《記承天寺夜遊》教案合集15篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的《記承天寺夜遊》教案，希望對大家有所幫助。

《記承天寺夜遊》教案1

教材分析：

在中國古典文學寶庫中，〈〈記承天寺夜遊〉〉就似一幅清新淡雅的水墨畫，給人帶來心靈的寧靜與明澈，淡定與安詳。《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇小品文。寫於蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。何夜無月？何處無竹柏啊？只有“閒”着的蘇軾才能讀懂它，只有達觀灑脫的人才能讀懂它，只有閒情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅，人因月又倍增瀟灑而達觀，二者交相輝映。因此，我覺得這篇精美短文主要扣住兩個詞：一個是“月”，另一個就是“閒”。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創造了一個明淨悠閒的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

教學目標：

1、熟讀成誦，掌握重點實詞和重點句子的意思。

2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境，並能體會作者的特殊心境。

教學重點：

1、熟讀成誦，掌握重點實詞和重點句子的意思。

2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境。

教學難點：體會作者的特殊心境。

課時安排：一課時

教學過程：

一、匯入新課

同學們，我們在初一時學過蘇軾的兩首詞，還記得嗎？（《浣溪沙》、《水調歌頭》）。我們一起來背誦裏邊的名句並複習它們的表達作用。（《浣溪沙》中“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白髮唱黃雞”，勸告人們不要徒發自傷衰老之嘆，可見其熱愛生活，曠達樂觀。《水調歌頭》中用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”否定離愁別緒，以曠達的胸懷和樂觀的情致發出對人生的美好祝願：“但願人長久，千里共嬋娟”）。元豐六年，是蘇軾被貶謫到黃州的第四年，他寫了《記承天寺夜遊》，他還會有這種曠達樂觀嗎？這節課讓我們一起走進《記承天寺夜遊》。

二、誦讀課文

1、自由誦讀。要求：找出生字，利用頁下注釋解決，並利用老師教過的方法來斷句。

2、聽範讀。要求：注意生字的讀音，注意範讀的語調、節奏和重音，用筆劃出朗讀節奏。

3、齊讀。要求：讀準生字讀音，讀出課文的節奏、語調和重音。

三、自主探究

學生藉助頁下注釋和資料，小組合作翻譯課文。

要求：翻譯時必須字字句句落實，爲即將到來的比賽作好準備。

四、“我和月亮有個約會”小組競賽

競賽規則：全班分爲甲、乙、丙、丁四個小組，競答各關的題目。題目分爲搶答題和必答題。搶答競賽時，搶先展示本組答案的小組視爲搶到了答題的權利。注意：每次闖關都必須是不同的人。

（一）第一關相約蘇軾

1、出示題目

2、小組派人闖關。

（二）第二關尋賞月人

1、出示題目

2、小組派人闖關

（三）第三關攜手懷民

1、每組選擇一個題目

2、小組派人闖關

（四）第四關庭中步月

1、每組選擇一個題目

2、小組派人闖關

（比賽結束，老師總結，表揚優勝小組）

五、欣賞描寫月色的句子並體會其意境

1、找出描寫月色的句子。

2、教師引導學生想象畫面：

（1）你的圖中出現了哪些景物？

（2）把自己的大腦當做電視機，讓畫面更細緻、逼真，使畫面動起來，在大腦中放映特寫鏡頭。

（3）讓畫面連貫起來，同桌之間把大腦電視機中的畫面用優美的語言描述給對方聽。

3、出示一張圖畫，要求學生結合剛纔的想象，品析句子的妙處，並體會畫面的意境。

明確：“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，給人一池春水的靜謐感；“藻荇交橫”比喻月光下竹柏倒影，具有水草搖曳的動態之美，整個意境靜中有動，動中有靜，創造出一個冰清玉潔的透明世界。

4、這段景物描寫突出了月光清澈透明，疏影搖曳，我們應該用什麼語氣來朗讀呢？（欣賞、欣悅）請大家用自己的聲音把月光之美表現出來。

過渡語：王國維說過，一切景語皆情語。這段景物描寫爲我們描繪了一個冰清玉潔、寧靜淡雅的世界，它表明了作者怎樣的心境呢？

六、體會作者的心境

在最後一段，作者因景抒懷，惋惜無人賞月，在結尾連發兩問：“何夜無月？何處無竹柏？”意思很明確：月色常有，竹柏常有，只不過像我們這樣賞月的“閒人”卻不多啊！我們眼中的“閒人”指的是哪種人？

教師引導：

1、聯繫寫作背景理解。

寫作背景：元豐二年七月，御史李定摘出蘇軾有關新法的詩句，說他以詩誹謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“籤書公事”，也就是說做着有職無權的閒官。

2、聯繫最後三句：“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”和“月色入戶，欣然起行”來理解。

由此可知，“閒人”有兩層意思：

①、被閒置的人。（貶謫的悲涼，失意的寂寥）

②、具有閒情雅緻的人（有閒賞月的欣喜，自我排遣的達觀）。

2、老師小結。

七、背誦

1、按提示背誦。

本文是一篇要求背誦的文章，我們背誦時可按什麼思路進行背誦呢？可以按照作者所交代的要素。如：

記承天寺夜遊

（時間）解衣欲睡，（起因）念無與樂者，遂至（地點），尋（人物）

（經過）

庭下，水中，蓋。（經過）

何夜？何處？但少。（經過）

2、背誦全文。

八、作業

板書：

積水空明貶謫的悲涼

寫景抒情自我排遣的達觀

藻荇交橫有閒賞月的欣喜

（清澈透明

意境

疏影搖曳）

皆

景語情語

《記承天寺夜遊》教案2

教學內容

課題名稱 記承天寺夜遊

學科 語文 總課時數 1課時

單元章節名稱 第四單元江山多嬌 年級冊次 八年級上冊 版本 江蘇教育出版社

教材分析 本文是一篇寫景抒情散文，又是一篇文言文。篇幅短小，但言簡意豐。寥寥數筆，攝取了一個生活片斷。敘事簡淨，寫景如繪，而抒情即寓於敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情，又都集中於寫人;寫人，又突出一點：“閒”。需要學生反覆誦讀，讀出韻味，採用自主合作的方式，準確的把握文意，並在知人論世的前提下，細心的揣摩作者當時複雜的心境。

