《記承天寺夜遊》教案精選15篇

作爲一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的《記承天寺夜遊》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《記承天寺夜遊》教案1

一、創設情境引入新課

師：同學們，走進古典詩文的世界我們會發現處處有月亮的影子，這輪明月曾照亮了春江的流水，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打溼了怨婦的羅衫。回憶我們所學的古詩文，你想起了那些有關月亮的名句呢？

生1：舉頭望明月，低頭思故鄉。

生2：但願人長久，千里共嬋娟。

生3：海上升明月，天涯共此時。

師：好，看來同學們對古詩文名句積累很到位。是啊，這輪明月曾牽動了無數古人的情腸，他們或借月抒發思鄉之情，或借月表達美好祝願。當蘇軾被貶黃州，面對承天寺的這輪明月他又抒發了怎樣的情懷呢？今天，我們就同遊承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經典美文感悟情懷。（板書課題、作者）

師：同學們，對於本文的作者蘇軾，你瞭解多少呢？哪位同學能介紹一下你所瞭解的蘇軾呢？

生：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋詞豪放派的代表作家，作品主要收錄在《宋學士文集》裏。

師：對於本文的寫作背景，哪位同學知道並能介紹給大家呢？

生：宋神宗時期蘇軾因反對王安石變法，其政敵就借其諷刺新法的詩，以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄後被貶黃州，成爲黃州團練副使，不得“籤書公事”，近乎於流放。

二、文字解讀觸心靈

師：升入初中以來我們學習了不少文言文，回憶一下我們都用了什麼方法來學習它呢？

生1：讀課文，翻譯課文。

生2：賞析文中的句子，感悟作者的情感。

生3：需要背誦。

師：好，歸納起來就是讀－譯－賞－悟－創，這既是我們學習文言文的方法，也是我們學習的環節。

師：首先我們來聽讀，注意讀音、停頓。

師：本課有哪些字我們第一次接觸，停頓有哪些句子需要注意呢？

生1：藻、荇這兩個字注意字形，記住讀音。

生2：念／無與爲樂者，遂／至承天寺／／尋張懷民。

生3：庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

師：同學們節奏劃分得很準確，下面就請同學們自由朗讀課文，注意字音、停頓。

生4：讀得很好，音很準，停頓很正確。

師：下面請同學們按照老師的剛纔要求，齊讀課文。

師：同學們讀得很棒，對於本文的你們是否有深入學習的慾望呢？接下來我們疏通文意，請同學參看課下注釋，藉助工具書，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決。

師：哪位同學有不理解的字詞？

生5：“相與”是什麼意思？

生6：“庭下積水空明”怎麼翻譯？

師：那位同學知道並予以解答？

生7：“相與”是共同、一起。

生8：月光照在院子裏像水一樣澄澈透明。

師：解答得很好，下面請一位同學完整的翻譯課文，對課文內容充分了解。

師：譯得很好，下面請同學們在理解文章的基礎上再次齊讀課文。

三、賞析佳句品譯妙處

師：同學們，本文是一篇寫月夜小景的美文，那麼文章中的哪個句子是描寫月夜美景的呢？

生1：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

師：你們喜歡這個句子嗎？如果喜歡請說明理由。首先把你的想法說給你的左鄰右舍聽，然後說給全班同學聽。

生2：我喜歡這個句子，因爲作者採用了兩個比喻來寫月光，寫出了月光空明、澄澈的特點。

生3：這個句子寫出了月色之明，月色之清，月色之濃。

生4：這個句子採用了側面描寫，全文無一字寫月，卻不無一字不是在寫月。

生5：這個句子既有動態描寫，又有靜態描寫，有一種動靜相承之美。

師：在同學們的品評中，我彷彿看到九百多年前的那輪明月正穿過時間的千山萬壑向我們走來，它以動靜相承的詩意之美爲我們勾畫了一個淡雅而具有風韻的透明世界，在這樣的世界中豈不讓人達到物我兩忘、天地相容的境界，豈不讓人感到欣喜和愉悅呢？下面就讓我們帶着這份感情再次齊讀課文。

四、感悟情懷，體會深意

師：如此的美文，傳達出作者怎樣的思想感情呢？請同學們看大屏幕，共同討論這幾個句子分別表現了作者怎樣的思想感情？結合寫作背景分析。

生1：“欣然起行”表現出作者的欣喜之情。

生2.“念無與爲樂者，遂至承天寺尋張懷民”表現作者孤獨、寂寞之情。

生3.“懷民亦未寢，相與步於中庭”表現了他的寬慰之情。

生4.“但少閒人如吾兩人者耳”表現了他的被貶的悲涼。

生5.這句話的“閒人”表現了他失意的落寞。

生6.“閒人”表現了他悠閒賞月的欣喜。

生7.“閒人”還表現了他自我排遣的達觀。

師：同學們分析得很對，蘇軾20歲即中進士名震朝野，才華橫溢因烏臺詩案被貶黃州後，在城外租了50畝土地耕種藉以養家餬口，生活非常窘困。在嚴酷的事實面前，他的學成文武藝，貨與帝王家的夢想落空了，他的會挽雕弓如滿月，西北望、射天狼的報國理想破滅了，他的一腔忠誠熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中，怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢？難得的是他沒有像白居易那樣在人生失意之時，發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的哀嘆，也沒有像柳永那樣在不被賞識之際，甘心“偎紅依翠”，忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達觀的心來面對人生的苦難，以一顆從容的心態欣賞到這樣的月白風清之景，這是多麼的難能可貴呀！下面就請同學們把自己當作蘇軾，再次齊讀課文！同學們，如此文質兼美的文章同學們是否想把它永遠記在心裏呢？那麼就請同學們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。

