關於《生命生命》教學設計

作爲一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《生命生命》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《生命生命》教學設計1

教學目標

1、認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確書寫“鼓動、躍動、慾望”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深刻意思。

4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學過程：

第一課時

一、激發情感匯入

1、小時候，在小院的牆角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出兩棵葵花秧苗，我不禁驚歎起向日葵那頑強的生命力，相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？生交流，師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什麼？

2、簡介作者：臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風溼性關節炎”，全身關節大部分遭遇損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能擡，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑着頑強的毅力堅持學習，成爲了一名非常出色的作家。我們今天要學習的這篇就是杏林子對生命的感悟。

二、初步感知，整體把握

1、輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。

2、搶讀生字，讀的好的學生介紹自己識記生字的方法。

3、自主學習，選擇自己喜歡的'方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？

4、合作交流，全班交流，用簡潔的語言對三個事例概括，並進行板書，共同進行評點。。

三、細讀課文，突出重點。

1、自瀆自悟，選擇自己感觸最深的事例，反覆品讀，把自己的感悟寫在旁邊。

2、小組交流，暢談自己的體會，師巡視指導。

3、全班交流，指名讀學生自己選擇的段落，聯繫實際談感受。

第二課時

一、精讀課文，感悟語言。

1、默讀課文，畫出認爲寫得精彩的語句或語段，反覆誦讀。

2、小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3、集體賞評：學生自由交流彙報，教師指導學生把自己的感悟透過朗讀表達出來。

二、通讀課文，暢談收穫

1、回讀全文，在我總結學習收穫。

2、全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及生命的感悟，還要引導學生從領悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學習收穫。

四、讀背說寫，積累運用

1、舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導學生對朗讀的同學進行評議，並請讀得好的同學介紹自己的成功祕訣。

2、練習背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學們練習背誦課文。

3、積累名言：

a、投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因爲快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？這段話是著名作家冰心的感悟。同學們，能不能把你喜歡的關於人生的格言、名言告訴給大家？

b、在投影儀上展示學生摘錄的名言，引導學生進行賞評。

4、佈置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

《生命生命》教學設計2

一、教學目標和重點

1、充分激發學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難，切磋學問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學習方式，學好課文。

2、在薰陶感染中培養學生積極的人生態度。

二、教學過程

1、看導語，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之慾望”。

2、從把握各段主題詞入手，整體把握課文內容。

事例思考

飛蛾：生之慾望意義

香瓜子：生命力價值

心跳：生命珍視、奮鬥

3、藉助註釋和詞典，讀一讀，寫一寫。

騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負昂然挺立擎天撼地肅然起敬

4、朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)各自練讀。

(2)點名朗讀。

5、質疑問難。

6、問題設計與研討。

研討方式：四人合作，全班交流。

(1)三個事例爲什麼這樣排列?爲什麼前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?

(2)三個事例蘊含的意思側重點有什麼不同?

(3)小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?

(4)三點思考側重點有什麼不同?