教學目標 1、反覆誦讀課文，積累並掌握文言詞語及重要句子含義。

2、學習借景抒情的方法。

3、體會作者複雜的思想感情。

4、培養學生樂觀曠達的個性，正確對待挫折。

教學重點 學習記事、寫景、抒情的融合

感悟作者簡潔的語言特點

教學難點

理解作者當時複雜的心境。

教學模式 讀通----讀懂----讀透-------讀疑

教學準備

教具學具

補充材料 1、多媒體

2、學生做好有關詠月的詩句摘抄。

3、將《讀後感》發給學生。

教學流程

教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖

一、情境匯入

詩情畫意

(播放《月光曲》)

1、同學們，你們在聆聽這首樂曲的同時，感受到什麼樣的意境?

2、古往今來，文人墨客對月分外青睞，你知道哪些詠月的詩句?(出示一幅幅月色圖，讓學生說出符合其意境的詠月詩句。)

3、其中，要說寫月最多，和月最投緣的，當屬—北宋時期文學家、書畫家蘇東坡。今天，我們一起來看他描寫月夜美景的散文---《記承天寺夜遊》

聆聽

思考

發言

音樂、圖畫、詩句，詩情畫意的開始，營造藝術美的氛圍，既注意到新舊知識的銜接，又注重到知識的積累，並且激發了學生學習本文的興趣。

二、一讀爲快

讀通讀順

1、請同學們結合課下注釋，自由朗讀課文。

2、放朗讀錄音。

3、學生範讀。

4、學生齊讀 聽朗讀時注意正音及朗讀的節奏、感情。

掃清字詞障礙。

讀通讀順

讀出韻味。

《記承天寺夜遊》教案3

課型：

精讀

教學目標：

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的感情。

教學重難點：

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的感情。

教學設想：

《記承天寺夜遊》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學習時，除了對字詞的疏通外，重點是體味文章凝練含蓄的語言，並從中感覺作者的特殊心境。

教學方法：

學生自己合作探究式學習基礎上，教師加以引導。

課時安排：

一課時：

教學過程：

一、匯入

自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對月亮的特殊情結，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今天，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜遊，走進他的內心世界。

二、新授課程

（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內容和情感

1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

3、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學交流一下，或者舉手問我。

4、齊讀課文

（二）再讀課文，深入感受

1、一個深秋的夜晚，蘇軾爲什麼會想到夜遊？結合文句來談一談你的理解。

生交流

師組織：

當時月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬籟俱寂，月光悄悄地進門來了，整個堂屋因月光而明亮、生動起來。看到如此美的月色，蘇軾有什麼反映？（你能體會這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？

生交流

師組織：

“欣然起行”面對如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂，辛性而爲，隨意而行。（襯托月色的美妙）

如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾爲何會單身想到與張懷民一同夜遊呢？你能否結合文章來談談你的感受。

生交流

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。

“念無與樂者”出遊當然要找志趣相投的人了，這裏，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸爲一類，認爲懷民“可與樂”推測一下張懷民是一個怎樣的人？

“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思索，實際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位。

“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民一定不會矇頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現兩人心意相通，因此可見，蘇軾認爲他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜遊。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷於貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲慼之容，是位品格清高超逸的人。

2、兩個志趣相投的人夜遊時，看到怎樣的景緻呢？

生交流

師組織：

“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂細細品味這18個字，想象一下這是怎樣一幅畫面？

學生賞析、交流（2-3個學生）

（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）

師：我發現大家在描述時都提到了月光，我們彷彿也沐浴在如水的月光中，但這18個字裏有沒有提到月？（沒有）那麼，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢？

生交流

師組織

（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，令人有水月莫辨之感。

（2）以實寫虛，以有襯無，創造一個澄沏空靈的透明世界。

這正如後人“不着一學，盡得風流”

3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，那麼，東坡所寫之景表現了他怎樣的內心世界？（心境）

生交流

師組織

他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內心是平靜，纖塵不染的。

4、這18個字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時的心境，那麼，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？

生交流

師組織

“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳”，那麼，我們怎麼理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法。

理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象徵美景處處有。

“閒人”（1）字面意義上：身爲閒官的事實，自嘲

（2）安閒自在的心境

（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負

（4）對當時人汲汲於名利的不屑

5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態度？

生交流

師組織

豁達、樂觀

這種豁達、樂觀的處世態度在逆境中尤爲可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家。”

他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千醜態卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”

師：他在如此坎坷的人生經歷中，始終保持豁達樂觀的人生態度，折服了一代又一代的人。將近千年之後，的另一位文學大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”不僅人對蘇軾有着近乎崇拜的感情，法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時，這樣他“他俯仰無愧於天地，心無名利雜念，遂有閒心領略江山風月，寫下無數傳世傑作。”

三、

短短84字讓閒人蘇軾踏着如水的月光步入了經典，他空明的心境，豁達的情懷親耀着獨具魅力的光彩！

同學們，面對生活的風雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，願我們的心靈永遠澄澈明淨，願我們的人生更加豁達從容。

《記承天寺夜遊》教案4

一、教學目標：

1、理解文意，背誦全文。

2、體會作者抓住景物特徵寫景。

3、瞭解背景，揣摩文中寫景文字所寄託的作者的思想感情。

二、教學重、難點：

理解文意，背誦全文，揣摩文中寫景文字所寄託的作者的思想感情，是本文教學的重難點。

三、教學過程：

（一）匯入新課：（解題激趣）

蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩文都有很高的成就。《記承天寺夜遊》寫於他被貶官，謫居湖北黃州之時。被貶官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院遊玩的經歷。那麼我們事先推測，這篇文章會不會描述他遊玩的心情？他的心情會是怎樣的呢？

