《識字6》第一課時教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的《識字6》第一課時教學設計，歡迎大家分享。

《識字6》第一課時教學設計1

教學目標：

1、學會本課9 個生字，認識一個偏旁，豎心旁。

2、初步瞭解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

3、誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

教學重難點：

學會9 個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步瞭解形聲字的構字規律是教學難點。

養成教育訓練點：

樂於傾聽、仔細觀察、認真寫好鉛筆字。

教學具準備：

用卡通圖加以修飾的轉盤；課文插圖；音樂。

教學資源：

教師教學用書、備課手冊等。

教學時間：

2 課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣，匯入。

1、激趣。

興趣是最好的老師。教學一開始，可用《識字4 》的謎語匯入，教師可先敘述謎語：“ 有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。” 對於這個謎語學生耳熟能詳，既複習了舊知，又引入新課。

2、匯入。

複習了《識字4 》的謎語後，教師可直接匯入新課：“ 今天，我們又要來學習和《識字4 》同類的形聲字。” （板書課題：識字8 ）

二、創設情境，轉盤演示，識字、識詞。

運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。爲了讓學生學得很輕鬆、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“ 青” 字和“ 三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲” 下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。

1、教師扶，教學“ 清” 字。

教師演示轉盤，指着“ 青” 字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“ 青” 。有一天，他呆在家裏很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“ 三點水” ，小“ 青” 說：“ 三點水，咱們做個好朋友吧？”“ 三點水” 說：“ 好呀。” 於是，他們手拉着手，變成了“ 清” ， （師板書：清） “ 清” 說：“ 你們知道嗎？我是最乾淨的，因爲有了‘ 三點水’ 可把東西洗得乾乾淨淨，非常清潔。” （板書：清潔） 透過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易於掌握新字、新詞。

2、教師放，學生學習“ 晴、睛、請、情、蜻” 。

這幾個生字在結構上和“ 清” 有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“ 清” 的方法自編“ 青” 和“ 日、目、言字旁、豎心旁、蟲” 交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“ 晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓” 等詞和“ 事、潔、眼、蜓” 這4 個字， 讓學生充分發揮想象力進行說話練習。採用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地藉助偏旁理解了字、詞的意思，並初步瞭解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

3、鞏固所學的字詞。

透過轉盤講故事識字、識詞後，學生已初步掌握了《識字8 》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生複習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀…… 還可加入一些小遊戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

4、指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

三、佈置作業。

1、描紅、臨寫生字詞。

2、認讀生字詞。

第二課時

故事延續，學習兒歌

透過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。

一、齣兒歌。

教師敘述：小“ 青“ 交上好朋友” 清、晴、睛、請、情、蜻“ 後，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊遊，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什麼呢？（出示課文的插圖） 讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間， 並對說得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個優美的詞、一句優美的話都可以。待學生練習說話以後，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7 個好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）

二、誦讀兒歌。

誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生藉助拼音讀正確，讀流利，然後抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣， 在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。 然後在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

三、分析字形，練習書寫。

學重點指導“ 坐、事“ 的字形和書寫規則，然後進行描紅、仿影與臨寫。

四、鞏固練習，加深認識。

爲了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，設計如下練習。

第1 題：找朋友（連線）

qing qing qing qing jing

晴 情 清 請 蜻 睛

第2 題：按課文填空：

天氣_____________ ，池水_____________ 。

小蜻蜓，大_____________ 。

飛來飛去____________ 蚊蟲。

板書設計：

識字8

（晴天）晴 清（清潔）

日字旁 三點水

（眼睛）睛—— 目—— 青—— 蟲—— 蜻（蜻蜓）

言字旁 豎心旁

請 情

（請坐） （事情）

教學反思：

有了《識字4 》猜字謎的基礎，學生學習這一課非常輕鬆，利用教具演示，學生興趣盎然地進行探索學習，自己發現了形聲字的構字規律。特別是放手讓學生自己編故事這一環節，孩子們興致非常高，編的故事既有趣又理解了字義。插圖藝術化地展現了兒歌的內容，幫助了學生理解兒歌。

《識字6》第一課時教學設計2

【教學目標】

１、認識９個生字，學習書寫３個字，激發學生主動識字的興趣，訓練學生養成良好的寫字習慣。

２、正確，流利地朗讀課文，瞭解幾組意思相反或相對的詞。

３、培養主動積累對子的興趣。

【教學準備】

生字卡片、課件、彩色詞卡。

【教學設計】

一、激趣匯入

師：同學們，今天我們來玩一個對反義詞的遊戲好嗎？老師說一個詞，你們對一個意思相反的詞，怎麼樣？

高── 明── 胖──

美── 新── 忙──

師：今天我們要學習的“識字７”要比這更有趣，想學嗎？

二、初讀課文，自由識字

１、學生藉助拼音自由讀課文：

（出示課件）我會學：

我能劃出生字新詞，讀準字音。

難認的字詞我想多讀幾次。

２、分小組交流識字方法：

說說自己是怎樣認識的。

３、遊戲：

“摘蘋果”、看圖貼詞語。

４、小組開火車讀課文（一人讀一句），及時正音：

“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。

三、再讀課文，理解感悟

１、再讀讀課文：

想想你喜歡哪些詞，爲什麼？你還有什麼不明白的詞，畫個小問號，問問小夥伴，解決不了的共同交流。

２、引導學生質疑，師生共同解決字義問題：

“虛心，虛僞，熱情，冷淡”這幾個詞學生理解較困難，如說不出，教師可給學生設定生活情境幫助理解。

虛心──你取得了成績，別人表揚你時。

冷淡──別人需幫助時，自己不關心，不理睬。

虛僞──對人不是真心。

熱情──家裏來訪客人時或別人需要幫助時，主動招待或樂於幫忙。

３、用自己喜歡的方式讀課文，讀中想一想你有什麼發現？

（學生彙報）

師：請小朋友仔細讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什麼特點？

學生讀了幾遍後，反饋：

“詞語中間都用對字連起來。”

“對字前面是一個字的，後面也是一個字，前面是兩個字的，後面也是兩個字。”

“都是幾個對幾個的。”

“前後數字一樣的”

“都是意思相反的詞連在一起的”

師：“小朋友真會讀書，發現了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”