《記承天寺夜遊》教案2

教材分析：

本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來，卻創造了一個明淨悠閒的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

學習目標：

一、知識和能力目標

1、本課的文言實詞、虛詞。

2、瞭解作者和寫作背景。

3、整體把握文章內容。

4、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

二、過程與方法目標

1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調。

2、理解文章的意境和作者的情感。

三、情感態度和價值觀目標

感受作者熱愛生活，追求美好事物的執着情懷，學習他面對逆境時達觀處世的從容心態。

學習重點：

1、朗讀，把握文意。

2、體會寫景的妙處，領略作者情懷。

教學過程：

一、匯入：

古人無論是在得意還是失意時都喜歡以風花雪月寄託自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑鬱不得志時就借用月光將自己的感情釋放了出來。

出示課題(

爲了大家在學習時有跡可尋，不至於茫然不知所措，我先給大家出示本節課的學習目標和總體要求。

出示學習目標

在大家明確了這一節課的目標後，我要向大家發出一次又一次的挑戰，大家敢於應戰嗎？挑戰第一關——蘇軾知多少。

好，同學們查找資料既全面又迅速，那麼請看挑戰第二關——看誰讀得好。

古文閱讀三字經

讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。讀三遍，看註解。讀四遍，握文意。

第二關同學們過得很容易，下一關就沒有這麼容易了。

挑戰第三關——改寫之中理文意

自學指導

(一)改寫課文：以散文化形式，或新詩分列句式，將課文內容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。

(二)共同欣賞講評。

班內交流

品評範文

到此爲止，大家已經過了三關《三國演義》中關雲長千里護送皇嫂，出五關斬六將，看來大家過關斬將的本領也不錯嗎？我的給大家設個難關。

挑戰第四關——看誰做得好

1、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說說理由。(幻燈片14)

討論交流

2、我們身邊有許多閒人，文章中的閒人與他們一樣嗎？(幻燈片15)

創新作文

月總是文人墨客的愛物，詠月文章數不勝數。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最後寫出了在空明的月色中對人生哲理的領悟：“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。”是啊，“何夜無月”。請以“月”爲話題寫一篇600字的作文。

小結：

同學們，這一節課大家快樂嗎？還有什麼疑問嗎？有疑問就對了，因爲一節課的結束就是同學們探索的開始，希望同學們在以後的學習中，用心去品味生活，你的生活將會有無限的樂趣等待着你。

《記承天寺夜遊》教案3

內容預覽：

記承天寺夜遊

教學目標

1、引導學生反覆朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

2、聯繫文章的寫作背景，瞭解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。

教學重點和難點

1、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。

2、難點：學習古人寫景抒情的方法。

教學過程

一、匯入新課

1、作者簡介

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有傑出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材於日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

2、寫作背景

|本文寫於宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“籤書公事”，也就是說做着有職無權的閒官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。

3、導語

從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院遊玩的經歷。那麼我們事先推測，這篇文章會不會描述他遊玩的心情？他的心情會是怎樣的？

二、朗讀課文

要求讀準字音，讀清句子停頓。

如：

遂/至承天寺/尋張懷民

庭下/如積水空明

念/無與爲樂者

水中/藻荇交橫

三、翻譯理解

|給加點字注音。

解（）衣

藻荇（）

遂（）至

未寢（）

|看課文註釋，瞭解大意。小組合作，結合註釋，翻譯全文。

透過翻譯課文，深入理解文意。

四、賞析

思考問題：

1、作者爲什麼會想着夜裏去寺廟遊玩？

因爲月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

2、作者是怎樣描寫月色的？

發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

3、作者描繪的這幅月夜圖有什麼特點？給人怎樣的感受？

月色皎潔，空靈。

4、文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”

5、“何夜無月?何處無竹柏”顯然與實際不相符，因爲並非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?