下面我們來學習這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。

（二）展示目標：見前頁。

（三）課前檢測：

1、注音：藻（）荇（）寢（）

2、填空：《記承天寺夜遊》的作者是（），（）朝人，號（）。

（四）精講點撥：

1、初步感知課文。

要求：先對照註釋默讀，然後大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。

劃分朗讀停頓：

（1）念無與爲樂者

（2）但少閒人如吾兩人耳。

（3）遂至承天寺尋張懷民

（4）庭下如積水空明

提示根據句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字後面需有一個小的停頓。

2、翻譯理解。對照註釋，疏通文句，劃出疑難詞語，向同學或老師質疑。注意下列文句的翻譯：

欣然：高興地。逐：於是。蓋：原來是。但：只是。

相與：一起。無與爲樂者：沒有人與我同享快樂。

少閒人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個這樣的有閒人。

（五）強化訓練

1、思考：作者爲什麼會想着夜裏去寺廟遊玩？

提問後明確：因爲月色很美，去廟尋張懷民一起賞月。

作者是怎樣描寫月色的？

發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

2、作者描繪的這幅月夜有什麼特點？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達了作者的感情？

月色入戶，欣然起行，何夜無月，何處無竹柏，但少閒人如吾兩人耳。

3、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？

作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，把自己的失意寄託於欣賞月色。

（六）課堂檢測

1、翻譯句子：（全做）

（1）欣然起行。（2）相與步於中庭

（3）蓋竹柏影也。（4）但少閒人如吾兩人耳。

（七）總結評價

全文廖廖84字，記敘的是一個細小的生活片斷。但仔細品味，樸素的語言中蘊含着豐富的內涵。從作者的描繪中感受到作者對生活的熱愛，感受到作者的人情美。

（八）佈置作業：

語文基礎訓練4——7題選做，4——5必做。

四、板書設計：

繪景：月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫

抒情：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達觀

寫人：“有閒”——熱愛生活

五、教學體會：

《記承天寺夜遊》教案5

教學目標：

1.重點詞、句的理解與翻譯；

2.學習抓住特徵描寫景物的方法；

3.學習古人寫景抒情的方法。

教學重點、難點

4.重點：學習抓住特徵描寫景物的方法；

5.難點：學習古人寫景抒情的方法。

教學課時：

一課時

教學過程

一、匯入：

課件展示

二、生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）

遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

三、跟隨課件朗讀課文，糾正

重點詞語（投影）

欣然：高興地念：思考、想到相與：一起

遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閒人如吾兩人耳

二、翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）

三、研習課文

1、這篇文章運用了幾種表達方式？

敘述、描寫、抒情

2、敘述部分交代了哪些要素？

時間：元豐六年十月十二日

地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優美

3、作者是如何描繪月色的？運用了什麼修辭方法？有什麼作用？從中可看出這幅月夜圖有什麼特點？

繪景修辭作用特點

月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明

4、文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”

5、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達觀

板書設計

6、小結

《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

7、能力擴展：一切景語皆情語。

8、能力遷移：看圖寫景抒情。

9作業

課件展示

《記承天寺夜遊》教案6

教學目標

1. 重點詞、句的理解與翻譯；

2. 學習抓住特徵描寫景物的方法；

3. 學習古人寫景抒情的方法。

重點

難點1. 重點：學習抓住特徵描寫景物的方法；

2. 難點：學習古人寫景抒情的方法。

教具投影儀

教學法

設計朗讀法、引導法

教學內容及教師活動和學生活動

1. 匯入：

結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺蹟（惠州東坡亭、東坡小學等）匯入。

學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。 投影：作者生平。

2. 疏通文意

1) 解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）

遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）

2) 朗讀課文，聽錄音糾正

3) 解決重點詞語（投影）

欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺 蓋竹柏影也 但聞屏障中尺一響

但少閒人如吾兩人耳

4) 翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）

3. 研習課文

1) 這篇文章運用了幾種表達方式？ 明：敘述、描寫、抒情

2) 敘述部分交代了哪些要素？

明：時間：元豐六年十月十二日

地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優美

3) 作者是如何描繪月色的？運用了什麼修辭方法？有什麼作用？從中可看出這幅月夜圖有什麼特點？

繪景 修辭 作用 特點

月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象

如臨其境 皎潔、澄清、透明

4) 文中哪些句子表達了作者的情感？

明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”

5) 文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達觀

4. 板書設計

描繪庭中月色 ——追求美好事物（熱愛生活，曠達處世）

5. 小結

《記承天寺夜遊》這篇文章透過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執着，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

6. 能力擴展：一切景語皆情語。

西江月 [李煜]

無言獨上西樓，

月如鉤，

寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，

理還亂，

是離愁，

別是一般滋味在心頭。

長相思 [白居易]

汴水流，泗水流，

流到瓜洲古渡頭，

吳山點點愁。

思悠悠，恨悠悠，

恨到歸時方始休，

月明人倚樓。

靜夜思 李白

牀前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

7. 能力遷移：看圖寫景抒情。 （貼圖）

8. 作業

1）背誦《寄承天寺夜遊》。

2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）

虞美人 [李煜]

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流

《記承天寺夜遊》教案7

一、創設情境引入新課

師：同學們，走進古典詩文的世界我們會發現處處有月亮的影子，這輪明月曾照亮了春江的流水，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打溼了怨婦的羅衫。回憶我們所學的古詩文，你想起了那些有關月亮的名句呢？

生1：舉頭望明月，低頭思故鄉。

生2：但願人長久，千里共嬋娟。

生3：海上升明月，天涯共此時。

師：好，看來同學們對古詩文名句積累很到位。是啊，這輪明月曾牽動了無數古人的情腸，他們或借月抒發思鄉之情，或借月表達美好祝願。當蘇軾被貶黃州，面對承天寺的這輪明月他又抒發了怎樣的情懷呢？今天，我們就同遊承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經典美文感悟情懷。（板書課題、作者）

師：同學們，對於本文的作者蘇軾，你瞭解多少呢？哪位同學能介紹一下你所瞭解的蘇軾呢？

生：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋詞豪放派的代表作家，作品主要收錄在《宋學士文集》裏。