４、做“擺詞卡”的遊戲：

取出彩色詞卡，同桌認一認每個詞，把相對的詞擺到一起。請一對同桌到黑板前貼詞卡，貼後和大家對讀詞語。

是 非

長 短

虛心 驕傲

熱情 冷淡

誠實 虛僞

贊（美） 嫌（棄）

小結：

象這課一樣的句子，我們叫它對子。也叫對聯。

四、遷移訓練，培養積累對子的願望

１、出示課件，上面寫着幾個對子：

學生自己先讀一讀每句話，找一找每句對子中有哪些詞是相對的？

⑴ 取人之長，補己之短。

⑵ 虛心使人進步，驕傲使人落後。

⑶ 失敗是成功之母。

學可能根據每句的基本意思，認爲“取──補”也是相對的，教師可結合識字三的內容給學生糾正“取──補”不是相對的，而是相關的。

２、課件出示：

請同學以搶答形式說出與之相對的詞，並在小組間開展競賽，看哪組答對的多。

聰明── 認真── 光明── 熱情──

虛僞── 乾淨── 高大── 虛心──

３、請學生說說自己在生活中都發現了哪些相對的詞，你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

五、讀課文，練習背誦

１、和小組同學一起練讀對子：

請小組同學爲你的表現打分。

２、小組派代表朗讀對子，其他小組評議。

３、師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。

４、背誦課文。

六、複習鞏固生字

七、練習寫字

１、看看這六個子，你是怎麼記住它們的？

２、教師範寫“熱”、“情”，並提示學生“冷”的最後一點別忘了，“淡”的三點水要分開。

３、學生描紅、臨寫。

《識字6》第一課時教學設計3

學目標：

1．看懂圖畫內容，能透過觀察畫面，加深對句子的理解。培養我們熱愛新生活的感情。

2．學會生字新詞，瞭解有關形聲字的知識。

3．能正確、流利地朗讀句子。

第一課時

教學過程

一、匯入新課

出示投影（新農村景象）

l．請同學們仔細觀察，這是什麼地方，圖上都有什麼？（按一定順序）

2．請學生描述圖景，談談自己的感受。（農村的變化真大呀）

師：圖中的小朋友就生活在新農村裏，你們想知道他們家裏都有誰？他們是怎樣生活的嗎？讓我們一起來讀讀本課的句子。

二、學習生字新詞，讀句子

1．複習已學生字（投影出示生字卡片）：“馬、木、蟲、下、土、成、巴、戶、方、門”請學生認讀生率。

2．認讀新生字：“女、寸、父、耳”請學生分析這幾個生字，指導書寫。瞭解字義。

重點指導：“女”共3筆，筆順是：（）

過渡語：今天我們來學習一種新的識字方法，那就是把我們以前學到的和剛纔學到的這些筆畫比較少，書寫較簡單的熟字組合成一個新字。

3．大家仔細觀察，老師把“女”和“馬”放在一起，稍作改動，就變成了“媽”（出示音節及生字卡片），齊讀，這是“媽媽”的“媽”。左邊的“女”變成女字旁（），一橫不出頭。誰來說說“媽”是由什麼組成的？你怎麼記住“媽”？“媽”還可以和誰組詞？你能用“媽媽”說一句話嗎？讀書上的句子，說說這句話的意思並分析生字“母”指導筆順：“”；指導書寫“媽”邊寫邊小結：“媽”由“”字旁加“馬”組成的“媽”，左窄右寬，是“媽媽”的“媽”。誰來說說“媽”爲什麼是“”字旁？（“媽媽”是女性，所以是女字旁），瞭解部首與字的聯繫。

4．用老師教給的方法自學“村”、“北”、“蝦”、“城”、“市”、“爸”、“房”、“聞”這幾個生字及“蟲、土、父、戶、門”這幾個部首。

（1）讀準字音，認清字形，瞭解字的組成，認識新部首，學會識記生字的方法。

（2）讀熟生字所組成的新詞及句子。

（3）瞭解偏旁與字的關係。

5．小組討論自學成果。

第二課時

一、複習匯入

交流自學成果，教師予以指導

1．指名領讀，逐個分析生字的組成，並認識新部首，說出識記生字的方法並讀詞、讀句，練習用生字擴句擴詞。

2．齊讀句子並說說每句話的意思，着重理解“寬闊”、“整潔”。

3．幫助學生了解“木”與“村”、“蟲”與“蝦”、“土”與“城”、“父”與“爸”、“戶”與“房”、“耳”與“聞”的關係。

4．指導學生書寫。

重點指導

“北”的筆順是：（）

“村”是平舌音，“城”是翹舌音。

“村”“蝦”“城”要寫得左窄右寬。

二、齊讀全課字、詞、句

三、小結：這兩節課你學到了什麼？（今後我們就可以用偏旁組字的方法來識記生字）。

四、佈置作業

完成課後2、3題。

《識字6》第一課時教學設計4

1、掌握左右結構、上下結構、半包圍的漢字的書寫規則。 2、正確、規範地書寫左右結構、上下結構、半包圍的漢字。

教學重、難點：

掌握漢字的書寫規則。

學生分析：學生已具有獨立識字和寫字能力，但對於個別字的間架結構掌握還不夠準確，可能會影響寫字效果，需要加以指導。 教學方法：自主探究、實踐練寫法 教學過程：

一、談話引入（2分鐘） 同學們，《“美極了”與“糟透了” 》給你留下了深刻印象？你們想不想透過學習課文深入地體會文章的主要內容。生字寶寶就藏在課文中，有沒有興趣把他們找出來呀？那就趕快行動吧！

二、學習左右結構字的書寫規則（15分鐘） 1、介紹書寫規則 2、出示漢字：

（請學生仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什麼？） 左右結構，左窄右寬。“執”右邊寫舒展。 “騷”“穩”右邊寫緊湊。

3、學生練習書寫，教師巡迴指導，強調寫字姿勢。 三、學習上下結構字字的書寫規則（15分鐘） 1、介紹上下結構字的書寫規則 2、出示漢字：

3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什麼？ 上下結構，上扁下大。 “篇”“牢”“宣”下稍寬。 上下結構，字形稍長， “某”上窄下寬，下託上。 “售”上窄長，下小。

4、學生練習書寫，教師巡迴指導，強調寫字姿勢。 四、學習半包圍結構字的書寫規則（6分鐘) “勉”半包圍結構，包圍部分寫舒展，字形稍寬。 五、展示、評價，總結。(2分鐘）

（設計意圖：識字寫字是語文教學的重點，要注意讓學生運用學過的識字方法進行遷移練習，在語境中識字，並培養生活中主動識字的習慣。爭取做到按照漢字結構分類，注意字的間架結構，避免簡單枯燥的反覆練習。引導學生將寫字上升到欣賞、塑造漢字形體美體會漢字蘊涵的意蘊美的境界。） 板書設計：

《“美極了”與“糟透了” 》識字寫字 “執” “騷” “穩” “篇” “牢” “宣” “勉”

《識字6》第一課時教學設計5

課時目標：

1、學會本課4個生字“鴉、杜、雕、雁”，認識瞭解6種鳥。

2、認識新特殊偏旁“隹”，進一步瞭解象形字、形聲字的構字特點。

3、正確、流利朗讀詞串，能對帶“鳥”和“隹”字旁的字進行歸類，培養良好的讀書習慣。

4、激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

重點難點：區別“鳥、隹”兩個偏旁所表示的不同含義，識字、寫字。

教學準備：學生課前查找有關詞串中鳥的資料，教師準備多媒體課件、鳥的圖片、“鳥、隹”的古文字圖片。

教學過程：

一、激情導課：

同學們，鳥兒是我們人類親密的朋友，喜歡他們嗎？這節課，我們一起走進識字8，和一羣可愛的鳥兒交朋友吧。

二、民主導學：

任務一：看圖讀詞，學偏旁識字

瞧，他們來了！請打家仔細觀圖，說說你認識哪些鳥兒？

展示交流：

1、誰來說說你認識的鳥兒。從左往右看，這個（）鳥叫（）老師描述生說，邊說邊打出相應鳥兒的名字。（你認識的鳥兒真不少）

2、瞧，沒有了插圖，你能借助拼音準確讀出鳥兒的名字嗎？（師相機出示一、二行詞語）

（先自由練一練，然後讀給你的同桌聽）會讀了嗎？指名讀，哪些字音需提醒小朋友注意呢？（“雁”是前鼻音，提醒的關鍵方言最易錯的，再讀一遍。“雕”“鵑”三拼音節）好，我們一起來讀一遍。

3、鳥兒們被大家的熱情呼喊感動了，他們決定摘掉拼音帽子跟大家見面，你們還認識嗎？（去掉拼音自由練讀）開一列火車讀。了不起，這麼短的時間就把鳥名字記下了。

過渡：鳥朋友還想測測大家的眼力，願意挑戰麼？

提示：小朋友，睜大眼睛看看，比較兩行詞語，你發現每一行的詞語有什麼小祕密？

1、生答：第一行詞語中有三個字是有“鳥”字旁，第二行詞語中有三個字是“隹”字旁。評價：你有一雙會發現的眼睛。

2、課件打出（帶有“鳥”字旁和“隹”字旁的字）變紅，此刻，你腦海裏有什麼疑問啊？是啊，這些字寶寶同樣都表示鳥，爲什麼有的是“鳥”字旁，有的是“隹”字旁？對呀，老師也有這樣的疑問。

想揭開這個祕密嗎？

3、請大家看大屏幕：

看，這是一隻飛翔的鳥，古人很聰明，看到鳥就照着它的樣子畫下來，有嘴，有爪，特別是尾巴長長的，漸漸地鳥字就演變成了現在的“鳥”，它既是一個字，也可以作偏旁用，當它做作偏旁時，一般指長尾巴的飛禽。瞧，烏鴉，杜鵑，海鷗他們都有長長的尾巴，所以都帶有鳥字旁。

同樣是這隻飛翔的鳥，有的古人照着它畫成這個樣子，漸漸地隹字就演變成了現在的“隹”，。這就是我們今天認識的一個新偏旁朋友，他叫“隹”字旁，跟老師讀，你們看，他和哪個字很相似？（住）對，住字多一橫就是隹。

