《生命生命》教學設計範文

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《生命生命》教學設計範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《生命生命》教學設計1

學習目標：

1、要求學生藉助工具書和註釋，初步感知課文內容，準確理解課文內容；

2、在對學生的薰陶感染中培養學生積極的人生態度。

能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

教育目標 ：

教育學生珍視自己的生命，學會對生命負責，正確地面對人生的磨難。

學習方法：

朗讀；自主、合作、探究

教學用具：

投影儀

教學設計：

課文匯入：

講述故事《人梯》匯入新課，同學們，這對父母在面臨生死抉擇的時候將生的希望留給自己的孩子，這的確體現了母父愛的偉大，但是，我們也可以從另外一個側面感受到當人們面臨死亡的侵襲的時候那種對於生的渴望。讓我們對生命的偉大再一次肅然起敬起來。今天，讓我們來學習一篇名爲《生命 生命》的文章，來感悟一下作者對生命的另一番感悟。

整體感知：

1、藉助註釋和詞典，讀一讀，寫一寫。

騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，點名讀和齊讀相結合。

3、從把握各段主題詞入手，整體把握文章內容。

事例 思考 思想感情

飛蛾：生之慾望 意義 震驚

香瓜子：生命力 價值 肅然起敬

心跳：生命 真實、奮鬥 震撼

探討研究：

1、三個事例爲什麼這樣排列？爲什麼前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？

2、三個事例蘊含的意思側重點有什麼不同？

2、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？

3、三點思考側重點有什麼不同？

拓展延伸：

請你列舉生活中熱愛生命的例子。

你喜歡聞文字中的哪些文字？請你找出來並說說自己的理由。

課後記：

應引導學生準確把握文意，看看三個事例分別側重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求，這樣學生才能比較細緻的研究課文。

《生命生命》教學設計2

【學習目標】

1、認識擾、診等5個生字，會寫擾、欲等8個生字；正確讀寫鼓動、躍動、慾望、衝破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【課前準備】

1、蒐集自己喜歡的人生格言。

2、預習課文，並以小組爲單位，製作生字生詞卡片。

第一課時

一、暢談生命，激發情感

1、談話匯入：

小時候，在小院的牆角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚歎起向日葵那頑強的生命力。相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？

學生自由交流，教師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什麼？

2、簡介作者：

臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患類風溼性關節炎，全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能始，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑着頑強的毅力堅持自學，成爲了一名非常出色的作家。我們今天要學習的這篇課文就是杏林子對於生命的感悟。

二、初讀課文，讀通讀準

1、自主學習：

輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標爲止。

2、小組合作學習：

搶讀生字生詞卡片，比一比誰認的生字又快又多，請優勝者介紹自己識記生字的方法。同學們輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。

3、全班交流：

請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進行評議。

三、細讀課文，整體感知

1、自主學習：

採用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什麼內容，共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。

2、合作交流：

指導學生用比較簡潔的語言概括課文的主要內容，並請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。

四、精讀課文，突出重點

1、自讀自悟：

選擇自己感觸最深的事例，反覆品讀，把自己的感悟寫在旁邊。

2、小組交流：

在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，可以互相交流、質疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學習，掌握情況，並予以個別指導。

3、全班交流：

請學生先讀一讀自己選擇的段落，然後聯繫生活實際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導學生正確理解這些語句的含義。之後，指導學生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。

第二課時

一、品讀課文，感悟語言

1、自主品讀：

輕聲吟讀課文，畫出自己認爲寫得精彩的語句或語段，反覆誦讀。

2、小組交流：

小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3、集體賞評：

學生自由交流彙報，教師指導學生把自己的感悟透過朗讀表達出來。

二、通讀課文，暢談收穫

1、回讀全文，自我總結學習收穫。

2、全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學習收穫。

三、讀背說寫，積累運用

1、舉行朗讀比賽：

選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導學生對朗讀的'同學進行評議，並請讀得好的同學介紹自己的成功祕訣。

2、練習背誦：

這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學們練習背誦課文。

3、積累名言：

⑴ 投影出示：

不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因爲快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？

這段話是著名作家冰心對生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的關於人生的格言、名言告訴給大家？

⑵ 在實物投影儀上展示學生摘錄的名言，引導學生進行賞評。

4、佈置作業：

把學習這篇課文的感受一下來，也可以仿照課文寫一寫自己對於生命的感悟。

《生命生命》教學設計3

【教學設想】

教學《生命生命》文章，本着課標中使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵，從中獲得對人生有益的啓示，培養學生積極主動參與口語交際的能力的理論指導，以及語文應培養學生良好的道德品質和積極的人生態度、正確的價值觀、良好的社會適應能力的理論指導。選用創設情境，教師點撥，學生討論、合作探究的學習方式。