師：對於本文的寫作背景，哪位同學知道並能介紹給大家呢？

生：宋神宗時期蘇軾因反對王安石變法，其政敵就借其諷刺新法的詩，以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄後被貶黃州，成爲黃州團練副使，不得“籤書公事”，近乎於流放。

二、文字解讀觸心靈

師：升入初中以來我們學習了不少文言文，回憶一下我們都用了什麼方法來學習它呢？

生1：讀課文，翻譯課文。

生2：賞析文中的句子，感悟作者的情感。

生3：需要背誦。

師：好，歸納起來就是讀－譯－賞－悟－創，這既是我們學習文言文的方法，也是我們學習的環節。

師：首先我們來聽讀，注意讀音、停頓。

師：本課有哪些字我們第一次接觸，停頓有哪些句子需要注意呢？

生1：藻、荇這兩個字注意字形，記住讀音。

生2：念／無與爲樂者，遂／至承天寺／／尋張懷民。

生3：庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

師：同學們節奏劃分得很準確，下面就請同學們自由朗讀課文，注意字音、停頓。

生4：讀得很好，音很準，停頓很正確。

師：下面請同學們按照老師的剛纔要求，齊讀課文。

師：同學們讀得很棒，對於本文的`你們是否有深入學習的慾望呢？接下來我們疏通文意，請同學參看課下注釋，藉助工具書，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決。

師：哪位同學有不理解的字詞？

生5：“相與”是什麼意思？

生6：“庭下積水空明”怎麼翻譯？

師：那位同學知道並予以解答？

生7：“相與”是共同、一起。

生8：月光照在院子裏像水一樣澄澈透明。

師：解答得很好，下面請一位同學完整的翻譯課文，對課文內容充分了解。

師：譯得很好，下面請同學們在理解文章的基礎上再次齊讀課文。

三、賞析佳句品譯妙處

師：同學們，本文是一篇寫月夜小景的美文，那麼文章中的哪個句子是描寫月夜美景的呢？

生1：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

師：你們喜歡這個句子嗎？如果喜歡請說明理由。首先把你的想法說給你的左鄰右舍聽，然後說給全班同學聽。

生2：我喜歡這個句子，因爲作者採用了兩個比喻來寫月光，寫出了月光空明、澄澈的特點。

生3：這個句子寫出了月色之明，月色之清，月色之濃。

生4：這個句子採用了側面描寫，全文無一字寫月，卻不無一字不是在寫月。

生5：這個句子既有動態描寫，又有靜態描寫，有一種動靜相承之美。

師：在同學們的品評中，我彷彿看到九百多年前的那輪明月正穿過時間的千山萬壑向我們走來，它以動靜相承的詩意之美爲我們勾畫了一個淡雅而具有風韻的透明世界，在這樣的世界中豈不讓人達到物我兩忘、天地相容的境界，豈不讓人感到欣喜和愉悅呢？下面就讓我們帶着這份感情再次齊讀課文。

四、感悟情懷，體會深意

師：如此的美文，傳達出作者怎樣的思想感情呢？請同學們看大屏幕，共同討論這幾個句子分別表現了作者怎樣的思想感情？結合寫作背景分析。

生1：“欣然起行”表現出作者的欣喜之情。

生2.“念無與爲樂者，遂至承天寺尋張懷民”表現作者孤獨、寂寞之情。

生3.“懷民亦未寢，相與步於中庭”表現了他的寬慰之情。

生4.“但少閒人如吾兩人者耳”表現了他的被貶的悲涼。

生5.這句話的“閒人”表現了他失意的落寞。

生6.“閒人”表現了他悠閒賞月的欣喜。

生7.“閒人”還表現了他自我排遣的達觀。

師：同學們分析得很對，蘇軾20歲即中進士名震朝野，才華橫溢因烏臺詩案被貶黃州後，在城外租了50畝土地耕種藉以養家餬口，生活非常窘困。在嚴酷的事實面前，他的學成文武藝，貨與帝王家的夢想落空了，他的會挽雕弓如滿月，西北望、射天狼的報國理想破滅了，他的一腔忠誠熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中，怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢？難得的是他沒有像白居易那樣在人生失意之時，發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的哀嘆，也沒有像柳永那樣在不被賞識之際，甘心“偎紅依翠”，忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達觀的心來面對人生的苦難，以一顆從容的心態欣賞到這樣的月白風清之景，這是多麼的難能可貴呀！下面就請同學們把自己當作蘇軾，再次齊讀課文！同學們，如此文質兼美的文章同學們是否想把它永遠記在心裏呢？那麼就請同學們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。

《記承天寺夜遊》教案8

[教學目標]

1、引導學生反覆朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

2、聯繫文章的寫作背景，瞭解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。

[重點難點]

1、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。

2、難點：學習古人寫景抒情的方法。

[教學時數]

一教時

[教學過程]

一、匯入

1、作者簡介

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有傑出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材於日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

2、導語

從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院遊玩的經歷。那麼我們事先推測，這篇文章會不會描述他遊玩的心情？他的心情會是怎樣的？

二、朗讀課文

要求讀準字音，讀清句子停頓。

如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明

念/無與爲樂者水中/藻荇交橫

三、翻譯理解

透過翻譯課文，深入理解文意。

補充解釋：欣然：高興地遂：於是蓋：原來是

相與：一起但：只是無與爲樂者：沒有人與我同享快樂

少閒人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閒人

參考譯文：

元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準備安睡，看見月色射進門來，很高興地想出去走走。考慮到周圍沒有什麼人能夠一起領略月夜樂趣。於是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子裏溜達。

庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水裏面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹影子啊！

哪天晚上沒有月亮？哪個地方沒有竹子和柏樹？只是沒能清閒的人像我們倆而已。

四、賞析

思考問題：

1、作者爲什麼會想着夜裏去寺廟遊玩？

因爲月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

2、作者是怎樣描寫月色的？

發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

3、作者描繪的這幅月夜圖有什麼特點？給人怎樣的感受？

月色皎潔，空靈。

4、文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人耳。”