月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然．的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪裏，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明瞭這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。

6、文章的結尾句“但少閒人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？

作者最後這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鑽營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閒自適的心境，當然其中也透出了自己不能爲朝廷盡忠的抱怨。

五、小結

這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

六、佈置作業

背誦課文

繪景：月色--積水空明

空靈、皎潔

竹柏--藻荇交橫

抒情：賞月的欣喜

貶謫的落寞

瀟灑、達觀

自我排遣的樂觀

《記承天寺夜遊》教案4

【教學目的】

1．重點詞、句的理解與翻譯。

2．學習抓住特徵描寫景物的方法。

3．學習古人寫景抒情的方法。

【教學重點】

1．品析句子，體會作者的思想感情。

2．學習古人寫景抒情的方法。

【教學過程】

一、月夜圖匯入

在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠着輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的雲煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇《記成天寺夜遊》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

二、整體感知文段

1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。

2．請一位同學範讀，大家評價。

3．質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

戶：門；遂：於是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞

4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優美的語言複述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）複述課文內容。

6．表演。

三、合作探究（分小組討論）

1．作者爲什麼想着在初冬的夜裏走出戶外？

一方面作者被貶，心情鬱悶，想出去走走，另一方面因爲月色很美，想去賞月

2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

3．月夜圖有什麼特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”後加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧譁，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

不好。改變了原文明淨幽閒，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳”

5．結尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

6．小結：《記承天寺夜遊》這篇透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、能力擴展：

一切景語皆情語，看圖寫景抒情。

五、作業

閱讀古詩《水調歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發的情感。

水調歌頭[蘇軾]

明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共蟬娟。

《記承天寺夜遊》教案5

一、教學目標：

1、背誦並默寫課文。

2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

3、品味優美語言，理解作品意境，體會全文蘊含的思想感情。

二、教材分析

本文是一篇簡短的文言文遊記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有餘味，言簡意賅，比喻精當，情景交融，內涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學生好好體會其中的美麗之處。

三、教學設想

由人及情，由讀到悟，對本篇課文，設想透過讀課文來體會其中作者的感情，透過瞭解作者，瞭解創作背景來領悟感情。

四、教學課時

1課時

五、教學過程

（一）、匯入

有這樣一個人，他意氣風發，豪情壯志，他仕途坎坷，笑看人生。他是誰呢，他就是宋代的著名詞人蘇軾。今天我們就來學習他的一篇遊記散文《記承天寺夜遊》。

（二）、瞭解蘇軾生平

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千醜態卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”

在他去世很久很久以後，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然後爲他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結論，大家一起念。（出示文字）

他的一生是載歌載舞，深得其樂的。

（出示蘇軾圖片）

蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學一學蘇東坡，問問他爲什麼能過得如此快樂。我們就從《記承天寺夜遊》中尋找答案，希望下課的時候大家能從東坡這裏取到快樂人生的真諦。

（三）、朗讀課文，感受情景

學生聽範讀，感受朗讀時的節奏，感情。

請同學起來讀課文，看看大家能否感受到其中的要點。

大家齊讀感受。

提問：蘇軾在這個夜晚看到了哪些景象呢？

月色與竹柏影

（四）、瞭解背景，體會“閒”情

現在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看着這美景開始發感慨了：“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。”但他說的這句話我不大明白，請這個同學來幫我解釋一下。

請同學翻譯這幾句的意思。

提問：老師仍有些不懂：“哪一夜沒有月光?”下雨的晚上有麼？“哪裏沒有竹子和松柏”。這句話是不是有點邏輯問題？它是一個病句？

學生思考

明確：這句話中的月光、松柏並不是月光，竹柏，它們只是一個象徵——美景的象徵。（出示文字）原句=哪裏沒有美？只是缺少閒人罷了。這我就明白了。不過我還有點困惑：書上註釋“閒人”是“清閒的人”的意思，也就是“沒什麼事做的人”。我找了一點資料

（出示資料）

蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閒，飢寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生爲口忙”之句。

大家看，蘇東坡要養活一家老小，好象很忙啊。要開荒種地，要種黃麻桑樹，還要造房子，爲餬口奔忙，他怎麼是個閒人了？

東坡不是閒得無聊之人，他是富有閒情雅緻之人，要仔細體會這裏的“閒”情。

讓我們再來讀一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點，在讀出節奏之外，我們還需要讀出這裏的感情，讀出蘇軾的豪情與樂觀。

學生齊讀課文。

（五）、培養豁達的心境

這樣的“閒”是不是誰都能做到的呢？蘇軾在文中有告訴我們怎樣才能閒嗎？

王國維說“一切景語，皆情語也。”就是說作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，比如李白的“牀前明月光，疑是地上霜”，是反映他的思鄉之情，那麼蘇軾呢？他的景語透露了他怎樣的內心世界呢？現在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。

要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無雜念

（六）、總結

用三句話來總結一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的！”

如何才能欣賞到無處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風月本無常主，閒者便是主人。

如何才能心閒呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”。

六、板書設計

記承天寺夜遊

蘇軾

通 貶謫的悲涼

達 賞月的欣喜 閒情

樂 漫步的悠閒

觀 人生的感慨

《記承天寺夜遊》教案6

教學目標：

1.重點詞、句的理解與翻譯；

2.學習抓住特徵描寫景物的方法；

3.學習古人寫景抒情的方法。

教學重點、難點

4.重點：學習抓住特徵描寫景物的方法；

5.難點：學習古人寫景抒情的方法。

教學課時：

一課時

教學過程

一、匯入：

課件展示

二、生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）

遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

三、跟隨課件朗讀課文，糾正

重點詞語（投影）

欣然：高興地念：思考、想到相與：一起

遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閒人如吾兩人耳

二、翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）

三、研習課文

1、這篇文章運用了幾種表達方式？

敘述、描寫、抒情

2、敘述部分交代了哪些要素？

時間：元豐六年十月十二日

地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優美

3、作者是如何描繪月色的？運用了什麼修辭方法？有什麼作用？從中可看出這幅月夜圖有什麼特點？

繪景修辭作用特點

月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明

4、文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”