帶有“隹”字旁的字，一般指短尾巴的鳥。像大雁、麻雀、老鵰這些鳥兒尾巴較短，所以都帶有隹字旁。

帶有隹字旁的兩個生字寶寶想和大家交朋友，（出示：雕，雁）看看有什麼好辦法記住他們？

雕：左右結構，左邊是周圍的“周”字，右邊是“隹”字旁。

（拆開記憶是很好的方法）大家指揮老師把他寫在田字格中。能給雕找幾個詞語朋友嗎？（雕塑，雕刻，雕像）

雁：半包圍結構，廠裏面單人加隹字，大家記字方法好，獎勵大家看一幅圖，（出示）這就是大雁，他們是候鳥，往南飛是成羣結隊的，一會兒拍成一字，一會兒排成人字，他們很守紀律，很團結。所以，我們也可以把雁字------看到這個“雁”，我就想到了它的同音妹妹“燕”他也是一種候鳥，外形不一樣，用法有啥不同呢？聽老師說：雁與思念有關，燕與報春有關。

區分：鴻（）傳情（）尾服家（）

泥融飛（）子（）過留聲大（）

過渡：我們跟帶有隹字旁的兩個生字寶寶交了朋友，帶有鳥字旁的朋友可羨慕了，他們說，小朋友們，快讓大家瞭解瞭解我們吧。

任務二：瞭解鳥兒，訓練說話

提示：現在請你結合課前瞭解到的鳥兒的特點，選一個最感興趣的和你的同桌交流

展示交流：現在，我們一起交流，誰對烏鴉最感興呢？

1、烏鴉全身都是烏黑的，叫聲不好聽，不吉利。有沒有給烏鴉說情的呀？可是他不但喜歡吃害蟲，還吃腐肉一些廢棄物，人們送給它一個美稱，叫做“清道夫”。

我們曾學過烏鴉的什麼故事？（烏鴉喝水）評價：那是一隻聰明的烏鴉。（狐狸和烏鴉）那隻烏鴉愛聽奉承話所以上當受騙了。老師還給大家帶來一個好聽的故事：（烏鴉反哺）出示圖據說烏鴉小時候在媽媽的哺育下長大，當媽媽年老體衰，不能覓食或者雙目失明飛不動的時候，小烏鴉就四處去尋找可口的食物，銜回來嘴對嘴地喂到媽媽的口中，回報媽媽的養育之恩，這就是人們常說的“烏鴉反哺”。聽了故事，你還討厭烏鴉嗎，你覺得這是一隻什麼樣的烏鴉？（有孝心，有愛心）

2、有喜歡海鷗的嗎？海鷗的外形最吸引你的是什麼？（長長的潔白的翅膀）你在哪裏見過海鷗呢？（海面上）出示圖

正因爲它有這對長長的，強而有力的翅膀，所以能在波濤洶涌的海面上像箭一樣的自由飛翔，------因而海鷗是自由，不屈不撓,勇敢者的象徵。

作爲最常見的海鳥，它有兩個特別的稱號“海港清潔工”和“海上航行安全預報員”你是不是也深深地喜歡上了海鷗，讀詞語。評價：這是一隻（美麗）（勇猛）的海鷗

3、師：布穀、布穀這是什麼鳥的歌聲？對，當聽到這個叫聲就知道——春天到了。瞧，多漂亮的杜鵑，羽毛五彩繽紛，看，這隻杜鵑在幹什麼呀？美麗的杜鵑站在枝頭昂首歌唱呢！誰來喊喊他？（指名讀，齊讀）

拓展資料：關於杜鵑有一個傳說，想聽嗎：相傳，古時候有個皇帝名叫杜宇，很愛他的百姓。死後，他的靈魂變爲一隻杜鵑鳥。每年春季，杜鵑鳥飛來喚醒老百姓“快快布穀!快快布穀!”嘴巴叫得流出了血，滴滴鮮血灑在地上，染紅了漫山的杜鵑花。所以，杜鵑不僅是一種鳥，還是一種花的名字。難怪“杜鵑”的“杜”是木字旁啊。

大家知道的真多，真了不起。大自然中生活着各種各樣的鳥兒，你最喜歡什麼鳥呢？你能用這樣的句式和大家說說嗎？

三、檢測反饋：

大自然中生活着各種各樣的鳥，有＿＿＿、＿＿、＿＿＿……我最喜歡＿＿＿，因爲它＿＿＿＿＿＿＿＿。

過渡：今天，我們認識了許多鳥兒，而且還交上了朋友，我們大家可要保護好它們。這些鳥朋友要回家了，跟小朋友要說再見了，可還有幾個字寶寶來和小朋友做朋友呢！看，是誰？

任務三：出示生字：鴉杜雕雁

1、仔細看看這四個字在田字格中的位置，你認爲怎樣寫才漂亮呢？

雁：外面是“廠”，裏面是單人旁再加個“隹”字部，第二個單人旁寫在豎中線上。

2、請大家在《寫字書》上描紅，臨寫。

《識字6》第一課時教學設計6

教學目標：

1、認識9個生字。

2、正 確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關係。

3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。

教學重難點：

會認9個生字，能正確、流利地朗讀課文。

教具準備：

生字卡片、小黑板

教學過程：

第一課時

一、激趣匯入

1、今天老師帶同學們對對子好不好？我說上句，你們對出下句。師:上。生:下。（熱、長 、好 、高興、等）

2、在對對子的過程中，你發現了什麼 ?

3、今天我們要學習的《識字6》裏,也藏了不少對子，需要你去發現，看看誰最愛動腦。 板書課題 。

二、讀文識字：

1、老師領讀，要求：把生字讀準。

2、學生自由讀課文。

3、默讀課文，圈出本課的生字，大聲地讀兩遍。

4、出示生字卡。（指名認讀）

5、齊讀生字。

師：我們不僅要讀準這些生字，還要想辦法把它們記在頭腦裏。現在請大家觀察這些生字，看誰能想出最好的辦法把它們記住（教師出示字卡）。

重點指導以下幾個字：漠、富、奉、恨、貧

生思考，回答。

師：大家想的辦法非常好，有些字還可以組成對子來記住它。如記“恨”字，可以透過組“愛對恨”來記；記“貧”字，可以透過組“貧對富”來記……

6、採用多種方式讀生字（ 開火車讀、齊讀搶讀、遊戲：你指我讀，你說我猜。）

7、再讀課 文

（引導語：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？）

三、讀文感悟

1、指名讀課文。說說你發現了什麼？

2、下面拿出鉛筆 找一找藏在文中的反義詞（用筆畫出來）

3、誰能把你找到的反義詞讀給大家聽呢？請你說一說

板書:

美──醜 愛──恨 真誠──虛假 冷漠──熱忱

貧──富 冷──暖 飢寒──溫飽 索取──奉獻

4、誰來當小老師領着大家讀一讀這些反義詞呢？（指名領讀）

5 讀課文 （分組讀 、師生對讀課文。師：美對──生：美對醜。

男女賽讀、拍手讀）

6、用你喜歡的詞說一句話。

四、拓展延伸

你還知道那些反意詞？講給大家聽。

五、小結

師：今天，同學們學了很多反義詞 ，回家後，把學過的反義詞背給爸爸媽媽聽一聽。

六、板書： 識字６

美──醜 貧──富

愛──恨 冷──暖

真誠──虛假 飢寒──溫飽

冷漠──熱忱 索取──奉獻

《識字6》第一課時教學設計7

識 字 6

一、教材分析

這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。

二、學習目標

1、認識14個生字.

2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

4、在日常生活中有主動識字的興趣。

三、教學重點、難點：

本課教學重點在於識字和學習數量詞的運用；難點在於能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

四、教學準備：多媒體.課件、數量詞小卡片.

