《生命生命》教學的設計

《生命生命》教學的設計

【教材分析】

這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什麼?下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

【教學目標】

1、認識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫“鼓動、躍動、慾望、衝破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【教學本課的重點、難點】

理解三個事例中蘊含的道理。

【設計思路】

首先，讓學生初讀課文，整體感知本文寫的是什麼內容，共寫了幾個事例，引導學生從整體上把握課文的內容和寫作思路。然後，讓學生找出自己感觸最深的事例，反覆品讀，指導學生領悟其中蘊藏的內涵。最後，畫出自己認爲寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，反覆誦讀，並談談自己的理解。

【教學準備】

1、有關作者杏林子有關資料，冰心奶奶珍愛生命資料。

2、杏林子照片等。

3、多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、匯入新課

簡介作者：

臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風溼性關節炎”，全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能擡，頭不能轉。但是身殘而志不廢的'她，憑着頑強的毅力堅持自學，成爲了一名非常出色的作家。

今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神。板書課題齊讀 質疑：題目中“生命”一詞，爲什麼連續用兩次?去掉一個行不行?爲什麼?

二、初讀課文，初步感知

1、自主學習：

輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標爲止。

2、小組合作學習，比一比誰認識的生字又快又多，請優勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。

3、全班交流：

請一個小組向全班同學介紹識字方法，找出易錯的字。

形近字辯析的方法，如：

擾──攏 屈──倔 診──珍 塌──踏 限──狠等。

4、再請一個小組朗讀課文，其他小組評議。

5、交流討論：

作者從哪些事例中引出了對生命的思考?(飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳)

6、這幾件事給你什麼感受?範讀：學生帶着問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

7、聽讀之後，學生自由朗讀，討論交流。

第二課時

　一、匯入新課

1、這節課我們繼續學習《生命生命》，我們已經知道課文用“飛蛾求生、瓜子抗掙、傾聽心跳”這三個小故事向我們講述了生命的存在。誰能夠根據自己對生命的理解讀一讀課題?

2、同學們，要把這兩個“生命”讀到自己的心裏去，咱們還得再次回味這三個小故事。想一想哪個故事使你感觸最深?

二、研讀與賞析

飛蛾求生：

1、哪一個句子讓你感到特別震驚?請你劃出來。

出示：但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

2、如果你就是那隻握在別人手心的飛蛾，你會怎麼想?請你讀這句話──

出示：我掙扎着，極力鼓動雙翅!

如果你就是那隻握在別人手心的飛蛾，你會怎麼做?再讀這句話。

3、伸出手來，有一隻掙扎着，極力鼓動雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺到了什麼?能把這句話讀好嗎?

再次出示：但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

4、同學們，你們知道一隻飛蛾的壽命有多長嗎?平均壽命只有9天，只有9天啊!可它卻爲了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……直到生命的最後一刻。小小的飛蛾爲什麼要如此掙扎呢?(活下去)是呀!無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。飛蛾求生的慾望是多麼強烈!(板書：慾望)這就是──生命生命。

瓜子抗掙：

1、請大家自由地讀一讀第二個小故事。

哪一個句子讓你感到特別震驚?也請你劃出來。

出示：那小小的種子裏包含着一種多麼強的生命力呀!竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

這句話爲什麼讓你覺得特別震驚?

2、小小的種子與堅硬的外殼抗爭，會遇到怎樣的困難?

3、現在你就是那一顆生長在種子，你已經有了自己鮮活的生命，可上天對你真的不公啊!因爲你是一顆生長在磚縫中的種子呀!此時，你想說些什麼?

4、多麼頑強勇敢的香瓜子啊!(板書：頑強)即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要頑強勇敢地活着，讓這幾天煥發光彩。這就是──(生讀課題)生命生命。

傾聽心跳：

1、小小的生靈爲了自己的生命做出了多麼艱辛的努力啊!更何況我們人類。請大家讀讀第三個故事。

哪一個句子讓你感到震撼?再請你劃出來。

出示：那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬於我的。

2、同學們，請你們閉上眼睛靜靜地感受一下自己的心跳!(播放心跳的聲音，教師旁白：現在，感受着你心臟那一聲聲沉穩而有規律的跳動，你想說些什麼?)

出示：這就是我的生命，單單屬於我的。

3、你想帶着怎樣的心情把這句話告訴大家?(高興、自豪、激動……)

請大家帶着高興、自豪、激動的心情讀讀這句話。

4、是呀，這樣的生命是屬於你自己的，一切全由自己決定。你必須對自己負責。

(板書：負責)

讓我們帶着對生命負責的態度再一次呼喚──生命生命

生命價值：

1、同學們，杏林子深深地體驗了這三個習以爲常的小故事，對生命有了這樣的感想：

出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現出無限的價值。一起讀。

2、(出示照片)她就是課文的作者杏林子，讓我們來聽一聽她對生命的闡述：

“在別人看來，我是個很不幸的人，不能像常人那樣生活走動，很多時光是坐在輪椅上度過的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有。”

“不論你處在怎樣一個多變的世界，經歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去。”

“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏着一個花季的燦爛;一條醜陋的毛蟲，可能蛻變爲一隻五色斑斕的彩蝶。因爲，生命本身就是一樁奇蹟。”

3、聽了杏林子的心聲，你有什麼要說的?對於杏林子來講生命僅僅是活着嗎?還有什麼?

如此患難身世，如此驚人毅力，如此傑出經歷，如此奉獻愛心，我們再讀她對生命的理解感悟和實際行動，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感動和啓迪!

杏林子的文學作品激勵了一批又一批人，她告訴我們要珍愛生命，珍惜時間，要使自己的生命光彩有力!(板書：珍愛生命 珍惜時間)

4、課文讀完了，現在能告訴我課題“生命”一詞爲什麼連續用兩次了嗎?你們對生命又有怎樣的思考呢?

把你想說的寫在課本上。交流。這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成爲你的座右銘，激勵自己努力生活，努力進取!

5、文章可以結束，但生命的長河是永無止境的：

冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽。生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因爲快樂、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

爲了生命的美麗，讓我們再次呼喚──生命生命。

【板書設計】

飛蛾求生 慾望 珍愛生命

瓜子抗掙 頑強 珍惜時間

傾聽心跳 負責