5、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達觀

板書設計

6、小結

《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

7、能力擴展：一切景語皆情語。

8、能力遷移：看圖寫景抒情。

9作業

課件展示

《記承天寺夜遊》教案7

教學目標

1．結合已學文言知識和註釋爲文章斷句並疏通文意。

2．品析文中對月色的描繪，並體會作者的特殊心境，着重理解“閒人”含義。

教學重點

品析文中對月色的描繪，並體會作者的特殊心境，理解“閒人”含義。

教學難點

理解“閒人”含義。

課時安排

一課時。

學情分析

學生經過一年多的文言學習，已經具有一定的文言功底，本篇文章較爲短小，語言簡單，文言字詞可以不作爲教學重點，可以讓學生按照語義完整、停頓爲文章加標點，藉此來疏通文意。本班學生課堂發言積極，但語文素養一般，口頭表達能力欠佳，回答問題時能找到關鍵點，但表述不是很清楚，需要老師提示和幫助總結。語文學習興趣較高，小組合作討論完成度較好。

教學過程及內容

一、 匯入：

當代作家樑衡在他的《秋月冬雪兩軸畫》裏曾這樣寫到：“有一種畫軸，靜靜垂於廳堂之側，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂着這樣兩軸精品，宋蘇東坡的《記承天寺夜遊》和明張岱的《湖心亭看雪》。”

《湖心亭看雪》我們已經在練習中遇到過，今天我們一起來品一品蘇軾的《記承天寺夜遊》。

二、 明句讀，曉文意。

結合已有的文言知識和註釋，根據對文意的理解爲學案上的文章加上標點符號。

元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入戶欣然起行念無與爲樂者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步於中庭庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也何夜無月何處無竹柏但少閒人如吾兩人者耳

三、 劃段落，讀美文。

請結合文章內容從表達方式的角度來給文章劃分層次，並說說每部分寫了什麼。

四、 析美文、賞美景

1.全班齊讀課文，請同學用一句話概括一下這篇文章寫了一件什麼樣的事？

2.月光如何？文中如何描寫？

3.請用自己的話描述一下你讀到的月夜景色？

4.既然前兩句已將月光的澄澈寫得如此精妙傳神，“蓋竹柏影也”一句是否就多餘了呢？

5.“蓋”字可否刪掉呢？

五、 感其人，悟奇情。

1.賞空明之月的是個怎麼樣的人呢？

用“我發現蘇軾是一個 的人，因爲 （從文中找到依據）。”的句式來回答。

（適時引入背景）：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關新法的詩句，說他以詩訕謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。經過長達四個月的審問和折磨，蘇軾倖免於死，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“籤書公事”，也就是說做着有職無權的閒官。

2.“閒人”二字蘊含着作者怎樣的心境？

3.引入作者其他詩文來幫助理解。

貶官密州：“但願人長久，千里共嬋娟”

貶官杭州：“我本無家更安往，故鄉無比好湖山”

貶官黃州：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白髮唱黃雞”

貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”

貶官瓊州：“抒說先生睡未足，着人休撞五更鐘”

貶官海南：“九死蠻荒無不恨，茲遊奇絕冠平生”

六、 閱東坡，解氣度。

推薦閱讀林語堂先生寫的《蘇東坡傳》

七、 作業

1、背誦全文。

2、選一風景進行描繪，要求融情於景，讓閱讀文字的人能感受到你的心情。

《記承天寺夜遊》教案8

教學目標

1、 反覆朗讀課文，熟讀成誦。在讀中把握文章，理解文章的意境和感情。

2、 聯繫寫作背景，瞭解作者的有關情況，理解作者豐富微妙的思想感情。

教學重點和難點

重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。

難點：理解作者豐富微妙的思想感情，學習古人寫景抒情的方法。

教學過程

一、匯入新課

1、作者簡介

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有傑出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材於日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

2、寫作背景

本文寫於宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“籤書公事”，也就是說做着有職無權的閒官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。

二、朗讀課文（要求讀準字音，讀清停頓，讀通文句，讀出文章的韻味）如：

遂/至承天寺/尋張懷民 ，庭下/如積水空明，念/無與爲樂者 ，水中/藻荇交橫

三、積累文言詞彙，翻譯理解 ？給加點字注音。

解（ ）衣 藻荇（ ） 遂（ ）至 未寢（ ）

看課文註釋，瞭解大意。小組合作，結合註釋，翻譯全文，深入理解文意。

四、研讀賞析，合作探究 思考

1、 作者爲什麼會想着夜裏去寺廟遊玩？

因爲月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

2、作者是怎樣描寫月色的？

發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

3、作者描繪的這幅月夜圖有什麼特點？給人怎樣的感受？

月色皎潔，空靈。

4、文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”