五、教學時間：2課時。

六、教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習9個生字，能在新的語言環境中再認生字。

2、學習數量詞的使用，能在現實生活中正確運用。

3、讓學生有主動識字的興趣，拓展識字的途徑。

教學教程：

一、創設情境，遊戲匯入。

師：同學們，你們喜歡玩嗎？想不想現在就去？（生答）

師：今天老師將帶同學們去領略美好的自然風光，開起我們的小火車，準備出發吧。

二、第一部分生字識記：

1、師：到站囉！同學們，誰能說說第一站我們到了什麼地方？你看到了什麼？（展示第一幅圖，背景是大海邊，有沙灘、海鷗、軍艦、帆船）

（學生自由說話，練習口語表達）

（學生說到一處，將對應的詞語卡片貼到黑板上）

師：這麼多小朋友想說。那就請你噹噹小導遊，給你的同桌介紹一下。

2、師：正是因爲有了這些景物，海邊纔會那麼美。你能美美地把這幾個詞語讀一讀嗎？（請學生個別讀）

《識字6》第一課時教學設計8

一、談話引入，揭示課題

師：大家聽過這樣的句子嗎？“人之初，性本善；性相近，習相遠”。

預設學生：聽過或沒有聽過。

師：聽過，知道是出自哪裏的句子嗎？是出自《三字經》的句子（若學生答“沒有聽過”，教師就直接點名出自《三字經》）。

師：《三字經》裏還有這樣的句子，你請聽：（老師要注意讀出韻律感）

（1）昔孟母，擇鄰處；子不學，斷機杼（zhù）；

（2）養不教，父之過；教不嚴，師之惰；

（3）爲人子，方少時；親師友，習禮儀；

師：怎麼樣，好聽嗎？這些句子都是古人教導孩子要尊老敬老的三字經。但是我們現在可能聽不懂。不要緊，今天我們來學習聽得懂的尊老敬老的新“三字經”──請看《識字2》。

二、學生自己圈出生字，藉助拼音讀“三字經”，讀通順後再同桌互相讀，要讀熟。教師深入學生中間傾聽學生朗讀，注意糾正讀音的錯誤

注意：“父母教”的“教”是多音字，念“jiào”；“做錯事”念“zuó cuò shì”三個都是去聲，“做”“錯”是平舌，“事”是翹舌。“認”念“rèn”，注意是前鼻韻母。“掃”念“sǎo”，聲母是平舌。

三、從讀“會認”的生字

（1）去拼音自讀生字。課件呈現下列帶生字的“三字經”，學生自讀“三字經”，再讀帶點字，看去掉拼音能不能認。如果學生遇到不會認的生字，課件再點出拼音教讀。（帶點字是要求“會認”的生字）

懂禮貌 父母教 認真聽 做錯事 即改正

願承擔 洗碗筷 掃庭院 人人誇

（2）個別抽讀。全班齊讀詞語，再“開火車”讀詞語，待詞語讀得比較熟練後，教師注意抽讀重點人頭，關注全體學生的認讀狀況。特別注意“教”“做”“錯”“事”“認”“掃”的讀音準確性。

（3）學生嘗試認讀單個的生字。

師：（課件去掉詞語環境，單獨呈現生字在屏幕上）現在這些生字娃娃已經單獨站在你的面前，你還能認嗎？先自己嘗試一下，哪些字是已經熟悉的了，你可以暫時

少花時間，對哪些不太熟悉的字，你得多讀幾次喲！

（4）抽讀輪讀，檢驗生字掌握情況。

師：大家都會認了嗎？齊讀生字，抽讀，再輪讀。

（5）結合家庭生活經驗，在語言環境中記憶鞏固生字。

師：上面的生字，你在其他地方還看見過嗎？你聽到哪些話裏用了這個字呢？

師：老師在下列詞語中還見過我們學習的生字，你會讀嗎？你能說說在哪種情況下用過這些詞語？（課件呈現：父母 父親 認錯 錯過 故事 心事 改正 改動 掃地 打掃 懂事 聽不懂）

四、以背促讀，知曉文意

（1）大家又會讀生字，又會讀課文了，真了不起。不過，下面老師出的題目有點難，有信心參加比賽嗎？（待調動起學生的興趣再佈置後面的任務）那我們在五分鐘內，看誰背的“三字經”句子多？現在開始了──（學生自由讀背）

2）師：五分鐘時間到了。同桌考一考，同方同學背了多少句。（統計，表揚優勝者。）

師：這纔是第一輪比賽，沒有獲勝的同學還有機會喲！第二輪比賽是看哪些同學用最短的時間能背得出全課文的20個“三字經”句子。最先背出前一半的同學的都是優勝者。

（3）師：真不錯，統計一下，哪些同學是全部能背的，請站起來再表演一次，其他同學可以跟着背，也許這次就能全部背得出了。（學生再背一次）

（4）師：第三輪比賽可能更有趣味喲！（待學生從背誦比賽的激動中安靜下來後再佈置後面的任務）。請大家輕聲讀課文，讀懂課文，然後老師要出題再考大家。

情境考題一：同學們看，這些畫面可以用書上哪些“三字經”句子來說呢？（課件呈現表現“三字經”句子意思的情境：尊長輩，懂禮貌；父母教，認真聽；做錯事，即改正；長輩錯，要提醒；態度好，心意誠。）

情境考題二：同學們，你們真不錯，下面的考題要難一些了。請各小組同學合作讀書，看哪組把“家務事，願承擔，洗碗筷，掃庭院”表演得最好。（學生分組讀書，合作準備表演，再分組全班彙報表演。教師給予積極評價。）

五、配節奏，朗讀三字經，注意有韻律感

師：同學們真不簡單。現在能不能再來像老師這樣背誦三字經呢？（師有節奏地誦讀“三字經”），學生再模仿着

背誦。根據學生背誦（不會背的同學可以看書朗讀）的難點，老師適當示範，糾正學生的錯誤節奏，使學生能誦出初步的韻律感（“三字經”朗讀節奏一般只有“1／2”式和“2／1”式，如“小／朋友、父母／教”。教學時，教師不要求學生劃分節奏，只在錯讀時糾正）。注意將“三字經”句子押韻的末字讀成重音。

六、指導書寫“洗、認、掃”三個左右結構的字

（1）（課件呈現“洗、認、掃”）。

師：大家觀察三個字，它們有什麼共同的地方嗎？（都是左右結構）

師：請再細緻觀察，這三個字的左右兩個部分一樣大嗎？（都是左小右大）。老師提示要寫得左窄右寬。

（2）分別指導書寫“洗、認、掃”。教師先引導學生觀察筆畫組成、筆順，然後老師範寫，學生跟着書寫。

（3）學生描紅，再獨立自寫漢字，教師巡視。

（4）學生對照自己寫的第一漢字再與紅色範字比較，看看哪些地方寫得好，哪些地方寫得不好，怎樣調整，再寫第三個漢字。

（5）學生寫完了三個漢字，集體反饋評價。

七、延伸拓展：學了三字經，你懂得了些什麼道理呢？你做得怎樣？今後又打算怎樣做呢？

八、課外作業

1.背“三字經”給家長聽。

2.收集傳統或身邊的尊老愛幼的故事，準備講給大家聽。

《識字6》第一課時教學設計9

【教學目標】

1.認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。能認識筆畫“豎彎”和“刂、冫、人、灬”4個偏旁。在學習生字過程中積累識字方法。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

4.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【教學重點】

識字、寫字、理解重點詞語“暖和的衣裳”“綠色的小傘”等和練習朗讀。

【教學難點】

感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關係。

【課前準備】

課件；生字卡片。

一、質疑課題，談話匯入

１.看圖談話揭題：

出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。

２.讀課題。

３.質疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什麼？有什麼問題嗎？

二、初讀感知，學習生字

1.自讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多遍。

2.識記生字。

（1）再讀課文：把要求認讀的生字圈出來，再拼讀兩遍。

（2）認讀生字

①出示帶拼音的生字，指名讀。

強調：生字中“穿”（翹舌音）、“冷”（後鼻音）、“傘”（平舌音）需讀正確。“暖和”的“和”讀“huo”，不要讀成“hé”。

②去掉拼音認讀。

（3）識記生字

①學習新偏旁：立刀（刂）、兩點水（冫）、人字頭（人）、四點（灬）。找出帶這四個新偏旁的生字認讀，並說說識記方法。

②識記其它生字：

用熟字換部件、換偏旁可以記住字形，如，爸—爺、課—棵

用事物的樣子就可以記住字形，如，傘

4.鞏固生字。

（1）口頭說出意思相反的詞：冷—熱、開—關。

（2）出示帶生字的詞語，開火車認讀鞏固生字。交流：

（3）生字組詞鞏固。

三、指導寫字，展示作品

1.出示新筆畫：豎彎。

說說筆畫的名稱。 說說含有這一筆畫的字。書寫筆畫。

2.指導寫字

（1）出示“我會寫”的字：不、開、四、五。認讀、組詞。

（2）念筆畫、筆順。

（3）觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發現。

（4）示範寫，邊寫邊指導。

點撥：

不：要注意第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。

開：第三筆是“豎撇”。最後一筆點要與左邊的撇對稱。

四：筆順是“先外後內再封口”，第四筆“豎彎”是本課要認識的新筆畫，寫的時候豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。

