一年級下冊《識字1》第一課時教學設計

作爲一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家整理的一年級下冊《識字1》第一課時教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級下冊《識字1》第一課時教學設計1

【教學目標】

1.透過本課學習，瞭解春天給一些景物帶來的變化，認識春天的特徵，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

2.認識萬、復等13個生字。會寫萬、丁等5個字。

3.朗讀詞串，積累詞彙。留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

【教學重點】

主動識字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

【教學難點】

字在田字格中擺放美觀、工整。

【教學用具】

電腦、課件、實物投影、帶田字格黑板

【教學準備】

錄音（流水聲、鳥叫聲）、根據課文內容製作的多媒體

課件（春天美景）、課文詞語卡片、課文插圖放大

本課安排一課時。

【教學主要步驟】

一、創設情境，激發興趣

1.（錄音：潺潺水聲，鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》）天氣漸漸地暖和了，小溪丁冬、丁冬唱起了歌兒，空中能看見小燕子快樂的飛翔，這是什麼季節到了？

（板書：春天）

2．是啊，春姑娘已經悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春姑娘在熱情地邀請我們呢！（出示：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！）

二、圖文結合，認知詞語

（一）看看、找找春天

1．播放根據課文插圖製作的多媒體課件（春天美景）。

2．小朋友們，剛纔我們看到的景色美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。春天在哪兒，你能找到嗎？

3．自由發言。隨機出示文中相關詞語（如：你觀察得很仔細，令老師想到一個詞語，出示：柳綠花紅，跟着我讀一讀，好嗎？）鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬

（二）讀讀、記記字詞

1．小朋友，剛纔我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上（板書：識字1），你們看，這些詞語正排着隊，急着和我們小朋友認識呢！你可以自己讀讀，難讀的可以多讀幾遍，也可以請自己的小夥伴幫幫忙。（小朋友自由讀、互相幫助）

2．（出示課文投影）誰來領着大家讀（跟讀）。春天天氣真暖和，是玩遊戲的好時候，難怪生字寶寶愛和大家玩捉迷藏的遊戲了。快，讓我們去把它們找出來，認一認，讓它們成爲你的好朋友吧！（學生自由找找生字，認一認）哪位小朋友已經和生字寶寶們交上朋友了？（認讀生字），說說你能認得這麼快，有什麼好辦法嗎。（學生集體交流識字方法，也可小組內先交流，後討論難記字、生疏字）。我們來玩開火車的遊戲吧！（小組四人輪讀）

三、讀中悟情，讀中積累

1.春天來了，春雨沙沙，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，桃花盛開，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你願意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天的美嗎？

2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

四、玩玩遊戲，鞏固字詞

（出示課文插圖），小朋友，剛纔我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在小黃鶯動聽的歌聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫文中的詞語送到它的朋友邊上去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好後再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪裏》的歌曲）

五、總結全文，延伸拓展

小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說一年之計在於春。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來爲我們的祖國增光添彩。

六、分析字形，指導書寫

1．觀察字形，發現字的特點。

2．書空，注意筆順，老師範寫，生看清筆畫的位置。

3．仿影、臨寫。巡視指導。

七、實踐活動

說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

畫一畫：將你眼中的春天畫下來，並給她取個好聽的名字。

找一找：春天在哪裏？

一年級下冊《識字1》第一課時教學設計2

教學目標：

1、認識12個生字，能讀準字音，認清字形，瞭解字詞的意思。

2、掌握4個新偏旁，學習按筆順正確書寫8個生字。

3、學會用普通話正確、連貫地朗讀韻文，瞭解春天的特點，感受春天的美好。

教學重點：認識本課的生字，並能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

教學難點：誦讀中體會春色美景。

教學準備：生詞卡、多媒體

教學過程：

（一）創設情境

1、創設情境。

春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？

2、誰能告訴老師和同學們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話說一說？

3、根據學生回答相機出示詞語。

春風春天的風有什麼特點？（輕輕的、柔柔的）

春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）

嫩芽誰來說說“嫩芽”是什麼樣子的？你見過哪些植物的“嫩芽”？

布穀“布穀”是什麼樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？

梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什麼樹？你是怎樣辨認它們的？

過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什麼感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？

（二）藉助拼音，讀準字音

1、請同學們開啟書，藉助拼音自讀課文。注意看清音節，讀準字音。

2、小組內開火車讀詞。

3、全班認讀詞語。

（三）朗讀課文，整體感受美景。

1、同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師範讀課文。

2、同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。

3、以小組形式交流彙報讀課文情況。

（四）寫字指導

出示田字格里的生字組成的詞“春天、布穀”。

1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、樹、布、谷”。

2、學習新偏旁。認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。

3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

4、學生描紅書中生字，並在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

一年級下冊《識字1》第一課時教學設計3

教學設想

《識字1》是《國標本(蘇)語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現，圍繞春天這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分爲四組，每一橫行又從氣象、草木、動物、花朵不同的方面揭示了春天的特徵。所以教學時我們不能爲了識字而識字，要透過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關於春天詞語的記憶板塊，爲今後的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。

詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，以讀爲本，讀中感悟成爲本課教學的重要手段之一。透過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最後詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反覆誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節奏，掌握誦讀的技巧，爲今後誦讀詩歌奠定了基礎。

另外，運用多媒體課件創設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產生與詞語相對應的圖像，既有利於學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑藉已有的知識和經驗，透過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關係的詞語整合成一個春天的模組，在進行反覆誦讀、積極記憶後，一幅鮮活的春天畫面就以模組形式建構、存儲於學生腦海中，爲學生日後激活、選擇、匹配、重組相似模組提供了資源。

《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。而本課集中學寫帶木的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情，爲今後學習漢字打下堅實的基礎。

教學過程

一、課件匯入，激趣學文

送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀!看，一羣小朋友到田野找春天來啦!

二、聯繫畫面，整體感知

1．結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。

2．學生交流，從哪些地方找到了春天?

隨機出示：課文四組詞串。

3．藉助拼音，學生自由練讀。

4．指名練讀，正音。(逐個詞兒讀，詞串連起來讀。)

[藉助畫畫幫助學生建構完整的詞串模組，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]

三、逐行認讀，深入感悟

1．讓學生思考。

(1)春天的風吹在身上是怎樣的感覺?

(2)你知道春天的雨是怎樣的嗎?點擊春雨處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。

(3)出示春天春風春雨

誰來讀好這一行詞?

你是怎麼想的?你好像看見了什麼?(春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下着，萬物都在迅速地生長。)

[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合爲一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日後解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模組。]

指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節奏。

2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢?小朋友昨天已經跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢!

(1)誰願意向大家介紹一下你的.朋友呢?在學生介紹時伺機逐個點擊柳樹、小蘋、嫩芽，多媒體展現春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。

(2)小朋友這麼喜歡自己的朋友?那你能讀好它們的名字嗎?

(3)擊出柳樹小草嫩芽一行詞語。

指名讀，師評：聽了你的朗讀，我彷彿看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋你們呢?

3．(1)點擊布穀鳥，展現布穀鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布穀鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂採蜜的畫面。

師畫外音：燕子、布穀給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙着採蜜呢!一派熱鬧的景象。

(2)誰來招呼這些可愛的小傢伙。

(3)春天還會有哪些動物呢?

[學生憑藉已有的知識和經驗，對動物這一模組進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]

4．(1)小蜜蜂爲什麼這麼高興?(點擊蜜蜂在花叢中飛行採蜜的特寫近鏡頭)

(2)讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋裏去邀遊吧!(錄像展示花的世界，其中有梨花、杏花、桃花。)

[伴隨着生動活潑的畫面，孩子們揮動着雙手學着蜜蜂在教室內自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調節作用。]

(3)在花的海洋中，你最喜歡什麼花?爲什麼?

(學生小組交流後集體彙報，教師隨機點擊梨花、杏花、桃花的多媒體畫面。)

(4)點擊出梨花杏花桃花

指名讀，學生評價。

四、熟讀成誦，記憶積累

師：春天在哪裏?春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園裏，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛裏。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。

1．練習朗讀

(1)自己練讀。

(2)把春天的美讀給小組裏其他同學聽。

(3)交流：怎樣讀得美?教給方法(邊讀邊在腦中放電影)。

2．學習背誦

春天不光留在小朋友的眼睛裏，它還應該深深地印在小朋友的腦海裏，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。

(1)小組交流，討論最佳記憶方法。

(2)大組彙報交流。(a、詞串記憶法，如春花；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等)

[記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養不出記憶能力的，小學時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領悟、掌握靈活多樣的記憶方法，纔是行之有效的。]

五、認識偏旁，學習生字

1．認識木字旁

今天我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友?

板書木，知道他的名字嗎?

2．文中有哪些字是帶木的?(樹、杏、梨)

它們爲什麼都有個木?以前學過帶木的字嗎?

[把相同偏旁的字組成字串學習，以便學生理解和記憶，同時也讓學生從中領悟形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，培養識字興趣，提高識字能力。]

學寫樹、杏、梨

(1)比較三個帶木的字有何異同?(位置不同，形體也發生變化。)

(2)同桌說說這三個字中你會寫了哪個?有什麼好方法記住它。

(3)全班交流。

(4)指導書寫。

(5)學生練寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