《記承天寺夜遊》教案合集6篇
作爲一名優秀的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利於我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎?以下是小編精心整理的《記承天寺夜遊》教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《記承天寺夜遊》教案 篇1
教學目標:
1、讀通文意。
2、領悟心境。
3、賞析美景。
教學重難點:
1、賞析月景的特點及寫法。
2、領悟作者複雜的心境。
教學方法:誦讀法、競比法、質疑法、討論法。
媒體設計:計算機課件
教學步驟:
一、設定情景匯入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。
導語:人們常說:“月色如畫”,在攝影家、畫家眼中如此,在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學習一篇古代散文《記承天寺夜遊》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡介作者。
請學生交流收集的有關作者的資訊,用多媒體展示蘇軾的生平,讓學生摘要做筆記。
三、讀熟課文。
自讀課文,就難讀的詞或句子進行圈點,小組討論解決,如仍有疑問則向老師提出,多媒體展示重點詞句,讓學生當堂鞏固。然後熟讀課文(可按下列步驟進行:個別朗讀——學生評說——再聽範讀——一起朗讀)
四、讀懂課文。
1、請學生結合註釋和已學過的知識,或查閱工具書自瀆理解,有疑問可同桌交流,也可提出大家一起討論解決。
2、請一個同學用現代語言表述文章大意。
五、讀課文,欣賞月景。
1、這篇散文寫了一件什麼事情,一句話概括。
2、作者看到了些什麼,劃出文中寫景的句子。(多媒體展示“賞月圖”)
3、這一句主要寫了哪些景物?
4、這些景物都是客觀實景嗎,體會“藻荇交橫”的妙處。
5、討論如將“水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”改爲“竹柏影如水中藻荇交橫”,表達效果一樣嗎?
6、學生用詩意化的語言描述這幅月色圖。
7、有感情的朗讀此句,當堂背誦。
六、感悟作者複雜的心境。
1、王國維說:“一切景語皆情語”,蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下,其心境如何呢?快速瀏覽全文,找出文章中能表達他此時心境的一個字。並結合文章中的詞句加以品析。
2、作者爲什麼會如此清閒、悠閒呢?我們來看作者是在何時何地寫的這篇散文?(多媒體出示文章的寫作背景)
3、他遭受冤屈而被貶謫,成了有職無權的“閒官”,按照常理,遇到這樣的打擊,他的心情應該如何呢?
4、但他卻表現得那樣的灑脫、安閒,可見其是一個怎樣的人?
5、作爲一代大文豪、一個大政治家,他想不想做一個閒人呢?
6、朗讀最後一句話,讀出感慨萬千的語氣,體會作者複雜的情感。
7、一邊欣賞優美的月色圖,一邊配樂有感情朗讀全文。
8、開展背誦競賽。
七、拓展延伸。
月亮在詩人的眼中是一個有情之物。回憶我們讀過的有關月亮的古詩文,用下列句式進行賞析。
“我欣賞詩(文)的
一句,它寫出了月亮,
表達了詩人情感。”
《記承天寺夜遊》教案 篇2
有目標,纔有動力。
1、反覆朗讀課文,做到讀準字音,疏通文句,熟讀成誦。
2、在讀的過程中賞析文章,欣賞文中月景,理解作者特殊心境。
抓重點,突難點。
1、重點:結合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點: 理解作者的特殊心境。
講方法,提效率。
朗讀、討論、賞析
教學過程:
(一)文學積累引入:古人有這樣一句話“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”大家知道說這句話的人是誰嗎?(蘇軾)哪位同學給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹,並把重點內容寫在黑板上)。今天我們就來學習一篇他被貶黃州時所寫的小短文《記承天寺夜遊》(板書課題)
(二)檢查預習:1、本文選自《 》。作者( ),字( ),號( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱“三蘇”。
2、根據拼音寫漢字。
Zǎo ( ) xìng ( ) suì( )
(三)、指導生朗讀課文。
(1)指生檢查讀。(要求:其他同學認真聽讀,找出讀錯的字音。)
(2)教師範讀。(聽準讀音,注意停頓和斷句。)
(3)學生自由讀。 (讀準字音、斷句、節奏,試着讀出感情
(4)展示讀。 (5)齊讀。
(四)、再讀課文,自主學習,合作探究。
1、從原文中找出“記”的要素:時間( ),地點( ),
人物( ),起因( )。
2、本文共分爲三層:第一層,記事,交代了( )。
第二層,寫景,寫了( )的景色。
第三層,抒情,抒發了( )的感情。
3、根據課下注釋結合自己的理解翻譯課文。把重點字、詞、句的翻譯寫一寫,記一記。
(五)、研讀課文,提難質疑。
學生可能提出的問題:
1.作者爲什麼想着在初冬的夜裏走出戶外?