5、“何夜無月？何處無竹柏”顯然與實際不相符，因爲並非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？

月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然。的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪裏，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明瞭這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。

6、文章的結尾句“但少閒人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？

作者最後這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鑽營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閒自適的心境，當然其中也透出了自己不能爲朝廷盡忠的抱怨。

五、小結

這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

六、佈置作業 背誦課文

板書

繪景：月色——積水空明 空靈皎潔

竹柏——藻荇交橫 竹影搖曳

抒情：賞月的欣喜 貶謫的落寞 瀟灑達觀、自我排遣的樂觀

《記承天寺夜遊》教案9

[教學目標]：1、指導學生反覆朗讀課文,要求讀準字音,讀通詞句,讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章,理解文章的意象和作者的思惟感情,以至熟讀成誦。2、聯繫文章的寫作背景,瞭解作者的'有關環境,進一步理解作者豐富微妙的思惟感情。

[重點難點]：1、重點：聯合課文來理解一些詞和句的含義。2、難點：學習古人寫景抒情的方法。

[教課時數]一教時

[教學過程]

一、匯入

1、作者簡介：蘇軾：字子瞻,號東坡居士,北宋聞名的思想家,在詩詞、散文方面都有傑出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱"三蘇",均在"唐宋八大家"之列。

蘇軾有不少隨記式的散文,大都選取材料於日常生活的片段,或渲染出一種情味,或表現一片情懷。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似純真寫景,實則是有寄意的,要耐心尋味。

2、導語：是記敘夜晚到一家寺院遊玩的經歷。那麼我們事前猜測,本文會不會描述他遊玩的心情?他的心情會是如何的?

二、朗讀課文：要求讀準字音,讀清句子擱淺。

如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無與爲樂者水中/藻荇交橫

三、傳譯理解：透過傳譯課文,深入理解文意。

補充解釋：欣然：高興地遂：於是蓋：原來是

相與：一起但：只是無與爲樂者：沒有人與我同享快樂

少閒人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閒人

參考譯文：元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準備安睡,看見月色射進門來,很高興地想出去逛逛。思量到周圍沒有什麼人能夠一起領略月夜樂趣。於是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院落裏溜達。庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水裏面各種水草交錯縱橫,那是竹子和柏樹影子啊！哪天晚上沒有月亮?哪一個處所沒有竹子和柏樹?只是沒能清閒的人像我們倆罷了。

四、賞析：

思考問題：1、作者爲什麼會想着夜間去寺廟遊玩?(因爲月色很美,去寺廟尋張懷民一起賞月。)2、作者是如何描寫月色的?(闡揚奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。)3、作者描繪的這幅月夜圖有什麼特點?給人如何的感受?(月色皎潔,空靈。)4、文中哪一些句子表達了作者的情感?("月色入戶,欣然起行","何夜無月?那邊無竹柏?但少閒人如吾兩人耳。")5、文章的結尾句流露出作者如何的情緒?("但少閒人如吾兩人耳。"作者最後這一句慨嘆,看似平淡,意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鑽營,陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領略這清虛冷月的仙境?二是表現了作者安閒自適的情懷,當然其中也透出了自己不能爲朝廷效忠的抱怨。)

五、小結：

這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊情懷。

《記承天寺夜遊》教案10

知識與技能

1.積累重點文言字詞，疏通文義，背誦並默寫。

2、瞭解二篇短文的作者及寫作背景，知人論世。

3、品味文章的語言美，提高鑑賞能力。

過程與方法1.誦讀法；2.讀寫結合；3.合作探究。

情感、態度與價值觀

學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純淨美好，培養熱愛祖國河山的感情。學習《記承天寺夜遊》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執着情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。

第1課時《答謝中書書》

1、初讀課文，整體感知。(重點)

2、賞析寫景，體會感情。(重難點)

一、匯入新課

同學們，我們曾隨着酈道元一起暢遊三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實，莽莽神州，高山大嶽，千流百川，有無數神奇如畫的風光讓人心動神搖。今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

二、教學新課

目標導學一：初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，然後提出朗讀中的疑難字句，教師組織學生相互幫助解答。

2、自主學習。結合工具書和註釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。

3、教師點撥。

(1)古今異義

①古來共談(古義：稱讚今義：談論)

②四時俱備(古義：季節今義：時間)

③曉霧將歇(古義：消散今義：休息)

④夕日欲頹(古義：墜落今義：消沉，萎靡)

(2)詞類活用

五色交輝(名詞用作動詞，輝映)

提問1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心佈局，全文可分爲三部分，看看應該如何分纔好？三部分之間有何聯繫？

明確：全文可分爲三部分。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峯入雲”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，接着分“曉”與“夕”兩層來寫。最後以感嘆總括前文。