五：第二筆是“豎”，行筆略向左斜。

（5）描紅。（教師要提示學生按筆順書寫）

（6）學生練習書寫。

（7）展示學生作品，評出最佳作品在全班展出。

四、朗讀課文，體會感情

自由讀讀課文，簡單說說爺爺和小樹之間發生了什麼事？

1.朗讀第一自然段。

（1）指名讀。交流：你由這句話讀懂了什麼？

（2）怎樣讀好這句話？引導學生讀。

（3）拓展延伸：你能用上'我家門口有____________'說話嗎？

2.朗讀 第二自然段。

（1）課件出示課文第一幅插圖。說說爺爺在做什麼？

（2）朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。

提問：“暖和的衣裳”指什麼，起什麼作用？

③看圖說話，提問：爺爺怎樣穿上暖和的衣裳的？爲什麼給小樹穿上暖和的衣裳？

④冬天到了，天冷了，我們穿上了什麼樣的衣服？這麼冷的天，小樹也冷呀！正在小樹冷的時候，爺爺穿上了怎樣的衣裳？

（4）拓展想象：

①天氣冷了，爺爺及時給小樹穿上暖和的衣裳，小樹感到特別溫暖。如果你是小樹，你會對爺爺說寫什麼？

②在生活中，你還知道或聽說過其他讓小樹溫暖過冬的方法？

3.朗讀第三自然段。

（1）課件出示課文第二幅插圖。說說小樹長得怎麼樣？小樹爲什麼能長得那麼好？爺爺在做什麼？

（2）夏天到了，天氣熱了。爺爺也很熱，小樹爲爺爺做了什麼？

（3）出示第一句話，指名讀，提問：“綠色的小傘”指什麼，起什麼作用？

（4）有了小樹撐開的綠傘，爺爺在樹下乘涼，還熱嗎？自讀第二句話，重點讀好“不熱了”。

（5）拓展：

①小樹不僅能撐開綠傘讓爺爺乘涼，它對我們的幫助可大了。小樹能幫我們美化環境、淨化空氣……

②小樹的功勞這麼大，你想誇誇小樹嗎？你打算以後怎做？

4.總結。

（2）透過觀察插圖和朗讀課文你感受到了什麼？

人類愛護樹木，樹木回報人類。

五、佈置作業

1.背誦課文

2.瞭解人們爲保護樹木做哪些事，樹木又爲人類做了哪些事。

3.誇一誇爺爺和小樹。

4.把這篇課文講給爸爸媽媽聽。

《識字6》第一課時教學設計10

教學目標：

1、學會“陽”、“鳥”兩個字。能根據拼音自己認讀韻文。

2、培養仔細觀察圖畫的能力，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯繫起來。

3、讓學生體會清早起牀後的樂趣，感受生活的美。在此基礎上讀好韻文。

教學重難點：

教學重點：

藉助拼音正確認讀韻文；認識生字、按筆順書寫生字。

教學難點：

透過體會讀出韻文的感情。

教學模式：

自主探究式

教學準備：

多媒體課件、掛圖、圖片、生字卡片、錄音、鬧鐘。

教學過程：

一、實物匯入，激發興趣。

1、談話：小朋友，聽……（出示鬧鐘聲），你聽見了什麼聲音？

（出示鬧鐘）你知道鬧鐘的用處嗎？每天起牀後你能看到什麼，聽到什麼，還會做哪些事情？

2、有一個叫小芳的小朋友，聽見大家說得那麼精彩，她也想向大家介紹介紹自己的早上生活，你們想聽嗎？請大家仔細看圖。（多媒體演示）

3、師述：這就是識字2的內容。（板書）齊讀課題。

二、 入情入景，感知韻文。

1、整體感知，體會心情。

（出示掛圖）小芳早上起來做的事情可多啦！你最喜歡哪件事，說說爲什麼喜歡？你們覺得她的心情怎樣，從哪看出來？

2、小組自學，初讀課文。

選擇喜歡的一行詞語用拼音認讀。檢查，評價。

三、圖文結合，學習字詞。

1、學習太陽 鬧鐘 小鳥

①（圖片）你們看，圖上畫的是什麼？（出示卡片）指名讀。太陽的臉是怎樣的？它爲什麼要笑呢？你覺得“太陽”應該讀出怎樣的語氣？齊讀。

②你還看到了什麼？（出示卡片）你來讀讀看？他讀得怎樣？有誰讀得比他更好？

③（聽錄音）聽，什麼在叫？（出示卡片）原來是小鳥飛來了。開火車讀。

指導朗讀：再聽聽，小鳥的聲音美嗎？說說給你的感覺。你覺得應怎樣讀才能把小鳥讀好？指名讀，齊讀。

④早晨，到處都是美的。太陽美，鬧鐘、小鳥的聲音更美。第一行詞語就要讀出一種美的感覺。齊讀。

⑤學到這兒，你好象看見了什麼，聽到了什麼。自由練說，指名說。

2、學習穿衣 下牀 起早

①（出示圖片）圖上畫的是什麼？（相機出示生詞卡片）

②你喜歡讀哪個詞就讀哪個。

③交流討論：你喜歡讀第幾個詞？評價，齊讀。

④聽老師連起來讀。老師讀得好嗎？老師讀得好是因爲字音咬得很準。小朋友想不想也來試試？指名讀，齊讀。

3、看見小朋友讀得這麼好聽，電腦博士也想和大家來比賽。（多媒體）電腦博士讀得怎麼樣，小朋友有信心向他發起挑戰嗎？

四、遊戲鞏固，進行口語訓練。

師述：有一隻可愛的小鳥飛進森林、飛過草原，帶來了許多人類的好朋友，你們認識他們嗎？說說動物名稱。

遊戲規則：把自己喜歡的動物身上的詞語卡片讀正確，並用這個詞語說一至幾句話，它就跟着你回家。

五、學習生字，抄寫生字。

1、（卡片：陽、鳥）還認識這幾個字嗎？齊讀。

2、你想先學哪個字？你已經認識“陽”中的哪些筆畫了。還有一個筆畫，老師沒聽見小朋友說。（教學新筆畫）

3、指導書寫：小朋友，漢字的家是什麼。怎樣才能把字漂亮地寫在田字格中？請背《寫字歌》。

4、我們來看看電腦博士是怎樣寫這個字的。邊看邊記住橫中線、豎中線上的筆畫。電腦寫的字真漂亮，老師也想來露一手。（範寫生字）

5、學生描紅。

《識字6》第一課時教學設計11

一、文字解讀：

《趣味識字》是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，適於朗讀，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕鬆地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。拍手歌的形式也爲課堂活動的組織提供了很好的載體。

二、學情分析

《語文新課程標準》指出，第一學段的識字與寫字教學要能夠引導學生“喜歡學習漢字,有主動識字的願望。”低年級的教學中，識字教學是重點。透過一年多的學習，大部分學生能認識1000個左右的常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。學生主動識字的願望非常強烈，但由於識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現，學生經常會出現混淆，識字的準確性不夠。

在教學方法的選擇上應採用多種形式，注重聯繫學生的生活實際和已掌握的識字方法，營造愉悅、歡快的學習氛圍，在輕鬆的氛圍中夯實識字，從而提高學習效果。

三、學習目標

根據課程要求，結合課文特點和學生的認知水平，我確定這堂課在識字方面的學習目標是透過自主學習的方式，1、會用多種方法認識“鷹、孔、雀、靈、鸝、錦、叢、牢、嬉、護”10個生字，正確書寫“叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓”8個字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

3、激發孩子們喜歡動物的情感，產生保護動物的願望。

四、教學重難點

1、多種方法識字、正確規範地寫字。

2、領悟動物與人互相依存的關係，有保護動物的意願。

五、教學策略：

爲了能順利地落實學習目標，突出教學重點。這節課我準備運用以“自主、合作、探究”式的教學模式爲主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，爲貼近學生實際，我採用圖片展示、動作演示等手段，來激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用談話法、演示法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，激趣匯入

1．談話：同學們，你們喜歡小動物嗎？能告訴老師你最喜歡的小動物是什麼嗎？今天，老師給你們帶來了許多動物朋友。

2．出示動物圖片課件，學生欣賞感受。

師：動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水裏無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊！今天，老師從美麗的大自然中邀請了8位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們願意嗎？（出示課題：識字7，學生齊讀。）