(一方面作者被貶,心情鬱悶,想出去走走,另一方面因爲月色很美,想去賞月)
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞,品修辭)
(繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境)
3.月夜圖有什麼特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)
皎潔 、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”後加上“叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧譁,院外狗吠連綿。”一段話,好不好?
不好。改變了原文明淨幽閒,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳”
5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀
(六)、拓展遷移
1、從《記承天寺夜遊》中,我看到了一個怎樣的蘇軾。
2、再讀課文,寫一句閱讀小結(啓示或收穫):“讀《記承天寺夜遊》,我懂得了……。”
(七)、課堂檢測 閱讀語段完成各題
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與爲樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步於中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。
1.解釋加黑字。
(1)欣然起行 (2)遂至承天寺
(3)蓋竹柏影也 (4)但少閒人如吾兩人耳
2.用“/”給下列句子劃節奏。
(1)念無與爲樂者 (2)但少閒人如吾兩人者耳
3.選擇與“相與步於中庭”中“於”的用法相同的一句是( )
A.何有於我哉 B.達於漢陰
C.責任重於泰山 D.私擬作羣鶴舞於空中
4.翻譯。
(1)月色入戶,欣然起行。
譯:
(2)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
譯:
5.“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人耳。”此句表達了作者怎樣的情懷?
板書設計:
記承天寺夜遊
事: 夜遊-——記敘
蘇軾 景: 空明——描寫
情:賞月的欣喜(自得)
被貶的悲涼(自嘲)
“閒”——豁達樂觀
人生的感慨(自解)
自遣的豁達(自樂)
《記承天寺夜遊》教案 篇3
教學目標:
1、瞭解蘇軾生平以及他的文學成就
2、在理解文意的基礎上,能背誦全文
3、理解作者的情感
4、文言積累
教學設計:
一、匯入:
悠揚的古琴曲就像時光機一樣,把我們帶到了一千多年前的那個夜晚,皓月當空,引發了古人無限情思,我們似乎聽到有兩個人在月下聊天。那又是誰呢?他們又在談論什麼呢?今天我們就藉着這琴聲和蘇軾的這篇文章,帶着我們的疑問向古人要答案去!
先檢查一下大家的預習情況,看誰瞭解蘇軾的有關資料最多。
(請學生髮言彙報瞭解的資料,然後展示課件,補充文章的寫作背景)
二、朗讀,整體感知
1、請學生自由朗讀,儘量大聲的讀,然後請學生說說自己讀的怎麼樣?(讀的不大好,或者讀的不錯……引到錄音朗讀)
2、聽錄音朗讀,對照自己的朗讀找距離(引到翻譯理解文章內容上來)
3、藉助手頭的工具、註釋和自己的文言積累,合作譯讀文章(請學生提出討論過程中的疑問,課堂討論,教師提出文言積累要求)
4、出示課件,提供參考譯文
三、背誦
1,展示課件中,圖文結合,請學生配樂朗讀(四個不同的圖文)
2,聽錄音朗讀,自己試着背誦或者跟讀
3,背誦
四、品味
出示課件問題:
1、文中寫了何人、何事、何景、何情?(用文章裏的詞、句回答)
2、文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特徵,怎樣描寫的?