目標導學二：賞析寫景，體會感情

提問2：作者筆下的景色很美，請問美在哪裏？

明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。”藍天作爲背景，綠水作爲襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峯爲靜，流水爲動(形體)；青林翠竹爲靜，五色交輝爲動(光色)；日出霧歇爲靜，猿鳥亂鳴爲動；日落山暝爲靜，游魚躍水爲動(聲響)。

提問3：“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？

明確：本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。透過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。

提問4：作者以感慨收束全文，說說這句表達了作者怎樣的情懷。

明確：“自康樂以來，未復有能與其奇者”言簡而意豐。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢於言表。

答謝中書書第2課時《記承天寺夜遊》

1、朗讀課文，疏通文義。(重點)

2、概括內容，把握感情。(重難點)

3、品味語言，理解寫法。(難點)

一、匯入新課

在夜深人靜、皓月當空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠着輕紗，若隱若現。如此景象，自然會觸動詩人們多愁善感的心靈，或思念家鄉親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄託祝福，或表達相思。今天我們學習蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜遊》，看看蘇軾在美麗的月色中發出了怎樣的人生感慨。

二、教學新課

目標導學一：朗讀課文，疏通文義

1、瞭解作者及寫作背景

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家。在詩詞、散文方面都有傑出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

2、朗讀課文，要求讀準字音及節奏。特別注意以下字的讀音。

遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

3、疏通文義，提出你認爲比較重要的或解決不了的詞句。

(如：欣然起行，無與爲樂者，步於中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)

目標導學二：概括內容，把握感情

提問1：根據內容(或表達方式)可以把課文分爲幾個層次？

明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時間、原因。

第二層(第四句)：寫景，寫月下庭中景物。

第三層(第五至七句)：抒情，抒發面對月光、竹柏疏影的感觸。

提問2：本文抒發了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會出？

明確：①“欣然起行”，作者見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現了作者興奮喜悅之情。

②“無與爲樂者”“尋張懷民”，從中可以看出作者當時心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。

③“閒人”，指具有閒情雅緻的人，也包含了作者鬱郁不得志的悲涼心境。表現了作者複雜的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閒。

目標導學三：品味語言，理解寫法

提問3：如何理解“月色入戶”？

明確：“入戶”二字把月色擬人化，寫得自然而生動。月光似乎善解人意，主動來與人做伴，安慰這位失意的人。

提問4：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處？

明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優美的月色，表現出濃郁的詩情。作者將月色當作水來描寫，將月下的竹柏影當作水中的藻、荇來描寫，突出月光樹影的“交橫”之態，創造出一個澄澈透明的世界。

三、板書設計

記承天寺夜遊

描繪——庭中月色

貶官謫居

追求——美好事物

人生觀

熱愛生活、曠達處世

教學反思：

可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有範讀、跟讀、齊讀、領讀等，充分體現讀的特色，並能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合。

不足之處由於時間的限制，沒有將二篇文章中的教學難點落實到位，需要後期加以補充。

《記承天寺夜遊》教案11

教學目標：

重點詞、句的理解與翻譯；

2.學習抓住特徵描寫景物的方法；

3.學習古人寫景抒情的方法。教學重點、難點

4.重點：學習抓住特徵描寫景物的方法；

5.難點：學習古人寫景抒情的方法。

教學課時：

一課時教學過程

一、匯入：課件展示

二、生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

三、跟隨課件朗讀課文，糾正重點詞語（投影）欣然：高興地念：思考、想到相與：一起遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵遂至承天寺蓋竹柏影也但聞屏障中尺一響但少閒人如吾兩人耳二、翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）

研習課文

1、這篇文章運用了幾種表達方式？敘述、描寫、抒情

2、敘述部分交代了哪些要素？時間：元豐六年十月十二日地點：承天寺中庭人物：“我”和張懷民事情的起因：月色優美

3、作者是如何描繪月色的？運用了什麼修辭方法？有什麼作用？從中可看出這幅月夜圖有什麼特點？繪景修辭作用特點月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明

4、文中哪些句子表達了作者的情感？“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”

5、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？賞月的欣喜貶謫的落寞自我排遣的達觀板書設計

6、小結《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

7、能力擴展：一切景語皆情語。

8、能力遷移：看圖寫景抒情。

9、作業課件展示

《記承天寺夜遊》教案12

教學目標：

1、讀通文意。

2、領悟心境。

3、賞析美景。

教學重難點：

1、賞析月景的特點及寫法。

2、領悟作者複雜的心境。

教學方法：誦讀法、競比法、質疑法、討論法。

媒體設計：計算機課件

教學步驟：

一、設定情景匯入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。

導語：人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學習一篇古代散文《記承天寺夜遊》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

二、簡介作者。

請學生交流收集的有關作者的資訊，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學生摘要做筆記。

三、讀熟課文。

自讀課文，就難讀的詞或句子進行圈點，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點詞句，讓學生當堂鞏固。然後熟讀課文（可按下列步驟進行：個別朗讀——學生評說——再聽範讀——一起朗讀）