5、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？

“但少閒人如吾兩人耳。”作者最後這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鑽營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閒自適的心境，當然其中也透出了自己不能爲朝廷盡忠的抱怨。

五、小結

這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

《記承天寺夜遊》原文及譯文

原文：

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與爲樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

何夜無月，何處無松柏，但少閒人如吾兩人者耳。

譯文：

元豐六年十月十二日，晚上。解開衣服想睡覺時，月光從視窗射進來，我愉快地起來行走。想到沒有可與自己一起遊樂的人，於是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒有睡覺，我們在庭院中散步。

庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子。

哪夜沒有月光，哪裏沒有綠竹和翠柏，但缺少像我兩個這樣的閒人。

《記承天寺夜遊》教學反思

1、文言文要以誦讀爲基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學文言文的老師在這一點上都無一例外，透過多種形式的朗讀，體味古人的情感。

2、教學的對象是學生，教學成效只有透過學生才能體現出來。衡量一節課成功與否的標準之一肯定離不開學生在你的課堂上掌握了些什麼。這次活動是將八上的內容放在初一學生中教學，這就更需要考慮學生接受能力了。有人曾用“死於章句，廢於清議”來概括現在文言文教學的極端。當教師努力落實文言知識的時候，課堂成了語法分析課；而當教師極力關注情感態度價值觀取向時，教學又有浮於表面之嫌。如何合理處理兩者關係？當我看到錢夢龍先生回憶改變人生的一節課——《愚公移山》教學的時候，他介紹自己的文言文教學主張：一般都在學生自讀感知的基礎上，透過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法，而不是離開了具體的語境去孤立地解釋字詞的知識。這個主張就是在教學中關注學生學習的表現。試想一下：教學創意再完美，但不符合學生的認知水平和實際接受能力，那麼正如陳小英老師所言：“再好的創意也只會成爲學生心中永遠的創影。”

3、課堂時間有限，一節課的關注點不應該是面面俱到的。教師一點要捨得捨棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜遊》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經歷，探究“閒人”的內蘊……但在45分鐘時間內不可能解決所有的問題，那麼就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。最初我本想透過探究“閒”的含義來把握蘇軾豁達的心境，繼而領悟其人生態度。但試上了之後卻很難把握，課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個問題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則課堂重點就不突出了。在歷經幾次調整之後，我就把重點定位在賞析景語，體會情語。

總的一點感覺，公開課是對自己平時教學的一個總結。得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句：本想收穫一縷清風，而你卻給了我整個夏天！

《記承天寺夜遊》教案9

一、教學目標：

1、背誦並默寫課文。

2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

3、品味優美語言，理解作品意境，體會全文蘊含的思想感情。

二、教材分析

本文是一篇簡短的文言文遊記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有餘味，言簡意賅，比喻精當，情景交融，內涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學生好好體會其中的美麗之處。

三、教學設想

由人及情，由讀到悟，對本篇課文，設想透過讀課文來體會其中作者的感情，透過瞭解作者，瞭解創作背景來領悟感情。

四、教學課時

1課時

五、教學過程

（一）、匯入

有這樣一個人，他意氣風發，豪情壯志，他仕途坎坷，笑看人生。他是誰呢，他就是宋代的著名詞人蘇軾。今天我們就來學習他的一篇遊記散文《記承天寺夜遊》。

（二）、瞭解蘇軾生平

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千醜態卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”

在他去世很久很久以後，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然後爲他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結論，大家一起念。（出示文字）

他的一生是載歌載舞，深得其樂的。

（出示蘇軾圖片）

蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學一學蘇東坡，問問他爲什麼能過得如此快樂。我們就從《記承天寺夜遊》中尋找答案，希望下課的時候大家能從東坡這裏取到快樂人生的真諦。

（三）、朗讀課文，感受情景

學生聽範讀，感受朗讀時的節奏，感情。

請同學起來讀課文，看看大家能否感受到其中的要點。

大家齊讀感受。

提問：蘇軾在這個夜晚看到了哪些景象呢？

月色與竹柏影

（四）、瞭解背景，體會“閒”情

現在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看着這美景開始發感慨了：“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。”但他說的這句話我不大明白，請這個同學來幫我解釋一下。

請同學翻譯這幾句的意思。

提問：老師仍有些不懂：“哪一夜沒有月光?”下雨的晚上有麼？“哪裏沒有竹子和松柏”。這句話是不是有點邏輯問題？它是一個病句？

學生思考

明確：這句話中的月光、松柏並不是月光，竹柏，它們只是一個象徵——美景的象徵。（出示文字）原句=哪裏沒有美？只是缺少閒人罷了。這我就明白了。不過我還有點困惑：書上註釋“閒人”是“清閒的人”的意思，也就是“沒什麼事做的人”。我找了一點資料

（出示資料）

蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閒，飢寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生爲口忙”之句。

大家看，蘇東坡要養活一家老小，好象很忙啊。要開荒種地，要種黃麻桑樹，還要造房子，爲餬口奔忙，他怎麼是個閒人了？

東坡不是閒得無聊之人，他是富有閒情雅緻之人，要仔細體會這裏的“閒”情。

讓我們再來讀一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點，在讀出節奏之外，我們還需要讀出這裏的感情，讀出蘇軾的豪情與樂觀。

學生齊讀課文。

（五）、培養豁達的心境

這樣的“閒”是不是誰都能做到的呢？蘇軾在文中有告訴我們怎樣才能閒嗎？

王國維說“一切景語，皆情語也。”就是說作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，比如李白的“牀前明月光，疑是地上霜”，是反映他的思鄉之情，那麼蘇軾呢？他的景語透露了他怎樣的內心世界呢？現在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。

要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無雜念

（六）、總結

用三句話來總結一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的！”