3、揣摩文字所寄託的作者的思想感情。(文章裏哪些語句是作者感嘆的句子,這些句子表現了作者什麼樣的情感?)
4、教師總結:
蘇軾在自己的政治觀點不被人認同,出獄被貶後,還能以這種豁達的心胸寫下如此優美的文章,試問我們也有如此心境麼?那麼讓我們藉着音樂和美麗的景色,也來學學古人吧。
五、拓展延伸
欣賞月夜圖,傾聽古曲,可以學着古人,激發情思也寫一個短文或者寫一兩句自己想對蘇軾說的話。
《記承天寺夜遊》教案 篇4
教學目標:
1、體會作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語言。
2、學習幾個文言實詞和虛詞。
學習重點:目標2
學習方法:自讀、講讀、合作交流
課時計劃:一課時
教學過程:
一、閱讀序幕
蘇軾是位才華橫溢的大文豪,但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州,其心情可想而知。可他善於解脫,與友人張懷民一起夜遊承天寺。承天寺的月色在他的筆下,顯得澄清透明,如詩如畫。詩人陶醉於迷人的月色中,隨緣自適,自我排解,自豪地說“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。”現在讓我們與這位大詩人共同夜遊承天寺吧。
二、閱讀主場
(一)學習小組組織對課文的閱讀。(查工具書或參考書,疏通字詞,把握文意。)
(二)抽兩三個學生朗誦,檢查學習小組組織閱讀的效果。如有問題,請學生糾正或老師訂正。
(三)指導學生翻譯課文,好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導中提醒學生注意下列詞句:
念無與樂者(想,考慮)(……的人)
懷民亦未寢(睡覺)
相與步於中庭(相約一起)(散步)
但少閒人如吾兩人者耳(只是,不過)(不汲汲於名利而能從容留連光景的人)
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。(月色灑滿庭院,如同積水自上而下充滿院落,清澈透明,水中水藻、荇菜交叉錯雜,原來那是竹子、柏樹的影子。)
(四)問題討論。
怎麼看待“但少閒人如吾兩人者耳”這句慨嘆?
這句慨嘆看似平淡,意在點睛――一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鑽營,陷入那茫茫宦海而不能自拔,何曾得暇領略這清虛冷月的仙境?二是表現了作者安閒自適的心境,當然也透露出了自己不能爲朝廷盡忠的抱怨。
(五)師生一起朗誦課文,再次感受課文的美景和作者的閒適。
三、閱讀尾聲
(一)師生合作研究“探究練習一、二”
(二)解決學生預習中提出的問題。
(三)課堂背誦課文。
(四)佈置作業。
向家長朗誦課文,並把課文的大意講給家長聽。抓住結尾處“但少閒人如吾兩人者耳”,與蘇軾談心,就自己的認識看法寫一段文字。
《記承天寺夜遊》教案 篇5
【學習目標】
1.熟讀課文。
2.積累常見的中考題。
3.體會作者特殊的心境。
【學習重點】
1.解釋重點字詞,翻譯句子。
2.積累常見的中考題。
3.體會作者特殊的心境。
【學習難點】
體會作者特殊的心境。
1.元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。
元豐六年十月十二日,夜裏,(我)解開衣服準備睡覺,看見月光照進堂屋的門戶,便很高興地起來走動。
戶:門; 欣然:愉快地,高興地;
2.念無與樂者,遂至承天寺,尋張懷民。
因爲想到沒有可以共同遊樂的人,於是我就到承天寺去尋找張懷民。
念:想,思考; 遂:於是,就;
3.懷民亦未寢,相與步於中庭。
懷民也沒有睡,我們便一起在院子裏散步。
寢:臥,睡; 相與:共同,一起;
步:徒步而行,散步; 庭:庭院;
4.庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
月色灑滿庭院,如同積水自上而下充滿院落,清澈透明,水中水藻、荇菜交叉錯雜,原來都是竹子、柏樹的影子。
空明:清澈透明; 藻荇:泛指水草;
交橫:交叉錯雜; 蓋:原來是,
5.何夜無月?何處無竹柏?