二、初讀課文，詞語中識字

1、 學生自由讀課文，讀準字音，不認識的字請課文下面的小桃子和小樹葉上幫忙。

2、檢查生字認讀情況。

a、課件出示帶拼音詞語。

叢林 保護 牢記 雄鷹 百靈 黃鸝 錦雞 嬉戲 孔雀

學生自由讀、指名領讀、齊讀

b、去掉拼音讀詞語。

同桌互讀，並說說你是怎麼記住的？

指名讀、開火車讀。教師引導學生說識記方法。

熟字加偏旁：牢、叢、護、（交流“護”字的記法。形聲字，保護要用手，提手旁是形旁，右邊的戶是聲旁。合起來還念護

誰能用護組詞？還能說“保護”什麼？

組詞：保護 愛護 護送 護士 幫護

保護動物、保護植物、保護環境、保護地球、保護家園、保護弱者、嬉（交流“嬉”字的記法。

出示熊貓嬉戲的圖片。熊貓在幹什麼？生：玩耍。誰能用“嬉戲”說一句話？）

鸝（引導觀察，不僅鳥旁的字與鳥有關，引出“雀”、 鷹：

仔細觀察，你發現了什麼？對，這兩個字都有一個共同字“隹”，看，這個隹與什麼有關係？古人根據鳥的樣子造出了“隹”。（出示“隹”的象形字，讓學生感知“隹”由鳥的樣子造出的。）兩個字都帶有“隹”說明雀和鷹與哪類動物有關係？

雀，（出示雀的象形字）在隹上加了一個什麼字就是雀，那雀指的是（ ）鳥。對，雀指得是體型較小的鳥類。你知道哪些動物的名字帶這兩個字？（老鷹、雄鷹、蒼鷹、貓頭鷹，麻雀、孔雀、金絲雀）。

雀字爲象形字，演示雀字的漢字演變過程，叢（簡筆畫理解字義）

熟字換偏旁：錦

生活識記：孔 師：摸摸自己的鼻孔

利用形聲字的特點認識：護、叢、嬉、鸝

三、出示句子，隨文識字。

1、出示句子：你拍一，我拍一，保護動物要牢記

你拍一，我拍一，保護動物要記住。

5、交流“牢”字的記法。

師：你覺得那句話更好？大家看，我們祖先造字的時候，“牢”是這樣寫的，房子裏關着一頭牛，多形象啊。在古代“牢”就是指關牲口的地方，而關牲口的地方就要建得堅固結實，用很久很久也不容易壞，所以就有了“牢固”這個詞。後來人們說一件事過了很久很久都不會忘記，這個詞就是──“牢記”。保護動物是大事，現在要牢記，以後要牢記，永遠永遠都要牢記。

四、鞏固生字：

1、過渡：同學們識的字真多，農民伯伯想請你們幫忙把果子摘下來呢。遊戲識字：摘果子。

2、過渡：這些生字我們不僅在課文中學到，生活中也隨處可見。

課件出示生活中的圖片，學生找本課中學過的生字。

五、指導寫字。

1、出示“叢”、“牢”

2.引導學生仔細觀察每個字在田字格中的位置及寫法。抓結構特點。

3.教師範寫難點字。如：“叢”字下面的橫一定要拉長，把上面的“從”字拖住、“叢”第一個人的“捺”改成“點”。

4.學生先描紅，然後自由練寫。師巡視指導。

過渡：同學們，生字詞都掌握得很好了，那兒歌掌握得怎麼樣了呢？會不會背呢？俗話說得好，熟讀成誦，請同學們多讀幾遍。

六、拍手遊戲，理解兒歌

1、把詞語送進課文再讀讀， 想想文中向我們介紹了哪幾種動物，用橫線畫出它們的名字。（學生畫後交流，相機出示課件）

3、同學們課前都查找了動物的資料，你們願意向大家介紹介紹嗎？假如你就是這種小動物，也可以向大家展示一下自己，好嗎？

4、聽了大家的介紹，你有什麼感受？你們喜歡這些動物嗎？請帶着自己的情感再讀讀課文。

5指名讀你喜歡的句子。

6、你發現這篇課文有什麼特點嗎？（拍手歌）

課文以拍手歌的形式出現，讀起來朗朗上口。老師想請同學和我一起邊拍手邊讀兒歌

7、教師範讀，學生拍手輕輕跟讀，感悟朗讀流利、富有節奏感。

8、同桌互讀。

9男女生接力讀，感悟“拍手歌”字數相同，讀音押韻，節奏感強。

9、說說讀了拍手歌，你知道了什麼？說說，你讀懂了什麼？

（懂得了人與動物是朋友，我們要保護動物。）

五、實踐活動

根據課後學習夥伴的話，說說講衛生的拍手歌，也可以自編拍手歌，在全班展示。

第二課時

教學過程：

一、鞏固識字

1、猜謎語

兩人擠過獨木橋（ ）房屋底下拴頭牛（ ）女孩歡歡喜喜（ ）手拿戶口本（ ）美麗的鳥兒（ ） 白毛巾鑲金邊（ ）

2、開火車讀詞語。

二、我會背。

1、自由讀課文、背課文。

2、同桌拍手背課文。過渡：這首兒歌多有趣啊！我們也來學着編一編吧。

三、我會編

１、指名編。

２、預設：學生不能很好地說出來時，可以引導仿照書上說。出示課文中的兩句兒歌，學生讀一讀，學着編。看！課文中是怎麼編的？叢林深處有老虎。這句話寫了什麼？（哪裏有什麼）竹林熊貓在嬉戲。（哪裏誰在幹什麼）學生說一說。

３、編兒歌。剛纔這幾個同學都說得很好，我相信還有同學有更好的句子，現在請同學們在練習本上寫下來。學生寫，老師巡視。選出幾篇好的進行講評。

４、把學生編的兒歌拍手讀一讀。

四、指導寫字。

１、動物們爲了感謝你們給他們編了這麼好的兒歌，特意給你們寫來了一封感謝信。學生齊讀。親愛的小朋友們：

你們好！

“人和動wù是朋友，bǎo hù 動wù是大事。”聽說你們láo láo地記住了這個道理，我們真高興。你們看，叢林裏的錦ji、熊mao在等着和你們一起嬉戲，唱pai手歌呢!

五、總結全文，作業佈置。

1、學習了《識字》，我們認識了很多動物朋友，學會了很多生字，我們還牢牢記住了――保護動物是大事。（補充板書）

2、自編拍手歌，說給家人、同學聽。

《識字6》第一課時教學設計12

教材分析：

《識字7》是人教版課標實驗教材二年級上冊的一篇韻文識字課文。它以拍手歌的形式，爲小朋友們描繪了大自然中動物們自由生活的情景，課文內容生動、活潑、富於情趣，節奏感強，可以讓孩子們從誦讀拍手歌的活動中輕鬆地學會生字，同時體會到──地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。

學情分析：

作爲二年級的孩子，在識字方面，他們能比較熟練地根據拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。

教學方法：

低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，爲貼近學生實際，輔以課件、圖片、視頻等手段，創設生動、活潑有趣的識字環境，引導學生在自主活動中識字，來激發學生學習的興趣。課堂中透過誦讀，實現語感積澱，讓學生感悟人與動物的相互依存，讓學生有保護動物的意願。

教學目標：

1、用多種方法認識“護、牢、孔、雀、錦、鷹、叢、鸝、靈、嬉”等10個字。瞭解“翱翔”、“雁羣會寫字”、“唱不休”、“嬉戲”等詞語的含義。

2、正確規範地書寫“物”、“保”、“護”3個漢字。

3、初步朗讀拍手歌，讀出節奏感。

4、有保護動物的願望。

教學重點：

引導學生自主識字，認識10個生字。正確規範書寫3個漢字。

教學難點：

誦讀拍手歌的過程中激發學生保護動物的意願。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話匯入，認識“動物”、“保護”兩個詞

1、同學們，你們去過動物園嗎？（去過）

2、你最喜歡什麼動物呢？爲什麼喜歡？（生答）

3、讀準“動物”這個詞。

4、寫“物”字。

①觀察“物”字，要注意哪些地方。

②師範寫，學生書空。

5、對待這些可愛、活潑的動物，我們需要怎樣做啊？（出示ppt：保護）

來我們讀兩遍。

6、怎樣才能寫好這兩個字呢？指導書寫“保護”。

【設計意圖：利用學生感興趣的話題巧妙地引出生字詞“動物”和“保護”。學生認清了字形，也明白了字意，既凸顯了識字課的特點，又爲下面理解“保護動物”作好鋪墊。】

二、初讀感知《拍手歌》

1、今天，我們要學習的《識字7》，講的就是關於保護動物的事。（齊讀課題）

2、請同學們放聲讀一讀課文，遇到不認識的'字，就藉助課文下面的拼音多讀幾遍。開始吧！（出示ppt，學生自由朗讀課文，教師巡視）

3、觀看課文的朗讀視頻。

4、在這篇課文中有許多可愛的動物，你能找出它們嗎？（指名說）

【設計意圖：本環節透過範讀和學生打節拍，讓學生在整體上感知拍手歌的特點，感受讀拍手歌的樂趣，激起學生的讀書慾望。而在讀書前給學生提出要求，能使學生有目的地讀書，有層次地讀書。】