如何才能欣賞到無處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風月本無常主，閒者便是主人。

如何才能心閒呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”。

六、板書設計

記承天寺夜遊

蘇軾

通 貶謫的悲涼

達 賞月的欣喜 閒情

樂 漫步的悠閒

觀 人生的感慨

《記承天寺夜遊》教案10

學習目標：

1、藉助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，並背誦課文。

2、體會作者特殊的心境。

教學設想：

（1）預習要求：

1、自讀課文，看註釋，查工具書，正音正字，順暢誦讀。

2、查閱有關資料，瞭解作者寫作次文時的處境。

（2）教法學法：

1、注重誦讀教學。使學生在反覆誦讀中逐漸加深對課文內容的理解，體會作者在文中表達的思想感情。

2、採用啓發式，討論式教學。充分調動學生學習的主動性，讓學生自己疏通文意，同學間展開討論、解釋疑難，教師作必要的點撥和適當的講解，以培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。

（3）課時安排：一課時

（4）準備教具：錄音機、投影儀

教學流程：

一、導語設計，走近蘇軾

宋代有個大詩人叫蘇軾，你們可曾讀過他的詩文？我們在七年級上學期曾學過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善於自我解脫，與友人張懷民一起夜遊承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。現在讓我們與這位大詩人共同夜遊承天寺吧！（板書課題作者）

二、展示學習目標（投影）

三、整體感知課文，疏通文章內容

（一）朗讀課文，讀準字音。

1、學生自讀課文，看註釋，查工具書，互相解決疑難。

2、聽錄音：聽清生字讀音及難讀句的節奏，標註在書上。

3、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。

4、組織學生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。

（二）掌握重點實詞的意義，讀懂課文。

1、學生再讀課文，藉助工具書，結合註釋，理解並口頭翻譯課文。

2、劃出疑難字詞，準備交流。

3、組織交流：先小組交流，共同討論，後全班交流解疑。

4、學生當堂筆譯。

四、走進蘇軾的內心世界，體會作者特殊的心境

出示投影：

1、文章最後一句說：“但少閒人如吾兩人者耳。”你認爲這句話寫出

了作者怎樣的心境？

2、作者在文章中抒發了怎樣的情感？哪些詞語可以表現出來？

a。學生思考、討論，解決疑難。(學生言之成理即可)

b。教師結合進行板書。

c。小結這節課，我們學習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的傑作。文章透過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創造出一種詩一樣的藝術境界，表現出作者曠達的人生態度，給人以美感和薰陶。請同學們課下反覆誦讀，深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

五、佈置作業：

1．背誦課文，並理解作者心境的？

2．月光，曾激發過無數詩人的才情，留下許多傑出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

《記承天寺夜遊》教案11

一、教學目標

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

二、教學重點

誦讀、積累

三、教學難點

感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

四、教學方法

誦讀法、品味法、競賽法，合作探討。

五、教具準備

CAI多媒體課件、錄音機

六、教學過程

（一）課間準備：放映《子午書簡》中家同十家中蘇軾部分。

（二）匯入新課：

古有一人：

讀書：閉門書史叢，少有凌雲志。

工作：平生五千卷，一字不救飢。

態度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

一生：起舞弄清影，何似在人間。

他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里走，過無數窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。

他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間醜態，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”

同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

你能替我介紹一下蘇軾嗎？

生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

今天，我們學習他被貶滴黃州時寫的一篇文章——《記承天寺夜遊》。

（三）初讀課文，整體感知

1、自由放聲朗讀。

要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。

提示：（1）念/無與無爲樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。

（2）懷民/亦未寢，相與/步於中庭。

（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

2、生聽讀錄音

要求：聽準讀音，聽出停頓和節奏，聽懂作者的感情。

3、生有感情地齊讀課文。

4、生結合註釋，譯讀全文

要求：掌握文中重點字詞名的含義，男女生分組競賽。（生譯讀，師巡迴質疑）

搶答題（一）：解釋下列加點字詞的含義

（1）欣然起行：（高興的樣子）

（2）念無與爲採者：（思考、想到）

（3）月色入戶：（門）

（4）遂至承天寺：（於是、就）

（5）懷民亦未寢：（睡）

（6）積水空明：形容水的澄澈。

（7）蓋竹柏影也：原來是

（8）但少閒人如吾兩人者耳（只）（罷了）

搶答題（2）：翻譯下列重點句子

（1）念無與爲樂者

想到沒有可以交談取樂的人。

（2）庭下如積水空明

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

（4）何夜無月？何處無竹柏？

哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？

（5）但少閒人如吾兩人者耳。

只不過缺少有像我們這樣清閒逸緻的人罷了。

師：透過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準備，下一回我們舉行挑戰。

老師：師生朗讀比賽（生準備）

5、挑戰老師：師生朗讀比賽

要求：讀得流暢自然，讀得聲情並茂。

（男、女各一名，挑戰教師，其他學生據朗要求，作點評。）

（四）精讀課文，與文字對話。

1、生默讀課文，並思考

搶答題（三）：先思考，後分組討論，再搶答。

（1）作者爲什麼要夜遊承天寺？

（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？

（3）夜遊期間，作者的心情發生怎樣的變化？（提示：先找關鍵詞句，再體會作者心情）

（4）你是如何理解作者夜遊的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。”

生成答案預設：

（1）一是因爲作者被貶滴，心情鬱悶、孤獨，想出去走走；二是因爲月色很美。

寫作背景連結：

元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關如對王安石新法的詩句，說他以詩訕謗新法，並將他逮捕入獄，這就是“寫臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。後由於範鎮、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團練副使，但不得“籤書公事”，也就是說做着有恥無權的閒客。

（2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明淨……

不錯，此句定景僅用18個字，卻創造出生動的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？

品析語言方法指導：

抓住關鍵詞語，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，透過比較來體味原文的精妙。

原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

（1）添一添，品意境：

庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）

你認爲添上這些語句好不好，爲什麼？

（2）刪一刪，品修辭

A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

你認爲刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？爲什麼？

預設參考答案：

（1）添上語句後感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創設了一個明淨幽閒、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

（2）刪去後當然不好。因爲原句（一）用比喻，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最後以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去後，不但沒了新意生動形象，更改變了原意。