哪個夜晚沒有月色?哪個地方沒有竹子和柏樹?
6.但少閒人如吾兩人者耳。
只不過少有像我們這樣的閒人罷了。
但:只是,不過; 耳:而已,罷了”;
閒人:這裏指不汲汲於名利而能從容流連光景的人;
《記承天寺夜遊》教案 篇6
教材分析:
在中國古典文學寶庫中,〈〈記承天寺夜遊〉〉就似一幅清新淡雅的水墨畫,給人帶來心靈的寧靜與明澈,淡定與安詳。《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇小品文。寫於蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字,卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式,創造了一個清冷皎潔的藝術世界,傳達了作者豁達樂觀的心境。何夜無月?何處無竹柏啊?只有“閒”着的蘇軾才能讀懂它,只有達觀灑脫的人才能讀懂它,只有閒情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅,人因月又倍增瀟灑而達觀,二者交相輝映。因此,我覺得這篇精美短文主要扣住兩個詞:一個是“月”,另一個就是“閒”。本文篇幅雖小,寫景抒懷卻有獨到之處,一切都像信手拈來,卻創造了一個明淨悠閒的境界。文中十八字寫景,運用比喻手法,將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意,充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。
教學目標:
1、熟讀成誦,掌握重點實詞和重點句子的意思。
2、能欣賞描寫月色的句子,體味其意境,並能體會作者的特殊心境。
教學重點:
1、熟讀成誦,掌握重點實詞和重點句子的意思。
2、能欣賞描寫月色的句子,體味其意境。
教學難點:體會作者的特殊心境。
課時安排:一課時
教學過程:
一、匯入新課
同學們,我們在初一時學過蘇軾的兩首詞,還記得嗎?(《浣溪沙》、《水調歌頭》)。我們一起來背誦裏邊的名句並複習它們的表達作用。(《浣溪沙》中“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白髮唱黃雞”,勸告人們不要徒發自傷衰老之嘆,可見其熱愛生活,曠達樂觀。《水調歌頭》中用“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”否定離愁別緒,以曠達的胸懷和樂觀的`情致發出對人生的美好祝願:“但願人長久,千里共嬋娟”)。元豐六年,是蘇軾被貶謫到黃州的第四年,他寫了《記承天寺夜遊》,他還會有這種曠達樂觀嗎?這節課讓我們一起走進《記承天寺夜遊》。
二、誦讀課文
1、自由誦讀。要求:找出生字,利用頁下注釋解決,並利用老師教過的方法來斷句。
2、聽範讀。要求:注意生字的讀音,注意範讀的語調、節奏和重音,用筆劃出朗讀節奏。
3、齊讀。要求:讀準生字讀音,讀出課文的節奏、語調和重音。
三、自主探究
學生藉助頁下注釋和資料,小組合作翻譯課文。
要求:翻譯時必須字字句句落實,爲即將到來的比賽作好準備。
四、“我和月亮有個約會”小組競賽
競賽規則:全班分爲甲、乙、丙、丁四個小組,競答各關的題目。題目分爲搶答題和必答題。搶答競賽時,搶先展示本組答案的小組視爲搶到了答題的權利。注意:每次闖關都必須是不同的人。
(一)第一關相約蘇軾
1、出示題目
2、小組派人闖關。
(二)第二關尋賞月人
1、出示題目
2、小組派人闖關
(三)第三關攜手懷民
1、每組選擇一個題目
2、小組派人闖關
(四)第四關庭中步月
1、每組選擇一個題目
2、小組派人闖關
(比賽結束,老師總結,表揚優勝小組)
五、欣賞描寫月色的句子並體會其意境
1、找出描寫月色的句子。
2、教師引導學生想象畫面:
(1)你的圖中出現了哪些景物?
