口語交際教學設計15篇

作爲一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編整理的口語交際教學設計，歡迎大家分享。

口語交際教學設計1

【教學目標】

１、能借助圖畫讀懂故事，說出故事的內容。

２、積極動腦幫小明想辦法，並能把想到的辦法說清楚。能對別人的辦法進行評價。

【教學重點難點】

把故事內容說清楚，說完整。能大膽提出自己的辦法，與同學交流。

【教學準備】

指導一名學生當小記者，學習採訪。

【教學安排】

１課時。

【教學過程】

一、創設情景匯入

１、同學們，今天咱們班來了一位小記者。（小記者走上講臺）他要採訪大家幾個問題，大家大大方方地接受他的採訪吧！

２、小記者先進行自我介紹，接着進行採訪：小朋友在家幫着家長做事嗎？如果家長不讓做，你怎麼辦？(採訪２一３名學生)

３、小記者揭示課題:我有一個好朋友叫小明，他很愛幫助人，可今天遇到了個大難題怎麼辦呢?請同學們聽了他的故事後，幫他想辦法，（小記者歸位）

二、看圖瞭解圖意

１、出示圖片，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來，說說講了一件什麼事。

２、自己看圖，理解圖意。

３、在四人小組內練說。

４、指名說，請其他學生評價，並評出“優秀評委”。

三、想辦法

１、同桌討論:如果你是小明，你會怎麼辦？

２、小記者再次採訪，教師列出學生想的辦法。

３、小記者邀請大家評一評誰的辦法好，爲什麼？

４、編故事，把贊成同一種方法的學生集中在一起，合作編故事。

５、展開故事擂臺賽，評出“故事大王”。

四、課外延伸

把這個故事講給別人聽。

【板書設計】

該怎麼辦

每天幫王爺爺取牛奶

每天給小明一毛錢

小明該怎麼辦？（根據學生回答板書）

口語交際教學設計2

【教材分析】

這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續。

１、要在綜合性學習中搜集名人讀書故事或讀書名言。

２、教材中提供了三個可供選擇的活動角度：

⑴ 說寫自己在讀書經歷中的故事。

⑵ 交流採訪經過和體會，整理採訪記錄。

⑶ 圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法：

引導學生共同交流一個感興趣的話題，進一步提高口頭和書面的表達能力。

３、去圖書館或書店瞭解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目。

４、做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。

【設計理念】

把口語交際·習作和交流平臺、展示臺中的內容進行整合，組織一次交流活動，分爲“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據學生的實際情況，有所側重，關鍵是引導學生反思學習過程，養成善於思考，善於總結的習慣。學生根據交流的情況，完成一篇習作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變爲學生語文實踐的過程，讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。

文字成爲學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，並且始終伴隨着學習者自身的學習反思，不斷調整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成爲學習者。

【教學目標】

１、繼續深化學生對閱讀重要性的理解，激發對讀書的思考和熱愛。

２、透過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

３、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

４、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

【教學重點】

加強學生對閱讀重要性的理解，激發對讀書的思考和熱愛。

【教學難點】

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力

【教學準備】

１、整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。

２、蒐集關於讀書的名言警句。

【課時安排】

３課時。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、談話匯入

未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是書的力量。書包含了世界萬物，人間真情。“我”愛讀書，因而“我”有竊讀的樂趣，與北大著名學者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的經歷，讓我們領悟了讀寫中吸收與傾吐的關係，更堅定與書爲伴，以書爲侶，其樂無窮的信念；得出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時會有所求，而閉卷時有所得。那麼，在本節課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！

透過對本單元課文內容的簡要回顧，和教師的激情匯入，再一次激發學生讀書的願望。

二、自主準備

１、默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。

２、投影出示：

內容：

⑴ 說說你在讀書的過程中，有什麼故事要和大家交流。

⑵ 採訪身邊愛讀書的人，說說採訪的心得體會。

⑶ 展開討論，開卷是否有益。

３、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，合作成組，小組同學之間的互相交流討論，互評互說，進行練習。

讓學生選擇自己喜愛的話題交流，既體現了語文教學的以人爲本，給學生已自主空間，又引發了學生交流的願望。

三、暢所欲言

目的：激發學生的表達慾望。

１、自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正：

教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

２、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

透過巧妙地引導學生的暢所欲言的說和認真地傾聽別人的發言，把課堂引向精彩，課堂定會呈現出許多的精彩亮點。

四、教學預案

第一種：談體會。

透過討論，同學們說對閱讀的新認識，對讀書的感受；說出在讀書獲得樂趣，獲得的有效讀書方法。

學生紛紛說：

１、不去讀書就沒有真正的教養，同時也不可能有什麼鑑別力。

２、讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。

３、是的，歌德曾經說過，經驗豐富的人讀書用兩隻眼睛，一隻眼睛看到紙面上的話，另一隻眼睛看到紙的背面。說明讀書要思考。

４、讀書也要講究方法：讀書不要貪多，而要多加思索，這樣的讀書才能獲益。

５、讀書要講究質量，特別對那些質量高、知識含量大、值得品味的書要認真讀，加以理解和領會，有的句篇或內容恐怕還應背誦。

６、讀書的方法還有：

粗讀：關係較遠的書，可以大致瀏覽即可，以此瞭解全書的大概內容。

深讀：就是在掌握內容大意的基礎上，對重點內容作深入的瞭解。

第三種是精讀，在理解重點內容之後，把各部分內容融會貫通，形成整體的認識，並把該記的都記住，該體會的都體會出來，還可以進行聯想、質疑，寫出心得體會。這樣，你讀書的收穫就會大得多。

