讀開頭到“相與步於中庭”，問：東坡爲何在冬夜起行?

2、哪個詞能表現出東坡夜遊的興致很高?

3、還有一些詞能體現蘇軾的心理活動，請你找出來並分析一下。

4、他有很多朋友，爲何獨尋張懷民?(介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞於貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲慼之容，是位品格清高超逸的人。)

(二)、與東坡賞月：現在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧!

1、齊讀寫景句，問：有人說，全句無一字寫月，而又無一字不在寫月。那麼，請大家仔細地品讀這句話，看看月亮藏在哪裏?

2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態，感悟作者迷醉於眼前美景的情態。

3、“一切景語皆情語”，此時的蘇軾，又有着怎樣的心境呢?你能否從中窺探到他的內心世界?

4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。

(三)聽東坡抒懷

1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月?何處無竹柏?像承天寺這樣的美景到處都有，爲何只有蘇軾才能領略到呢?

2、閒人爲何意?(出示資料：“烏臺詩案”及被貶黃州的處境。)

3、是否清閒的人就都能欣賞到這樣的美景呢?那麼“閒人”還應該怎樣理解呢?(蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閒，飢寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生爲口忙”之句。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閒情逸致。)

4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州，他說“我本無家更安住，故鄉無此好湖山”;貶官黃州，他說“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”;貶官惠州，他說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，你從中看到了有着怎樣心境的蘇軾?

5、再次齊讀，感受作者豁達、樂觀的人生態度。

(四)與蘇軾同行。出示2000年法國《世界報》評論蘇軾的文字後，師生共讀課文，根據屏幕上出示的思路一起背誦課文。

四、生展示背誦成果。

五、作業佈置

1、請同學們也來寫一段景色描寫。

2、推薦閱讀餘秋雨《蘇東坡突圍》

《記承天寺夜遊》教學反思

《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的學生理解字面含義並不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界並不容易。文言文教學又要做到“言”“文”並重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”，怎樣才能使學生理解本文優美的意境和豐富的意蘊呢?

我決定在帶領學生充分地理解字詞含義之後透過設定情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽東坡心語”和“與東坡同行”的順序設定情境，幫助學生逐漸走進這篇文章的優美意境和深刻的意蘊之中，同時，又透過引入和穿插背景資料，使學生走進蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會他儘管身處逆境卻仍有閒情雅緻欣賞生活中的美、熱愛生活，積極追求美好事物的樂觀、豁達的情懷。另外，爲了使所設定的情境更有感染力，激起學生與文字、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂，爲學生的'朗讀配《雲水禪心》的音樂，優美、空靈，使學生更易走進古文所呈現的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的慾望;又用較爲恢弘、深情的背景音樂《重返心靈花園》使學生在資料和音樂的雙重激發之下，心靈受到更強有力的衝擊，從而與資料所示的內容產生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設計，使學生不但能獲得知識的積累，更能得到審美和智識的提升，從而達成淺文深教的效果。

當然，在教學過程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒有完全放開，給學生以真正的自由空間，“教”的痕跡過重，沒有能夠透過開放性問題的設定真正調動學生的學和思。其次，沒有充分體現學生的主體地位，教師講析的過多，學生髮表見解的機會太少，一定程度上限制了學生的發散思維，使整個課堂缺少了靈動和活力;最後，由於教師過於依賴課件又沉溺於自己的講析，沒有用板書將課堂總結加以呈現和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。

透過反思，我對自己的教學的得與失有了更明確的認識，對自己教學的水平有了更清醒的認識。我認爲在今後的教學中，我仍要深入地鑽研新課標精神，繼續更新理念，時刻把學生的“學”放在首位，要樹立“教是爲了學生的學”“教是爲了不教”的觀念，在充分發揮學生的主體地位方面多下工夫，下大力氣突破自己教學的瓶頸，以期實現更大的飛躍。