（3）爲降低教學難度，先出現關鍵詞句，再讓學生體味作者的心情。

欣然起行（欣喜之情）念無與爲樂（有點遺憾）遂（不假思索中有點激動）

尋（有急切訪友之情）亦未寢（與好友心有靈犀一點通的喜悅）

相與步於中庭（一份閒適，一份從容）何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。（有

（4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪裏，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點明瞭“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進取精神的原因。

所以這裏的“閒人”並非是閒極無聊，無所事事之人，你認爲“閒人”是怎樣的一種人呢？

具有閒情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個閒人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了。

（五）與作者對話

面對此景此情，難道你不想對蘇軾說點什麼嗎？

師：解讀了文字，讀懂了作者，接下來我們聲情並茂地朗讀課文。（生齊讀）

師小結：

蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情鬱悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借遊賞山水等自然美景來消解內心的孤獨，撫平心靈的創傷，表現了他坦蕩、曠達，笠對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。

我們在領悟作者情感的基礎上，我們一起來背誦課文。（生背誦課文）

（六）拓展、積累

師：月在古詩裏給人的感覺就是溫柔多情的。要麼是謙君子，要麼是窈窕淑女；要麼象徵着團圓；要麼暗示着分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒抒懷。你能說出有關描寫月亮的詩句嗎？

教師預設答案：

1、牀前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

——李白

2、海上升明月，天涯共此時。

——張九齡

3、我寄愁心寸明月，隨風直到夜郎西。

——李白

4、但願人長久，千里共嬋娟。

——蘇軾

5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。

——王安石

6、明月鬆間照，清泉石上流。

——王維

7、舉杯望明月，對欽成三人。

——李白

《記承天寺夜遊》教學反思：

反思一：

本節課爲新課程教學展示課。對於文言文教學，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學生的學習興趣。因此，在接到開課任務後，我就想對一年來的文言文教學作一個歸納總結，來體現我的文言文教學。於是在本節課我作了以下的設計：

誦讀——積累——感悟——拓展

重點體現在誦讀上：整體感知時，我設計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時，我設計了默讀，重點句品讀和聲情並茂朗讀；最後以學生背誦全文歸結。整節課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文字，最後在閱讀中與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節課的課是成功的，因爲在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文字，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準備不充分。

反思二：

在文言積累方面，我設計了兩個環節：一是立足課內掌握重點字詞句的含義；二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環節是成功的，我把學生分成兩大陣營，進行分組競賽，學生能在短時間內掌握重點字詞句，而且課外有關描寫月亮詩句，也說得相當多。有點感覺不是的是學生不能像經常一樣自如興奮，而在要求學生說出有關月亮的詩句時，我想我完全可以讓一部分同學聲情並茂的朗讀，而我僅讓學生說出而已，這在教學處理上過於淺顯。

反思三：

在感悟文字，領悟作者情感之一環節上，這是我文言文教學的一個難點，也是學生學習文言文的一個焦點。一直以來，我教得累，學生學得苦，而且有時許多學生還是一知半解，稀裏糊塗，可能是由於本節課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環節的設節，加深了學生對文字的理解，於是學生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大爲滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會、領悟，努力尋我突破口，這個頑疫是可以突破的。

《記承天寺夜遊》教案12

教學目標:

一、瞭解課文大意

二、整體感知作品內容

三、體會作者特殊的心境

四、體會凝練含蓄、饒有餘味的語言。

教學重難點:

重點：

整體感知作品內容，體會作者特殊的心境。

難點：

體會作者特殊的心境，體會凝練含蓄、饒有餘味的語言。

教學時數：

兩課時

第一課時

教學目標

一、瞭解課文大意

二、整體感知作品內容

三、背誦此文

教學過程:

一、匯入新課，介紹作者。

宋代有個大詩人叫蘇軾，你們可曾讀過他的詩文?我們在七年級上學期曾誦讀過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦?(指名背誦這首詞)這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善於自我解脫，與友人張懷民一起夜遊承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。詩人陶醉於迷人的月色中，隨緣自適，自我排遣，自豪地說：“何夜無月?何處無竹柏? 但少閒人如吾兩人者耳。”現在讓我們與這位大詩人共同夜遊承天寺吧!(出示課題)

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有傑出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材於日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。

三、朗讀課文，用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，藉助頁下注釋，讀準字音。

四、疏通文句。

(一)、教師提示一些重要詞語，幫助學生理解文句。

1.注音

解( ) 遂( ) 寢( ) 荇( ) 柏( )

2.解釋

欣然 ：愉快地，高興地 念：想，思考 無與樂者：沒有可以共同遊樂的人

遂：於是，就 寢：臥，睡。相與：共同，一起。 步：徒步徐行，散步。

庭：庭院 空明：清澈透明。 交橫：交叉錯雜。

蓋：連詞，承接上文，解釋原因，相當於“原來是”。

但：連詞，只是，不過耳：相當於“而已”“罷了”。

3.翻譯

(1)解衣欲睡,月色入戶,欣然起行.

譯:

(2)庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也.

譯:

(3) 何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳.

《記承天寺夜遊》教案13

【學習目標】

1、誦讀課文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

2、感悟作者的人生態度，理解作者的特殊心境。

3、學習記事、寫景、抒情的融合的寫作特點。

【資料連結】

蘇軾（1037－1101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，又字和仲，又稱大蘇，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。他在文學藝術方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修並稱歐蘇，爲唐宋八大家之一；詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格，與黃庭堅並稱蘇黃；詞開豪放一派，對後代很有影響，與辛棄疾並稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄並稱宋四家；畫學文同，喜作枯木怪石，論畫主張神似。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。

《記承天寺夜遊》是北宋著名文學家蘇軾創作的一篇散文，寫於宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶到黃州已經有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“籤書公事”，也就是說做着有職無權的閒官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。也體現了他與張懷民的深厚友誼與對知音甚少的無限感慨。張懷民：作者的朋友。名夢得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年也被貶到黃州，寓居承天寺。

【問題導讀】（善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。）

一、初讀課文懂文意。

1、音字互填：

解衣( ) 寢（ ） 藻（ ）荇( )