(2)把自己的大腦當做電視機,讓畫面更細緻、逼真,使畫面動起來,在大腦中放映特寫鏡頭。
(3)讓畫面連貫起來,同桌之間把大腦電視機中的畫面用優美的語言描述給對方聽。
3、出示一張圖畫,要求學生結合剛纔的想象,品析句子的妙處,並體會畫面的意境。
明確:“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明,給人一池春水的靜謐感;“藻荇交橫”比喻月光下竹柏倒影,具有水草搖曳的動態之美,整個意境靜中有動,動中有靜,創造出一個冰清玉潔的透明世界。
4、這段景物描寫突出了月光清澈透明,疏影搖曳,我們應該用什麼語氣來朗讀呢?(欣賞、欣悅)請大家用自己的聲音把月光之美表現出來。
過渡語:王國維說過,一切景語皆情語。這段景物描寫爲我們描繪了一個冰清玉潔、寧靜淡雅的世界,它表明了作者怎樣的心境呢?
六、體會作者的心境
在最後一段,作者因景抒懷,惋惜無人賞月,在結尾連發兩問:“何夜無月?何處無竹柏?”意思很明確:月色常有,竹柏常有,只不過像我們這樣賞月的“閒人”卻不多啊!我們眼中的“閒人”指的是哪種人?
教師引導:
1、聯繫寫作背景理解。
寫作背景:元豐二年七月,御史李定摘出蘇軾有關新法的詩句,說他以詩誹謗。八月,將他逮捕入獄,這就是有名的“烏臺詩案”。十二月獲釋出獄,被貶謫到黃州擔任團練副使,但不得“籤書公事”,也就是說做着有職無權的閒官。
2、聯繫最後三句:“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人耳。”和“月色入戶,欣然起行”來理解。
由此可知,“閒人”有兩層意思:
①、被閒置的人。(貶謫的悲涼,失意的寂寥)
②、具有閒情雅緻的人(有閒賞月的欣喜,自我排遣的達觀)。
2、老師小結。
七、背誦
1、按提示背誦。
本文是一篇要求背誦的文章,我們背誦時可按什麼思路進行背誦呢?可以按照作者所交代的要素。如:
記承天寺夜遊
(時間)解衣欲睡,(起因)念無與樂者,遂至(地點),尋(人物)
(經過)
庭下,水中,蓋。(經過)
何夜?何處?但少。(經過)
2、背誦全文。
八、作業
板書:
積水空明貶謫的悲涼
寫景抒情自我排遣的達觀
藻荇交橫有閒賞月的欣喜
(清澈透明
意境
疏影搖曳)
皆
景語情語
-
《記承天寺夜遊》教案集合六篇
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,就有可能用到教案,藉助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編爲大家整理的《記承天寺夜遊》教案6篇,希望對大家有所幫助。《記承天寺夜遊》教案篇1【教學目標】1.熟讀並背誦全文。2.學...
-
《記承天寺夜遊》與《喜雨亭記》文言文閱讀題
閱讀【甲】【乙】兩篇選文,回答1—5題。【甲】記承天寺夜遊蘇軾元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與爲樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步於中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳...
-
《記承天寺夜遊》讀後感5篇
當品味完一本著作後,相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟,是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。現在你是否對讀後感一籌莫展呢?下面是小編幫大家整理的《記承天寺夜遊》讀後感,希望對大家有所幫助。《記承天寺夜遊》讀後感1蘇東坡是一位“閒人”卻又不是。“閒”在...
-
記承天寺夜遊故詩譯文
《記承天寺夜遊》一文就好像一首月光曲,每一個音符都如流瑩閃耀於天際一般,傾訴着作者的背涼與酸楚,以下是小編整理的《記承天寺夜遊》譯文以及讀後感一篇,讓同學們更好地瞭解原文。《記承天寺夜遊》原文元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與爲樂...