《秋遊(口語交際)》的教學設計

設計意圖

本課的設計在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在羣體互動中深入探究，大膽質疑，展開辯論。善於創設交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際，給學生充分展示自己的機會，同時發展學生的思維和語言能力。

教學要求

1．感受秋天的美麗、迷人，真誠讚美秋天。

2．透過討論交流，設計出組織秋遊的方案。

3．學生在寬鬆的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養口頭表達等能力。

課前準備

1．讓孩子在課前到公園裏、小山上觀察樹木的變化，樹葉飄落的樣子，蒐集樹葉，觀察秋葉的樣子，給他們創造“語文化”的生活情境。

2．製作有關課件、投影儀等。

教學過程

一、創設生活化的情境

1．星期天，爸爸媽媽都帶你們到哪兒去玩了？

生1：爸爸帶我去金橋廣場看菊展，廣場上有許多菊花，有紅的，有黃的，有紫的，菊花的花瓣有的大，有的小．真是一個菊花的世界．

師：秋天在你的眼裏，是一個菊花世界，你聞到菊花那淡淡的清香了嗎？

生1：聞到了，爸爸還教我一首寫菊花的詩呢！

師：能和大家分享嗎？

生：能。

賦菊花

（唐黃巢）

待到秋來九月八，

我花開後百花殺。

沖天香陣透長安，

滿城盡帶黃金甲。

師：真像個小詩人！聽了你的朗讀，我似乎看到了這樣一個畫面： 等到秋天重陽節時，百花凋落，只有菊花獨自開放。沖天的香氣遍佈長安城，整個城市就像披上了黃金鎧甲一樣。

師：咱們接着彙報，你們還去過哪些地方玩呢？

生2： 我和爸爸一起去爬五腦山了，一路上我看到許多樹葉都變黃了，只有松樹的葉子還是那麼綠。

師：真是個細心的孩子，觀察這麼仔細．

生3：我到奶奶家去割稻穀了．金黃的稻穀一望無際．

師： 一望無際的稻田呀，看來你奶奶家的稻穀豐收了．

生4：媽媽帶我去看了田裏的棉花，雪白雪白的棉花，摸上去很舒服．

師：你還摸了棉花，秋天到了，棉花也咧開了嘴．

生5：我家院子裏的石榴也咧開了嘴．

師：哎呀，你家院子裏也有這麼美的風景呀！

師：孩子們， 秋天是迷人的，天高雲淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的`季節裏，

你們想不想到美麗的樹林裏去玩？

（出示一段錄像──樹林的美麗景色。）

[反思：興趣是學習的最大動力，充分提供情節背景下的學習是最有效的。此環節採用激活學生的生活體驗，激發了學生秋遊的興趣，也激發了他們說的慾望。]

二、在生活中昇華

師： 我們踩着落葉，走進小樹林，看到──

生1： 秋天來了，我發現多數葉子開始慢慢變黃了。從遠處看，樹葉有黃的，有綠的，還有紅的，合在一起真漂亮。

師：真是多姿多彩的樹葉呀！

生2： 樹上的葉子開始往下落了，樹葉飄落的樣子，真像小鳥在飛。

生3： 還像小蝴蝶在翩翩起舞，我真想把它抓在手裏。

師：多麼淘氣的樹葉！ 秋葉在空中飛舞着，姿態真美，像小鳥在飛，像蝴蝶在起舞，那落下來是什麼樣的？有的落到－－－－

生4： 有的落到石頭上，螞蚱爬上去，蹦着跳着，把它當作運動場。

生5：有的落在大樹邊，螞蟻爬進去，把它當作帆船．

生6：有的落到我頭上，我左轉轉右轉轉，把它當作球來頂。

師：秋天的落葉給我們帶來這麼多樂趣，真好．秋天的樹林裏還會有什麼好玩的呢？

生7：可以採蘑菇．

生8：可以觀察小動物的活動，還可以採集樹葉標本．

師： 有這麼多好玩的啊，老師想問問大家現在你最想去做什麼？引出“秋遊”。（板書）

[反思：模仿與創造結合，學生就會有無限的樂趣。二年級的孩子，想象力很豐富，但寫時卻不知從哪下筆，而仿寫正好能把這兩點結合在一起。此環節採用模仿《秋天》一課的句子，使學生有了更多的創造，說出了自己的親身體驗。]

三、創設情境，提供交際機會

1．談話。大家都想去秋遊，但秋遊必須得到學校大隊部的批准。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎麼說呢？

2．小組討論，形成基本觀點。

3．角色扮演。由一名同學扮演大隊輔導員，另一名同學當班級代表進行口頭申請。儘可能多請幾組。

生1：尊敬的大隊部部長：

您好！

我是二（6）班的王林同學，我代表全班同學向您提出申請。美麗的秋天到了，我們想去大自然中觀察秋天的景物，請您批准。

申請人：二（6）班同學 王林

老師（扮大隊部部長）：這個注意很好，可是你們具體準備去哪呢？

生1：準備去五腦山。

老師（扮大隊部部長）：活動方案制定好了嗎？

生1：沒有（搖頭）。