2、解釋加點字：

元豐六年十月十二日，夜，解( )衣欲睡，月色入戶（ ），欣然（ ）起行。念（ ）無與樂者（ ），遂（ ）至（ ）承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢（ ），相與（ ）步（ ）於( )中庭。

庭下如積水空明( )，水中藻荇( )交橫( )，蓋( )竹柏影也。

何夜無月？何處無竹柏？但( )少閒人( )如吾兩人者耳( )。

二、再讀課文明內容。

1、本文運用了哪幾種表達方式，請按不同的表達方式劃分層次，並寫出各層次大意。

2、作者描寫了怎樣的夜景？找出文中相關的句子並賞析。

三、細讀課文悟主旨。

3、夜遊期間，作者的心情發生了怎樣的變化？（提示：結合關鍵詞句體會作者心情）

4、文中哪些句子表達了作者的感慨？表達了怎樣的感慨？

5、結合“文字助讀”，說說你對文中“閒人”的理解：

6、本文表達了作者怎樣的思想感情？

7、透過學習此文，我們可以看出蘇軾是個怎樣的人？

8、歸納本文的寫作特色：

【我的問題】：

【小組問題】：

《記承天寺夜遊》教案14

一．教學目標

1、知識與技能

學會正確朗讀，掌握文言詞語用法，理解文章的主要內容。

2、過程與方法

①透過誦讀實踐，培養語感，增加積累，感知文意。

②透過自主、合作、探究的方式，體會文章中寫月色語句的精妙。

3、情感態度與價值觀

深刻體會作者雖謫居黃州，卻能在美好的大自然中享受到無窮樂趣的曠達情懷。

二、教學重點

透過朗讀，理解文章的主要內容，體會作者寫作本文時的心境。

三、教學難點

探究文章寫月色語句的精妙，學習古人寫景抒情的方法。

四、教學過程

1、誘導激發

利用多媒體展示屈原及作品《離騷》的形成背影；范仲淹作品《岳陽樓記》的寫作原因；柳宗元和他的《小石潭記》……語言總結：“諸多政治上的不得志成就了一篇篇千古文章，那麼，宋代的著名文學家蘇軾在被貶之後又作了怎樣的文章來詮釋他內心的情感呢？今天，我們共同學習《記承天寺夜遊》。

2、整體感知

①走近作者（幻燈片展示作者相關資料及這篇文章寫作背景資料）

②背景再現（學生適當記錄）

③多彩朗讀

A、聽讀感受意境（播放Flas朗讀課件）

B、練讀把握要點（正音、節奏、情感）

C、賞讀調動情感（以學生自己設計的形式進行小組合作朗讀，同時出示承天寺月夜圖）

3、合作交流

在誦讀聲中我們同作者同遊了承天寺，但這篇古文，我們還得把他譯成一篇現代文。

A、請同學參照註釋自譯文章。

B、重點字詞小組內交流合作解決。（幻燈片展示重點字詞用法）

C、教師組織小組間展開譯文接龍。

4、深入探究

學習古文僅僅理解了字詞的含義是遠遠不夠的，還需大家就課文內容讀出自己的思考和疑問。

A、學生結合自己對文章的理解進行質疑。

B、小組內，小組間交流所提出的問題，能夠解決的當時解決，解決不了的提出來全班討論交流後，師生共同歸納總結。（在這一環節中教師及時巡視，適時點撥）

C、如果學生在質疑的過程中，重難點不夠突出，教師應適時補充下列問題，供同學們探究（幻燈片展示）。

※你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都扣住哪一個字來寫的？說明理由。

※文中寫出月色的什麼特點？探究其寫月語句的精妙之所在，你認爲這得益於怎樣的寫作技巧？

※文章結尾句流露出作者怎樣情感？

5、拓展延伸

A、面對如詩如畫的月色，難道不想對蘇軾說點什麼嗎？

B、月與文章有着千古的宿緣，走進古典的詩文世界，我們會發現處處都有月的影子。

6、教師小結

運用綱要信號簡明的將本節課所學知識、學法，歸納總結

7、鞏固練習

背誦課文

8、板書設計

記承天寺夜遊

蘇軾

尋伴夜遊

月下感嘆

庭院月色

《記承天寺夜遊》教案15

【教學目標】

結合文字內容及寫作背景，總結出“閒”字蘊含的情感。

【教學過程】

一、出示學習目標。

二、教師範讀課文，學生再次熟悉文字。

師：在文章中最後一句引出了“閒人”，我們先看“閒”字本身，在小篆文中“閒”是一個會意字

三、請同學們再讀文章，在文字中劃下蘇軾這位“閒人”在月夜看到了什麼，做了什麼。

（要求：一定要在文字中找原話。時間1分鐘）

生：看到“月色入戶”“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”

做的“欣然起行”“遂至承天寺尋張懷民”“相與步於中庭”

師：所以在此處的閒人的情感有“賞月的欣喜”“漫步的悠閒”。

四、請大家看補充的兩個背景，並思考相關的兩個問題：

背景1.宋神宗元豐二年七月，御史李定等人說蘇軾以詩訕謗新法，八月，將他逮捕入獄。他被長時間審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“籤書公事”，也就是說做着有職無權的閒官。本文寫於元豐六年，蘇軾被貶謫到黃州已經有四年了。

政治上遭受打擊、不被重用的閒官，會有怎樣的心情？

生：……

師：鬱郁不得志的悲涼，以“閒”自嘲。

背景2.蘇軾以犯人的身份被貶黃州，無薪俸，故租五十畝荒地經營。有詩云“不令寸土閒，飢寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋草堂，日炙風吹面如墨”“自笑平生爲口忙”。

生活如此艱難忙碌,爲何還稱自己是“閒人”？

生：……

師：“自笑”“欣然”可以看出他熱愛自己的生活，懂得自我排遣自我釋放。

五、小結：

“閒”字的情感：賞月的欣喜，漫步的悠閒、貶謫的悲涼、自我排遣的達觀。

六、板書設計

閒人：即清閒的人。

①賞月的欣喜

②漫步的悠閒

③貶謫的悲涼

④自我排遣的達觀