【精品】《記承天寺夜遊》教案四篇

作爲一名教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編收集整理的《記承天寺夜遊》教案4篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《記承天寺夜遊》教案 篇1

一、創設情境引入新課

師：同學們，走進古典詩文的世界我們會發現處處有月亮的影子，這輪明月曾照亮了春江的流水，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打溼了怨婦的羅衫。回憶我們所學的古詩文，你想起了那些有關月亮的名句呢？

生1：舉頭望明月，低頭思故鄉。

生2：但願人長久，千里共嬋娟。

生3：海上升明月，天涯共此時。

師：好，看來同學們對古詩文名句積累很到位。是啊，這輪明月曾牽動了無數古人的情腸，他們或借月抒發思鄉之情，或借月表達美好祝願。當蘇軾被貶黃州，面對承天寺的這輪明月他又抒發了怎樣的情懷呢？今天，我們就同遊承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經典美文感悟情懷。（板書課題、作者）

師：同學們，對於本文的作者蘇軾，你瞭解多少呢？哪位同學能介紹一下你所瞭解的蘇軾呢？

生：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋詞豪放派的代表作家，作品主要收錄在《宋學士文集》裏。

師：對於本文的寫作背景，哪位同學知道並能介紹給大家呢？

生：宋神宗時期蘇軾因反對王安石變法，其政敵就借其諷刺新法的詩，以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄後被貶黃州，成爲黃州團練副使，不得“籤書公事”，近乎於流放。

二、文字解讀觸心靈

師：升入初中以來我們學習了不少文言文，回憶一下我們都用了什麼方法來學習它呢？

生1：讀課文，翻譯課文。

生2：賞析文中的句子，感悟作者的情感。

生3：需要背誦。

師：好，歸納起來就是讀－譯－賞－悟－創，這既是我們學習文言文的方法，也是我們學習的環節。

師：首先我們來聽讀，注意讀音、停頓。

師：本課有哪些字我們第一次接觸，停頓有哪些句子需要注意呢？

生1：藻、荇這兩個字注意字形，記住讀音。

生2：念／無與爲樂者，遂／至承天寺／／尋張懷民。

生3：庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

師：同學們節奏劃分得很準確，下面就請同學們自由朗讀課文，注意字音、停頓。

生4：讀得很好，音很準，停頓很正確。

師：下面請同學們按照老師的剛纔要求，齊讀課文。

師：同學們讀得很棒，對於本文的你們是否有深入學習的慾望呢？接下來我們疏通文意，請同學參看課下注釋，藉助工具書，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決。

師：哪位同學有不理解的字詞？

生5：“相與”是什麼意思？

生6：“庭下積水空明”怎麼翻譯？

師：那位同學知道並予以解答？

生7：“相與”是共同、一起。

生8：月光照在院子裏像水一樣澄澈透明。

師：解答得很好，下面請一位同學完整的翻譯課文，對課文內容充分了解。

師：譯得很好，下面請同學們在理解文章的基礎上再次齊讀課文。

三、賞析佳句品譯妙處

師：同學們，本文是一篇寫月夜小景的美文，那麼文章中的哪個句子是描寫月夜美景的呢？

生1：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

師：你們喜歡這個句子嗎？如果喜歡請說明理由。首先把你的想法說給你的左鄰右舍聽，然後說給全班同學聽。

生2：我喜歡這個句子，因爲作者採用了兩個比喻來寫月光，寫出了月光空明、澄澈的特點。

生3：這個句子寫出了月色之明，月色之清，月色之濃。

生4：這個句子採用了側面描寫，全文無一字寫月，卻不無一字不是在寫月。

生5：這個句子既有動態描寫，又有靜態描寫，有一種動靜相承之美。

師：在同學們的品評中，我彷彿看到九百多年前的那輪明月正穿過時間的千山萬壑向我們走來，它以動靜相承的詩意之美爲我們勾畫了一個淡雅而具有風韻的透明世界，在這樣的世界中豈不讓人達到物我兩忘、天地相容的境界，豈不讓人感到欣喜和愉悅呢？下面就讓我們帶着這份感情再次齊讀課文。