四、讀懂課文。

1、請學生結合註釋和已學過的知識，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。

2、請一個同學用現代語言表述文章大意。

五、讀課文，欣賞月景。

1、這篇散文寫了一件什麼事情，一句話概括。

2、作者看到了些什麼，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）

3、這一句主要寫了哪些景物？

4、這些景物都是客觀實景嗎，體會“藻荇交橫”的妙處。

5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改爲“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達效果一樣嗎？

6、學生用詩意化的語言描述這幅月色圖。

7、有感情的朗讀此句，當堂背誦。

六、感悟作者複雜的心境。

1、王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達他此時心境的一個字。並結合文章中的詞句加以品析。

2、作者爲什麼會如此清閒、悠閒呢？我們來看作者是在何時何地寫的這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）

3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無權的“閒官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應該如何呢？

4、但他卻表現得那樣的灑脫、安閒，可見其是一個怎樣的人？

5、作爲一代大文豪、一個大政治家，他想不想做一個閒人呢？

6、朗讀最後一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會作者複雜的情感。

7、一邊欣賞優美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。

8、開展背誦競賽。

七、拓展延伸。

月亮在詩人的眼中是一個有情之物。回憶我們讀過的有關月亮的古詩文，用下列句式進行賞析。

“我欣賞詩（文）的

一句，它寫出了月亮，

表達了詩人情感。”

《記承天寺夜遊》教案13

【教學目的】

1、重點詞、句的理解與翻譯。

2、學習抓住特徵描寫景物的方法。

3、學習古人寫景抒情的方法。

【教學重點】

1、品析句子，體會作者的思想感情。

2、學習古人寫景抒情的方法。

教材分析：《記承天寺夜遊》是語文版八年級第六單元的一篇文言文，是蘇軾在被貶於黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創造了一個明淨悠閒的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

【教學過程】

一、 匯入設計

文學常識複習匯入，進而介紹《記承天寺夜遊》寫作背景。

宋神宗時，蘇軾因爲反對王安石推行的新法，招致政敵的彈劾。其政敵以東坡有諷刺新法的詩句爲由，以“誹謗朝政”的罪名將他捉捕入獄，讓他險些丟了性命。出獄後，東坡被貶爲黃州團練副史。

二、 整體感知

1、解題

“記”即遊記。

承天寺：在今湖北黃岡南，並非名剎，點明遊的地點。

“夜”點明時間。

2、聽老師範讀，掌握重點字詞的發音和文章停頓。

3、掌握重點字詞，梳理文章大意。

（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與爲採者：（思考、想到）

（3） 月色入戶：（門） （4）遂至承天寺：（於是、就）

（5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。

（7） 蓋竹柏影也：（原來是） （8）但少閒人如吾兩人者耳（只）（罷了）

元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準備睡覺時，看見月光照進門內,（於是我）高興地起牀走出門。（突然）想到沒有(可以與我)同遊的人，於是我就到承天寺去尋找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如積水一樣澄澈透明，水中藻荇交錯縱橫，原來是月光下竹子和柏樹的影子。 哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方沒有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣清閒的人罷了。

三、 合作探究（分小組討論）

1、作者爲什麼想着在初冬的夜裏走出戶外？

一方面作者被貶，心情鬱悶，想出去走走，另一方面因爲月色很美，想去賞月。

2、作者夜遊承天寺的行蹤。

(1)作者夜遊承天寺的行蹤：（用文中詞語）

起行——至（承天寺）——尋（張懷民）——步（中庭）

(2)簡敘作者的寫作思路。

欲睡→起行→尋張懷民→相與步於中庭→繪景→抒懷。

3、夜遊過程中，作者的心情有怎樣的變化？

“欣然” 欣喜之情

“念無與爲樂者” 有點遺憾

“遂”、“尋” 不假思索中有點激動

“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅

“相與步於中庭” 從容 閒適

“但少閒人如吾兩人者耳” 感慨

可以看出作者感受的複雜：賞月的欣喜，貶謫的悲涼、漫步的悠閒、人生的感慨。

4、作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

月夜圖有什麼特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔 、空靈、清麗、淡雅。給人以明淨幽閒，清麗淡雅的味道。

5、文中哪些句子表達了作者的情感？

“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳”

6、如何理解“閒人”的含義。（結合作者當時的處境）

一是指具有閒情雅緻的人。有着自豪之感。

二是包含了作者鬱郁不得志的悲涼心境。貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀，是作者自我安慰而已。

小結：《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、能力擴展：一切景語皆情語看圖寫景抒情。

《答謝中書書》與《記承天寺夜遊》都是寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說明。

《答謝中書書》表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

《記承天寺夜遊》表達的感情是微妙而複雜的，貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閒都包含其中。