三、引出動物名稱，歸類識字

1、讓我們請出這些可愛的動物吧！一起喊出它們的名字。（出示ppt，讀兩遍）

2、小動物們玩累回家了，你還認得出它們的名字嗎？哪位小老師願意帶着大家讀一讀。（出示ppt生帶讀）

3、去掉拼音同桌互相讀詞語。（出示ppt同桌互讀）

4、全班讀詞語。

5、（出示ppt）請同學們仔細觀察，紅色的字有什麼共同點？

（都有一個鳥字旁。）

6、錦雞、雄鷹、黃鸝都是鳥類，所以都有“鳥”字旁。中國的漢字真有趣呀，看到偏旁就能猜出意思了。

7、不光“鳥”字旁表示鳥類，“隹”字旁也表示鳥類（出示ppt）。咱們的祖先根據鳥的特點造出了這個字（出示ppt：甲骨文“隹”）。“隹”的四橫表示鳥的羽毛。找找，哪些字帶“隹”旁？

（ppt出示：雀雁雄鷹）

8、開火車讀帶“隹”字的字。

9、小結：這些相同的偏旁部首，讓我們更方便識字。同學們，我們還學過很多的識字方法，誰來說一說你是怎樣記住“錦”和“靈”這兩個字的？（交流識字方法）

10、給“靈”字組詞。（指名說）

【設計意圖：在喊出動物名字的環節中，讓學生能輕鬆、自然地進入學習，口呼、眼觀，把多種感官調動起來：先整體識記字形，再透過找同偏旁的字進行理解識記，最後再放手讓學生自主識記。本環節重點在於教給學生識字的方法，注重實用性。】

四、理解兒歌，隨文識字

1、現在動物又回到課文，你還能讀準嗎？（齊讀全文）

2、指名讀、拍手讀。

3、邊讀邊想：你喜歡哪個句子，把它多讀幾遍。

4、交流：你喜歡哪一句，爲什麼呢？

5、小結：藍天上雄鷹翱翔，叢林里老虎奔跑，竹林裏熊貓嬉戲，大小動物都有家。動物和我們都是地球媽媽的孩子，我們要怎樣做？（保護動物）

【設計意圖：隨文識字，在語言環境中識字，做到字不離詞、詞不離句，領會字意，幫助認記字形，“叢”結合圖畫辨認一棵樹與叢林的區別，使之意識到“叢”表示：生長在一起的草林。從而拓展延伸出草叢、花叢，以字帶詞，結合生活經驗感受，加深對字形的理解，這種知其“所以然”的識字方法，有助於激發學習興趣，有助於學生主動自覺地抓住學習漢字的關鍵。有利於減少因字音相同或不解字義寫錯字的現象。】

五、遊戲鞏固生字

1、玩“猜字”遊戲。（ppt出示字謎）

①一個人在發呆。（保）

②窗戶的戶加提手旁。（護）

③請勿鬥牛。（物）

④又飛來了一隻鳥。（雞）

【設計意圖：識字遊戲既是檢測學生對生字的掌握情況，同時又對幾種識字方法做一個回顧，不斷滲透各種識字的技巧。】

六、指導寫字

1、學生練寫“保、護、物”這三個字。

2、點評學生寫的字。

3、這節課，我們不僅學會了很多生字，還懂得了保護動物是大事。下節課我們接着學習。

【設計意圖：這個環節利用對照範字點評、同桌互評的方式讓學生領會書寫要領。整個寫字教學過程是輕鬆愉快的。】

《識字6》第一課時教學設計13

【教學目標】

１、認識團，量等１２個生字，會寫誰，怕等６個生字。

２、正確、流利地朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎麼猜出來的。

３、學會猜謎語，懂得偏旁表示的意義，培養學生動腦筋的習慣。

４、有收集謎語或自編謎語的興趣。

【教學重點難點】

１、識記生字寫好６個生字興趣的培養。

２、培養學生動腦筋的好習慣。

【教學用具】

生字卡片。

【教學課時】

一課時。

【課前準備】

準備兩個謎語。

【教學過程】

一、創設情境匯入、揭題

１、同學們，喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師出幾個謎語讓你們猜測，好嗎？（好）

⑴ 左一片，右一片，說起話來聽得見，隔個山頭不見面。（耳朵）真棒！來告訴大家，你是如何猜出來的？

⑵ 一十一不是二，猜一個字？（王）真棒！說說你是怎樣猜出來的，把你的技巧告訴大家，好嗎？

２、今天，有位漂亮的姐姐也要出兩個謎語來考考我們，孩子們要不要看啊。（要）那我們就快來看看，是什麼？對了，老師還要提醒你們，要動腦筋想想，哪些字或動物有這些特點，這樣子就可以猜出謎底了。看看我們班誰最聰明。

３、出示課題《識字５》。

二、學習課文

１、同學們自已讀讀課文：

⑴ 藉助拼音，讀課文，要讀準字音。

⑵ 用筆畫出生字，並多讀幾遍。

⑶ 把課文讀通順、流利。

２、檢查自讀的情況：

⑴ 同桌讀課文。指名試讀課文。齊讀。

⑵ 學習認讀生字。按順序認讀。

３、猜謎語：

⑴ 第一個謎語：

① 提示：姐姐要我們猜的是字。

② 出示蘋果，按小組比賽，看哪一組先得到蘋果？

③ 學生猜謎。

④ 說說你是怎麼猜出謎底的？

⑤ 老師小結猜謎竅門。

⑵ 第二個謎語：

① 朗讀謎語（多種形式讀讀）

② 老師引導學生把幾個句子聯繫起來思考：

什麼東西是綠的？紅的又是什麼？

哪些綠的喜歡及時雨？哪些紅的怕水來攻？

爲什麼綠紅在一塊兒就起涼風？涼風是在什麼時候起的？

③ 學生猜出謎底後，老師用紅、綠粉筆寫出秋字。

④ 找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字。交流識記生字的方法。

４、練習：把你們帶來的謎語拿來考考同學，看能不能猜的出來。

５、學習課文的句子：

⑴ 自由讀句子，想想，這些句子告訴我們什麼？

⑵ 同桌討論？反饋。

⑶ 朗讀課文句子。

⑷ 你能說說哪些字的部首嗎？

說 話 語 願 總 感 曬 春 明 淋 灑

⑸ 小結：現在我們明白了，原來字的部首都表示了一定的意義，如果寫錯了，那就是和這個意義完全不同了。同學們一定要注意。

三、鞏固識字，指導書寫

１、出示全部生字，齊讀。開火車讀。

２、引導學生觀察６個要寫的生字，說說你要提醒大家注意什麼。（指名說）

３、說說你是怎樣記住的。

４、老師範寫，學生描紅，練寫，師巡視，個別指導。

四、鼓勵學生收集謎語或自編謎語

五、總結

《識字6》第一課時教學設計14

【教材分析】

月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東昇西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過後天寒，天冷人們穿棉。身邊處處有科學，這是本課給學生的啓迪。本課由5句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖爲諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文，一氣貫通，體現漢語言文字的韻律美。

【教學設計思路】

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力爲學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，從而真正成爲語文學習的主人。

【教學目標】

１、認識“初”、“眉”等１０個生字，會寫“北”、“南”等５個字。

２、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

３、有主動積累諺語的願望，能在積累諺語的同時增長知識。

４、在合作學習中，初步讀懂句子。

　【教學重難點】能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

【教學方法】設疑法、朗讀口味法。

　【教學時間】２課時。

【教學準備】

１、學生用識字卡片。

２、教師用識字卡片。

３、多媒體課件。

４、“快樂作業袋”。

【教學流程】

第一課時

一、激趣匯入，引出課題

１、師生交流：

最近幾天，你學會了什麼生字？從哪兒學來的？（及時表揚學生多途徑地積累生字：課外書、報紙、電視、路牌……）

２、今天，我們識字的課文將與科學有關。

二、初讀課文，瞭解課文內容

１、自由朗讀課文，你瞭解了哪些科學知識？

２、交流讀書收穫：

⑴ 訴同桌從課文中瞭解的科學知識。

⑵ 全班交流。

如：月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東昇西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過後天寒，天冷人們穿棉。