四、感悟情懷，體會深意

師：如此的美文，傳達出作者怎樣的思想感情呢？請同學們看大屏幕，共同討論這幾個句子分別表現了作者怎樣的思想感情？結合寫作背景分析。

生1：“欣然起行”表現出作者的欣喜之情。

生2.“念無與爲樂者，遂至承天寺尋張懷民”表現作者孤獨、寂寞之情。

生3.“懷民亦未寢，相與步於中庭”表現了他的寬慰之情。

生4.“但少閒人如吾兩人者耳”表現了他的被貶的悲涼。

生5.這句話的“閒人”表現了他失意的落寞。

生6.“閒人”表現了他悠閒賞月的欣喜。

生7.“閒人”還表現了他自我排遣的達觀。

師：同學們分析得很對，蘇軾20歲即中進士名震朝野，才華橫溢因烏臺詩案被貶黃州後，在城外租了50畝土地耕種藉以養家餬口，生活非常窘困。在嚴酷的事實面前，他的學成文武藝，貨與帝王家的夢想落空了，他的會挽雕弓如滿月，西北望、射天狼的報國理想破滅了，他的一腔忠誠熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中，怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢？難得的是他沒有像白居易那樣在人生失意之時，發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的哀嘆，也沒有像柳永那樣在不被賞識之際，甘心“偎紅依翠”，忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達觀的心來面對人生的苦難，以一顆從容的心態欣賞到這樣的月白風清之景，這是多麼的難能可貴呀！下面就請同學們把自己當作蘇軾，再次齊讀課文！同學們，如此文質兼美的文章同學們是否想把它永遠記在心裏呢？那麼就請同學們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。

《記承天寺夜遊》教案 篇2

教學目標：

1、體會作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語言。

2、學習幾個文言實詞和虛詞。

學習重點：目標2

學習方法：自讀、講讀、合作交流

課時計劃：一課時

教學過程：

一、閱讀序幕

蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。可他善於解脫，與友人張懷民一起夜遊承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩如畫。詩人陶醉於迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地說“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。”現在讓我們與這位大詩人共同夜遊承天寺吧。

二、閱讀主場

（一）學習小組組織對課文的閱讀。（查工具書或參考書，疏通字詞，把握文意。）

（二）抽兩三個學生朗誦，檢查學習小組組織閱讀的效果。如有問題，請學生糾正或老師訂正。

（三）指導學生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導中提醒學生注意下列詞句：

念無與樂者（想，考慮）（……的人）

懷民亦未寢（睡覺）

相與步於中庭（相約一起）（散步）

但少閒人如吾兩人者耳（只是，不過）（不汲汲於名利而能從容留連光景的人）

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子。）

（四）問題討論。

怎麼看待“但少閒人如吾兩人者耳”這句慨嘆？

這句慨嘆看似平淡，意在點睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鑽營，陷入那茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閒自適的心境，當然也透露出了自己不能爲朝廷盡忠的抱怨。

（五）師生一起朗誦課文，再次感受課文的'美景和作者的閒適。

三、閱讀尾聲

（一）師生合作研究“探究練習一、二”

（二）解決學生預習中提出的問題。

（三）課堂背誦課文。

（四）佈置作業。

向家長朗誦課文，並把課文的大意講給家長聽。抓住結尾處“但少閒人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認識看法寫一段文字。

《記承天寺夜遊》教案 篇3

【教材分析】

本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來，卻創造了一個明淨悠閒的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

【學習目標】

一、知識和能力目標

１、本課的文言實詞、虛詞。

２、瞭解作者和寫作背景。

３、整體把握文章內容。

４、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

二、過程與方法目標

１、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調。

２、理解文章的意境和作者的情感。

三、情感態度和價值觀目標

感受作者熱愛生活，追求美好事物的執着情懷，學習他面對逆境時達觀處世的從容心態。

【學習重點】

１、朗讀，把握文意。

２、體會寫景的妙處，領略作者情懷。

【教學過程】

一、匯入

古人無論是在得意還是失意時都喜歡以風花雪月寄託自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑鬱不得志時就借用月光將自己的感情釋放了出來。

出示課題（幻燈片１）

──爲了大家在學習時有跡可尋，不至於茫然不知所措，我先給大家出示本節課的學習目標和總體要求。

出示學習目標（幻燈片２）

──在大家明確了這一節課的目標後，我要向大家發出一次又一次的挑戰，大家敢於應戰嗎？

挑戰第一關──蘇軾知多少（幻燈片３）

（自查資料，將有關蘇軾的資料展示給我們，以達到資源共享。）

──好，同學們查找資料既全面又迅速，那麼請看

挑戰第二關──看誰讀得好（幻燈片４）

二、配樂朗讀（幻燈片５）

三、自學指導（古文閱讀方法 幻燈片６）

古文閱讀三字經

讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。

讀三遍，看註解。讀四遍，握文意。

（自由讀齊讀賽讀）

──第二關同學們過得很容易，下一關就沒有這麼容易了。

挑戰第三關──改寫之中理文意（幻燈片７）

四、自學指導（即幻燈片８）

１、改寫課文：以散文化形式，或新詩分列句式，將課文內容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。