【教學過程】

一、創設情境，匯入新課

上課之前，我們做個遊戲，請大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳。然後談談自己對生命的感受。（學生自由談感受）人的生命細算卻只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。今天我們讀的課文也跟這生命有關，題目是《生命生命》（板書），文章的作者杏林子12歲就染上了風溼性關節炎，後來病情惡化，差不多全身關節都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她並沒有因此荒廢甚至放棄生命。今天，就讓我們來共同讀一下這篇文章，讓我們來看看作者杏林子對生命這個人最寶貴的東西有何感悟呢。

二、整體感知

教師範讀一遍課文，學生思考：是那些事引發了作者對生命的思考？這些事引發了作者對生命怎樣的思考？

三、交流探討

1、教師範讀一遍課文，學生思考：

是那些事引發了作者對生命的思考？這些事引發了作者對生命怎樣的思考？

明確：

⑴ 是那些事引發了作者對生命的思考？

飛蛾：求生之慾望。

香瓜子：生命之頑強。

心跳：生命之可貴。

⑵ 這些事引發了作者對生命怎樣的思考？

要使生命有意義有價值不辜負生命意味着要爲生命而奮鬥。

2、其實，社會生活中有很多事物能引發我們思考生命這一話題。下面，就請大家從社會、生活、歷史或文學作品中找一些能引起對生命這一永恆主題的思考的例子，說說能引發那些思考？先分小組交流，再在組內推舉一位講得精彩的同學作全班交流

3、剛纔大家說了這麼多，一定受益非淺。這裏，老師也想說幾個發人深省的例子：

第一個：據說，人體的頭蓋骨是世界上最緻密堅硬的東西，科學家想了很多辦法都不能把它剖開，後來，在裏面植入一粒種子，奇蹟發生了，種子發芽了，並衝開頭蓋骨長了出來。種子的生命力是多麼頑強哪。

第二個：九八抗洪救災的日子裏，大家都從電視裏反覆看到這樣的鏡頭：解放軍叔叔成衝鋒舟救出被圍困在洪水中，死死報住一棵大樹的小女孩。她的名字叫江珊，據說，它緊緊抱着那棵救命樹，整整有十九個小時，而這，遠遠超出了人體力的極限。生命的潛能之強大令人震撼。

第三個：一次泥石流，沖毀了一個村莊，救援人員扒開一間灌滿泥石流的屋子的屋頂，救出了一個奄奄一息的小孩，已經不能說話的小孩卻死活不願離去，拼命指着他的身下。救援人員繼續往下挖，挖出一個女的，已經沒有呼吸，卻保持了這樣的姿勢──身體直立，雙手上舉，象是託着什麼。而此時，小孩還不罷休，救援人員繼續往下挖，又挖出一個男的，保持了同樣的姿勢。他們是誰呢？他們的雙手託着什麼呢？對，他們是孩子父母，他們相繼用自己的生命把孩子托出了泥石流。

第四個：某旅遊勝地發生了一起重大事故，一纜車車廂突然脫落從高空墜地，在墜地的一剎那，一對年輕的父母把他們的孩子高高托起，她倆雙雙遇難，而孩子的一倖存。著名歌手韓紅從報紙看到這個感人的故事後，收養了那個倖存的孩子，並且創作了那首感人肺腑的歌──《天亮了》。下面我們一起來歌頌親情和生命的歌。

（播放《天亮了》）

四、教師結束語

老師講了這麼多，並不是要從中挖掘什麼深刻的意義，而是要大家明白關於生命的另外兩點思考：第一點，生命是強大的，任何時候，要相信自己，我能行。第二點，生命並不僅僅屬於你自己，任何時候，不可輕言放棄生命，無論遇到多大的困難、挫折、危險，要珍惜生命。

最後，老師想把汪國真的詩作《生命生命》送給大家以共勉，願同學們能在你有限的生命中搏出你無限的精彩！

（教師詩朗誦汪國真的詩作《生命生命》）

意志倒下的時候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟晚來風急

垂下頭顱

只是爲了讓思想揚起

你若有一個不屈的靈魂

腳下，就會有一片堅實的土地

無論走向何方

都會有無數雙眼睛跟隨着你

從別人那裏

我們認識了自己

五、佈置作業

以由生命聯想到爲題目，結合實際談談你對生命的感受，並把你的這些感受寫到你的《心靈小語》上去，下節課我們共同交流！