７、還有概覽、提問、閱讀、複述、複習等五步閱讀法。

８、將書中的知識歸納成一個個框架，在讀書中隨時將合適的內容放進去的“框架讀書法”；以及把幾種觀點相近或相反的書籍進行對照閱讀的“比較讀書法”。

一邊讀書一邊對書上的內容提出疑問的“質疑讀書法”等等。

９、學生總結記讀書筆記的方法：

摘錄式、體會式、提綱式、批註式、書籤式、卡片式。

師給予充分的肯定，告誡學生還可以在讀書的過程中根據自身的實際情況創造出更適合自己的讀書方法，願同學們真的能在每一個美好思想的面前停留，使自己的思想得到無窮的發展。

讀書體會，獲得讀書方法，受益終生。

第二種：講故事。

同學們透過自己的討論，有的採訪了愛讀書的人，有的蒐集了一些名人讀書的事情。在這個過程中，同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。

毛主席讀書的故事

毛主席很忙，但是他總是擠出時間來讀書。

有一次，毛主席發燒，醫生不准他看書，毛主席說，“我躺在這裏整天就是吃飯、睡覺，多難受！不讓我看書不行！”工作人員不得已，只好把書拿來，他這才高興起來。

毛主尤其喜歡“動筆”讀書。只要是他讀過的書，他都會不厭其煩地將書中錯別字和點錯的標點改正了。毛主席還喜歡加批註，上學時就曾批註鮑爾生著的《倫理學原理》，在１０萬餘字的原著上，他用工整小楷寫了１萬多字的批註。後來這本書被一個同學借去，直到１９５０年，才展轉還給毛主席。毛主席又高興地批註了自己寫在書中的批語。

魯迅嚼辣椒驅寒

魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然後買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴裏嚼着，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由於苦讀書，後來終於成爲我國著名的文學家。

王亞南睡三腳牀

王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，爲了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板牀的一條腳鋸短半尺，成爲三腳牀。每天讀到深夜，疲勞時上牀去睡一覺後迷糊中一翻身，牀向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下牀，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽爲班內的三傑之一。他由於少年時勤奮刻苦讀書，後來，終於成爲我國傑出的經濟學家。

從偉人的身上汲取力量，明理：讀書思考是通向成功的最佳途徑。

第三種：辯論會。

據學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題。“開卷是否有益？”根據自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。

１、明確辯題：

正方：開卷有益。

反方：開卷未必益。

２、選擇辯題，確定辯論方：

可以是學生自主選擇，然後劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然後用拋硬幣的方法選擇辯題；可以羣體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作爲代表。

３、進行辯論：

教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。

４、辯論總結：

教師指出本次辯論的優點，提出今後辯論的注意事項。

正方：

生：我愛讀書，書包含了世界萬物，人間真情。是書讓我懂得了成與敗，得到失，真與假，是與非，愛與恨……從小到大，我一直都愛讀書。天真幼稚的兒時，依偎在母親的懷裏，聽着母親講述動物世界，當機智的羊羔戰勝兇惡的大灰狼時，我會歡呼雀躍。書讓我懂得了爲正義而歡呼。讀書我知道了：“秋風蕭瑟，洪波涌起”，這是秋的悲壯；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這是冬的美麗。在書中我領略到了“會當凌絕頂，一覽衆山小”的豪壯，領略到了“共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同”的濃濃鄉情……

生：《走遍天下書爲侶》，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密。更能表達出作者對書的喜愛。

師：的確，一本好書不僅能給人帶來快樂，還有慰藉；不僅能讓你深思，還能給你啓示。好書，是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。

生：世界名人培根說：”史鑑使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；修辭與邏輯使人善辯。“這諸多意思，可以蔽之一言：開卷有益。

生：卷，書也。書是人類智慧的結晶，書是歷史經驗的總結，書是社會生活的反映。讀書，可以徹悟人生意義；讀書，可以洞曉世事滄桑；華羅庚開卷，從小就打下了很好的數學和語文基礎，寫過幾百首詩詞，還寫過散文和許多通俗生動的科普讀物。初中畢業時，就撰寫出數學論文，論文層次清楚、語言簡練，精闢地指出了蘇家駒教授《代數的五次方程式之解法》的錯誤。人非生而知之。試問，華羅庚如不勤開卷、好讀書、善思考，能那麼早就寫出如此獨具見解又頗有文采的數學論文來嗎？

反方：

生：你說：“開卷有益，看書有益。”但是，仔細一推敲，這種說法也不一定正確吧。如果我們對什麼書都感到興趣，那“開卷有益”也就未必有益了。我知道大哥班的一名好同學，自從迷戀武俠小說之後，竟達到廢寢忘食、手不釋卷的程度，看書着了迷，達到走火入魔的地步，上課一心都想着書中的情節，沒心思學習，成績就一落千丈。把他爸爸媽媽氣得沒有辦法。只好求助於老師批評。