２、共同欣賞講評。

五、班內交流

品評範文（幻燈片９～１２）

──到此爲止，大家已經過了三關《三國演義》中關雲長千里護送皇嫂，出五關斬六將，看來大家過關斬將的本領也不錯嗎？我的給大家設個難關。

挑戰第四關──看誰做得好（幻燈片１３）

１、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說說理由。（幻燈片１４）

討論交流。

２、我們身邊有許多閒人，文章中的閒人與他們一樣嗎？（幻燈片１５）

六、創新作文（幻燈片１６）

月總是文人墨客的愛物，詠月文章數不勝數。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最後寫出了在空明的月色中對人生哲理的領悟：何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。是啊，何夜無月。請以月爲話題寫一篇７００字的作文。

七、小結

同學們，這一節課大家快樂嗎？還有什麼疑問嗎？有疑問就對了，因爲一節課的結束就是同學們探索的開始，希望同學們在以後的學習中，用心去品味生活，你的生活將會有無限的樂趣等待着你。

〖板書設計

記成天寺夜遊

月景

閒人

（清澈透亮）（閒情雅緻）

豁達胸襟

（不得志的鬱悶）

《記承天寺夜遊》教案 篇4

課型：

精讀

教學目標：

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的感情。

教學重難點：

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的感情。

教學設想：

《記承天寺夜遊》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學習時，除了對字詞的疏通外，重點是體味文章凝練含蓄的語言，並從中感覺作者的特殊心境。

教學方法：

學生自己合作探究式學習基礎上，教師加以引導。

課時安排：

一課時：

教學過程：

一、匯入

自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對月亮的特殊情結，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今天，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜遊，走進他的內心世界。

二、新授課程

（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內容和情感

1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

3、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學交流一下，或者舉手問我。

4、齊讀課文

（二）再讀課文，深入感受

1、一個深秋的夜晚，蘇軾爲什麼會想到夜遊？結合文句來談一談你的理解。

生交流

師組織：

當時月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬籟俱寂，月光悄悄地進門來了，整個堂屋因月光而明亮、生動起來。看到如此美的月色，蘇軾有什麼反映？（你能體會這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？

生交流

師組織：

“欣然起行”面對如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂，辛性而爲，隨意而行。（襯托月色的美妙）

如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾爲何會單身想到與張懷民一同夜遊呢？你能否結合文章來談談你的感受。

生交流

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。

“念無與樂者”出遊當然要找志趣相投的人了，這裏，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸爲一類，認爲懷民“可與樂”推測一下張懷民是一個怎樣的人？

“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思索，實際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位。

“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民一定不會矇頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現兩人心意相通，因此可見，蘇軾認爲他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜遊。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷於貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲慼之容，是位品格清高超逸的人。

2、兩個志趣相投的人夜遊時，看到怎樣的景緻呢？

生交流

師組織：

“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂細細品味這18個字，想象一下這是怎樣一幅畫面？

學生賞析、交流（2-3個學生）

（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）

師：我發現大家在描述時都提到了月光，我們彷彿也沐浴在如水的月光中，但這18個字裏有沒有提到月？（沒有）那麼，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢？

生交流

師組織

（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，令人有水月莫辨之感。

（2）以實寫虛，以有襯無，創造一個澄沏空靈的透明世界。

這正如後人“不着一學，盡得風流”

3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，那麼，東坡所寫之景表現了他怎樣的內心世界？（心境）

生交流

師組織

他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內心是平靜，纖塵不染的。

4、這18個字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時的心境，那麼，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？

生交流

師組織

“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳”，那麼，我們怎麼理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法。

理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象徵美景處處有。

“閒人”（1）字面意義上：身爲閒官的事實，自嘲

（2）安閒自在的心境

（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負

（4）對當時人汲汲於名利的不屑

5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態度？

生交流

師組織

豁達、樂觀

這種豁達、樂觀的處世態度在逆境中尤爲可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家。”

他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千醜態卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”

師：他在如此坎坷的人生經歷中，始終保持豁達樂觀的人生態度，折服了一代又一代的人。將近千年之後，的另一位文學大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”不僅人對蘇軾有着近乎崇拜的感情，法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時，這樣他“他俯仰無愧於天地，心無名利雜念，遂有閒心領略江山風月，寫下無數傳世傑作。”

三、

短短84字讓閒人蘇軾踏着如水的月光步入了經典，他空明的心境，豁達的情懷親耀着獨具魅力的光彩！

同學們，面對生活的風雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，願我們的心靈永遠澄澈明淨，願我們的人生更加豁達從容。