語文教學設計《生命生命》
【教學目標】
1、認識5個生字,會寫8個生字;正確讀寫“鼓動、躍動、慾望”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,體會其中蘊含的意思。
4、感悟作者對生命的思考。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個事例的內容。
【教學難點】
理解三個事例所引發出的思考。
【課前準備】
佈置學生蒐集有關杏林子的材料,瞭解女作家杏林子。
【教學過程】
一、整體感悟
1、導人新課:
因爲熱愛生命,盲女孩安靜竟然用雙手攏住了睜着眼睛的蝴蝶,用心觸摸到了春天;因爲熱愛生命,又盲又聾的海倫·格勒學會寫作,學會說話,成爲二十世紀美國十大英雄偶像之一。本文的作者杏林子,十二歲患了“類風溼性關節炎”,致使腿不能行,手不能擡,頭不能轉。小學畢業後因病輟學,卻數十年堅持自修,殘而不廢,憑着堅強的毅力,堅持寫作,終於成爲臺灣著名的作家。
今天,我們就來學習杏林子的散文《生命生命》,學習她珍視生命、堅強勇敢的精神,去感受她積極的人生態度。
2、讀題,檢查生字的預習情況。
3、配樂範讀:
學生帶着問題聽讀課文,播放貝多芬的《命運交響曲》。
思考:
⑴ 題目中“生命”一詞,爲什麼連續用兩次?去掉一個行不行?爲什麼?──是一種修辭方法──反覆,去掉一個不可以。因爲連用表示強調,表達了對生命的強烈的呼喚。
⑵ 作者列舉了哪三個事例?試用一句話概括每個事例的內容:
小飛蛾在險境中掙扎求生
香瓜子在磚縫中長出小苗
我靜聽自己的心跳
三、研讀與賞析
1、哪個事例使你感受最深?請用心把它讀一讀,想一想這個事例中,作者要告訴我們有關生命的哪些內涵:
(文章之所以如此地震撼我們,是因爲它深刻的思想,又是因爲它準確、生動的語言。)
2、請劃出你認爲寫得精彩,含義深刻,最能表達作者感情的句子,反覆誦讀,並談談自己的理解:
但它掙扎着,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的慾望令我震驚,我忍不住放了它!
生命,就是珍愛自己。(小小昆蟲都珍愛自己的小生命,更何況人了?)
那小小的種子裏,包含着一種多麼強的生命力啊!竟使它可以衝破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯成長,即使它僅僅只活了幾天。
生命,應該具有堅強不屈的精神。(哪怕生命短暫,也應抗爭到底。)
那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬於我的.。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責。
生命,必須對自己負責。
3、“一切全由自己決定,我必須對自己負責。”請聯繫上下文,說說作者要怎樣對自己的生命負責:
出示:
(雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。於是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。)
第一點:既然必須對自己的生命負責,就要好好地使用生命,讓人生更有意義。
第二點:讓有限的生命體現出無限的價值。(杏林子做到了,當她離世後,家屬遵照她生前的遺願,把軀體捐獻給醫院,供“類風溼性關節炎”的教學研究。真正讓有限的生命體現出無限的價值。)
第三點:使自己活得更加精彩有力。(杏林子不但這樣想,也這樣做了。她一生著有四十多本著名的書籍,當選爲“臺灣十大傑出女青年”,成立“殘障福利基金會”,幫助和鼓勵了許許多多的人,使她的人生綻放出無限的光芒。)
4、讀好最後一個自然段。
5、結合生活實際,談談你的學習收穫。
6、分享收集到的關於“熱愛生命”的資料:
杏林子的一句名言是:“除了愛,我一無所有。”
我們不妨把它理解爲“有了愛,就擁有一切。”
五、作業
將自己的認識記下來,作爲小作文練筆。
【教學板書】
19、生命 生命
創造無限價值
活得光彩有力
珍愛自己
堅強不屈
對自己負責
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