３、小結：身邊處處有科學。

課件匯出：我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發現。

⑴ 指名讀這句話，說說這句話叫我們幹什麼？

（一起去探索，發現身邊的科學）

⑵ 把自己讀懂的和聽到小朋友說的科學知識放到課文裏，再認真地讀一讀。

（要求學生再次讀課文，讀正確）

三、認識生字

１、小聲讀課文，把課文中的生字圈出來，再把生字多讀幾遍，讀準字音。

２、同桌互讀互聽。

３、學生說說自己的識字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

４、檢查：（課件出示檢查內容）

第一組：我會連。

chū méi dǒu biàn hú

鬥 初 眉 湖 辨

第二組：做找字遊戲。

將生字卡片擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出相應的字。

（即、雁、歸、轉、寒）

四、寫字教學

１、仔細觀察田字格里的生字，看看怎樣寫纔好看：

如：“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什麼？“北”的反義詞是什麼？（南），你會寫嗎？你覺得哪裏容易寫錯？（注意裏面不是“羊”）

２、學生描紅，書寫。

３、學生寫字，教師巡視，個別指導，總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

第二課時

一、複習匯入

１、讀生字。（用去掉音節的卡片檢查）

重點檢查：辨、畔、歸、轉、寒。

２、讀課文。

讀準了生字，再讀課文，會更好。請小朋友們拿起書，大聲讀課文。覺得自己讀得好的，用水彩筆畫個月亮，獎勵自己。

二、指導朗讀，深入領會

１、學習第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月團圓。”

⑴ 師：剛纔，有的小朋友獎給自己彎月亮，有的小朋友獎給自己圓月亮（教師板畫），從課文中找一找，哪一句是寫彎月亮？哪一句是寫圓月亮？

初三初四娥眉月，

十五十六月團圓。

① 讀懂 “初三初四娥眉月”。

“娥眉月”是什麼樣的？讀詞語“娥眉月”

積累：

ａ、“眉”還可以組哪些詞？

ｂ、出示：眉毛、眉頭、眉心、愁眉苦臉、眉開眼笑

看錶情，選詞語：愁眉苦臉、眉開眼笑

② 讀懂“十五十六月團圓”。

每月十五、十六時候，月亮是圓圓的。我們哪一個節日，也是在月亮圓圓的時候過的？（中秋節）中秋節，人們可以幹什麼？（吃月餅，賞月。和家人團圓）

③ 讀句子：“初三初四娥眉月，十五十六月團圓。”

說話：如果看到是娥眉月，就知道是什麼時候？

如果看到圓圓的月亮，就知道是什麼時候？

⑵ 學習第二句“朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。”

① 匯入：如果看到太陽、星星，我們又可以知道哪些資訊呢？指名讀句子。

② 質疑問難：有沒有不理解的地方？

③ 根據學生需求組織教學：

版塊一：朝看太陽辨西東

ａ、如果早上，你看到太陽，知道是什麼方向？（出示課件）你是怎麼知道的？（引導學生可以根據生活經驗回答，也可以讀句子說理由）

ｂ、說說早晨的太陽叫（朝陽），傍晚的太陽叫（夕陽）。

版塊二：夜望北斗知北南。

ａ、說“北斗”：

ａ、學生根據已有知識，說說“北斗”

ｂ、課件演示：北斗七星閃爍，請學生連一連，說說發現。

ｃ、說話：北斗星像什麼？（北斗星真像 。）

ｂ、你知道面對北斗的方向是什麼方向？引讀句子：“夜望北斗知北南”

⑶ 小結：身邊處處有科學。

２、合作學習第３～５句話，互幫互助，讀懂句子。

⑴ 佈置合作學習任務。

課文中還有３句話，講了３個科學知識，小朋友可以合作學習，看看哪一組本領大，自己學懂課文。學習的時候，老師建議你們先讀句子，再說說句子中的意思。注意，一個小朋友說的時候，別的小朋友要認真地聽。

⑵ 學生合作學習，教師巡視、指導。

⑶ 反饋：你想讀哪一句話？（讀句子，說句意）

蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。 湖畔：湖邊 畔：邊

大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。 南歸：從南方回來 歸：回 寒：涼

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。 一場：chánɡ 句意：秋雨一場場地下，氣溫也慢慢降下來；十場秋雨後，冬天也就來臨。

三、鞏固課文內容，指導背誦

１、遊戲：師生對對歌。

⑴ 要求：老師讀上句，學生讀下句，老師怎麼讀，學生也怎麼讀。

（從語速上，讓學生感受對對歌地樂趣，培養學生較好的語感）

⑵ 同桌對對歌。

２、介紹諺語，看圖背誦：

⑴ 師：課文中的５句話，都叫諺語。諺語，會給我們的生活帶來方便。（用課文內容舉例）

⑵ 你能記住這些諺語嗎？

課件出示圖片，學生背誦課文。

四、課外拓展

１、出示圖片（燕子低飛）（星空滿天），讓學生學着課文編一編。

要求：編得恰當，編得好聽。

２、你還知道哪些諺語？

３、佈置課外作業：讓學生從“快樂作業袋”中選做。

《識字6》第一課時教學設計15

教學目標：

1、學會本課7個生字，瞭解12種動物的名稱。

2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯繫，豐富學生知識，激發學生興趣，同時進行保護動物的教育。

3、正確誦讀韻文。

教學重難點：

認識本課生字，按筆順正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。

教具準備：

1、學生透過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集12種動物的資料。

2、教學掛圖、生字卡片。

設計思路：

課前讓學生透過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集動物的資料，把學生的觸角引向廣闊的天地，激發學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結合，在環境中認詞識字，在學文中明理，瞭解各種動物。教學中由扶到放，以小組合作的學習方式，讓學生有交流，展示自己的機會，讓他們活躍在整個教學過程之中。

教學過程：

一、創設情境。

大家去過動物園嗎？你們喜歡動物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動物們真正的家——大森林，一起去看看我們的動物朋友。

（出示掛圖）

看！這兒的朋友真多呀！你認識哪些動物？跟你認識的動物朋友打聲招呼。

（指名說一說，熟悉掛圖）

二、初讀韻文。

1、開啟課本（第72頁），自由讀韻文。

（要求：讀準動物名稱，聲音響亮。約2遍）

2、檢查讀韻文，正音。

1）分組讀，每組一行。

2）開火車讀詞。

3）指名讀，相機認讀生字。

3、給動物掛牌。

（把韻文中的詞標上序號，在圖中把序號填到相應的動物身上）

三、學習韻文。

1、看圖認動物（讀詞）。

2、看來大家都認識這些動物了，你瞭解它們嗎？

1）指名介紹動物。

（學生介紹自己所知道的相關資料，適當補充。滲透愛護動物的教育）

2）老師針對學生不熟悉的動物做介紹。

（鼓勵學生查找資料，擴大視野）

3）小組合作交流。

（介紹自己最喜歡的那個動物，注意說話聽話的要求）

3、說話訓練。

（大森林裏的動物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。）

四、指導熟讀。

1、動物是我們的朋友，保護動物，也就是保護我們的地球大家庭，保護我們自己。

2、練習讀。

（嘗試讀出自己對動物的喜愛、害怕）

3、指出韻文的特點，提醒注意停頓。

4、齊讀，比賽讀。

五、知識鞏固。

1、遊戲一（判斷）。

跳遠冠軍是（仙鶴 袋鼠）

四不象 是（老虎 麋鹿）

2、遊戲二（猜謎）。

有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。（大象）

像仙女一樣高雅，全身潔白，頭上頂着顆紅寶石。（仙鶴）

是一頭亂髮的萬獸之王。（獅子）

它的尾巴像一把五彩摺扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀。（孔雀）

補充：森林醫生（啄木鳥），沙漠之舟（駱駝）。

六、指導書寫。

1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字，看誰寫得最漂亮。

2、請學生分別說說，怎樣寫才漂亮。

3、老師示範寫“虎”。

4、學生在書上描紅，認爲寫好了就寫到田字格中。