五、課堂練習

（一）：我國民間有“一門三父子，都是大文豪”的說法，其中的“三父子”是本文的作者_______，其弟________、其父_______。

（二）：解釋下列加點字詞的含義

（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與爲採者：（思考、想到）

（3） 月色入戶：（門） （4）遂至承天寺：（於是、就）

（5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。

（7） 蓋竹柏影也：（原來是） （8）但少閒人如吾兩人者耳（只）（罷了）

（三）：翻譯下列重點句子

（1）念無與爲樂者：想到沒有可以交談取樂的人。

（2）庭下如積水空明：庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

（4）何夜無月？何處無竹柏？

哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？

（5）但少閒人如吾兩人者耳。

只不過缺少有像我們這樣清閒逸緻的人罷了。

（四）：閱讀理解。

（1）作者在本文中描寫月下空明景色的句子是：

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

（2）作者因景抒懷，表達複雜微妙感情的句子是：

何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳

（五）.說說“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳”一句蘊涵着作者哪些複雜微妙的感情。

貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閒……

師：月在古詩裏給人的感覺就是溫柔多情的。要麼是謙君子，要麼是窈窕淑女；要麼象徵着團圓；要麼暗示着分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒抒懷。你能說出有關描寫月亮的詩句嗎？

教師預設答案：

1、牀前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。 ——李白

2、海上升明月，天涯共此時。 ——張九齡

3、我寄愁心寸明月，隨風直到夜郎西。 ——李白

4、但願人長久，千里共嬋娟。 ——蘇軾

5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石

6、明月鬆間照，清泉石上流。 ——王維

7、舉杯望明月，對欽成三人。 ——李白

《記承天寺夜遊》教案14

【教學目標】

1.熟讀並背誦全文。

2.學習本文寫景抒情的語言。

3.感悟作者的人生態度，理解作者的心境。

【教學重難點】

學習本文寫景抒情的語言。

【教學過程】

一、匯入

播放歌曲《但願人長久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達的感情。匯入本文，共同學習體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達了怎樣的感情。

二、整體把握

1、悟讀——把握文章內容

（1）初讀，掃清字詞障礙。

（2）再讀，思考討論並回答：文章講了一件什麼事情？

（3）齊讀課文，注意停頓、節奏，讀出韻味。

2、譯讀——疏通文意

（1）自讀，結合課下注釋，同桌互譯互聽全文。

（2）再讀全文，進一步瞭解文章的主要內容。

三、研讀賞析

1、學生自讀課文，小組討論以下問題：

（1）作者爲什麼想着在初冬的夜裏走出戶外？

（2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點？

（3）文中有哪些句子表達了作者的情感？

（4）最後一句流露出作者怎樣的情感？

2、交流對以上問題的看法，再讀課文。

四、探究學習

1、學生自讀課文，小組合作探究,提出問題，教師準備以下問題。

（1）文中並未直接敘述作者與張懷民的友情，但字裏行間卻可以看出兩個人親密無間。請試着從文中找出相關的詞句加以體會。

（2）文中“何夜無月？何處無竹柏”裏顯然與實際不符，因爲並非每夜都能看見月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？

2、學生再讀課文，爭取背誦文章。

五、拓展延伸

1、當你面對如詩似畫的月色，難道你不想對蘇軾說點什麼嗎？

2、請你用優美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。

《記承天寺夜遊》教案15

教學目標：

1、瞭解蘇軾生平以及他的文學成就

2、在理解文意的基礎上，能背誦全文

3、理解作者的情感

4、文言積累

教學設計：

一、匯入：

悠揚的古琴曲就像時光機一樣，把我們帶到了一千多年前的那個夜晚，皓月當空，引發了古人無限情思，我們似乎聽到有兩個人在月下聊天。那又是誰呢？他們又在談論什麼呢？今天我們就藉着這琴聲和蘇軾的這篇文章，帶着我們的疑問向古人要答案去！

先檢查一下大家的預習情況，看誰瞭解蘇軾的有關資料最多。

（請學生髮言彙報瞭解的資料，然後展示課件，補充文章的寫作背景）

二、朗讀，整體感知

1、請學生自由朗讀，儘量大聲的讀，然後請學生說說自己讀的怎麼樣？（讀的不大好，或者讀的不錯……引到錄音朗讀）

2、聽錄音朗讀，對照自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內容上來）

3、藉助手頭的工具、註釋和自己的文言積累，合作譯讀文章（請學生提出討論過程中的疑問，課堂討論，教師提出文言積累要求）

4、出示課件，提供參考譯文

三、背誦

1，展示課件中，圖文結合，請學生配樂朗讀（四個不同的圖文）

2，聽錄音朗讀，自己試着背誦或者跟讀

3，背誦

四、品味

出示課件問題：

1、文中寫了何人、何事、何景、何情？（用文章裏的詞、句回答）

2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特徵，怎樣描寫的？

3、揣摩文字所寄託的作者的思想感情。（文章裏哪些語句是作者感嘆的句子，這些句子表現了作者什麼樣的情感？）

4、教師總結：

蘇軾在自己的政治觀點不被人認同，出獄被貶後，還能以這種豁達的心胸寫下如此優美的文章，試問我們也有如此心境麼？那麼讓我們藉着音樂和美麗的景色，也來學學古人吧。

五、拓展延伸

欣賞月夜圖，傾聽古曲，可以學着古人，激發情思也寫一個短文或者寫一兩句自己想對蘇軾說的話。