生：還有些學生看武打小說，被書中的一些情節所吸引，模仿書中的人物，講究所謂的江湖義氣，爲了不大的小事大打出手，最終走向犯罪的道路。電視上經常介紹這樣的事。這難道不是看書害了自己嗎？

師：的確，有人把書比作了朋友，看好書，就是交好朋友，纔會進步；則看不好的書，當然是交不好的人作朋友，那樣你就會退步。因爲近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好書纔會對你有益。因此，我的觀點是：開卷未必有益。我真心的希望，每位同學都能有選擇的看書。而不要因爲看錯了一本書，將自己引入歧途，毀了自己的一生。

生：有的人看書不認真思考，只是囫圇吞棗、馬馬虎虎的隨便翻翻，既浪費了時間，又沒有得到知識，這樣的開卷無益。

生：語文課看數學書就不能受益，而且有害。

師：對啊，讀“一本好書勝過得到一個珍寶，讀一本壞書比遇到一個強盜更可怕。”因此，開卷是否有益，得先看開什麼卷。讀那些不健康的書籍便會對身心造成影響，沒有好處。當你越讀地多那些不健康的書，你的中毒就會越來越深，從而導致你淪落，跌落萬丈深淵，那該是一個多麼悲慘的命運啊！如果你所選擇的是有益的書籍，那麼讀書不但能修身養性，陶冶情操，提高人生精神境界，而且也會使自己有美好的前途。

在明辨中澄清事實，在爭論中發展語言，點燃學生思維之火，是學生思維變單一爲發散，變平面爲立體，便一元爲多元。

五、總結評價

引導評價，提高語言能力：

１、自我評價：

自己在這節課中發言是否踊躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

２、學生評價：

你認爲這節課誰的表現最佳？爲什麼？

３、教師評價：

總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發展。

第二、三課時

習作

１、提出習作要求：

以“記一次辯論”爲題寫一篇習作。

２、確定習作範圍，補充題目：

在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、採訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。

３、交流：

同桌間說說想寫什麼內容。

４、動筆：

先擬定提綱，在動筆寫。

５、佳作賞析：

６、講評很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受：

講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

習作的賞析、交流、評價，是進行口語交際，習作訓練的一次良好的語言訓練。教師要引導學生在小組討論，佳作賞析中，透過對話交流，點撥寫作方法等方式，進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力，達到聽說讀寫綜合發展，習作與口語交際雙贏的目的

口語交際教學設計3

一、訓練目的

１.透過語言實踐提高交際能力和鑑賞水平。

２. 表達時請做到條理清楚、具體、生動，抓住重點。

３.瞭解作爲一個導遊，在引導遊客欣賞景觀、形象描述景物時要注意的地方。學做小導遊

二、訓練題目

1、有一批遊客要參觀考察當地的園林建築或風景區，請你以導遊的身份向遊客介紹園林建築或風景區的特點和價值，要邊介紹邊與遊客交談。其他同學以遊客的身份口頭或書面向有關單位提出改進建議。

2、選擇家鄉的一處新景點，每人設計一段解說詞，輪流做導遊，向同學們作介紹。

三、訓練指導

第1題

要求學生以導遊的身份向遊客介紹家鄉的一處園林建築。要介紹園林建築，首先介紹者要全面瞭解該處園林建築的歷史、特徵及有關的人文知識，導遊前的準備工作十分重要。在充分準備的基礎上，還要考慮帶領“遊客”遊覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導遊”的互動，即達到題目要求的邊介紹邊與遊客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啓發遊客想象，特別需要提出的是要針對園林建築的特徵，採用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響遊客的遊覽興趣。遊覽結束後可以請同學評點自己的導遊工作，完成題目要求的以遊客身份向有關單位提建議。

第2題

要完成本題，先要確定解說對象，再緊扣解說對象的特徵設計解說詞。解說詞要儘量口語化，要着力於形象的描述，解說時要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動人。新景點的誕生是社會進步、經濟發展的結果，對家鄉的鉅變每個中學生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說詞裏一定要滲透你的熱愛之情。具體實踐時，可以一人解說大家評點，也可以大家先解說，衆人再評點

口語交際教學設計4

教材分析：

這是人教版第十冊第八單元口語交際內容，本次口語交際是一次關於當前熱點問題的口語交際訓練，透過訓練引起學生對國家、社會問題的關注，學會並善於表達自己的觀點，讓孩子體會到聊天的樂趣。

教學目標：

1．學生能積極參與聊天過程，能清楚講述事情過程，充分表達自己的看法。

2．聊天時能認真傾聽，能抓住同學發言的要點，進行補充或者爭辯。

3．學生聊天時能互相尊重、理解對方，引導學生學會關注時事。學生能感受到聊天樂趣。

教學重難點：

1、教學重點：聊天過程中能清楚講述事情過程，充分表達自己的看法，認真傾聽，能抓住同學發言的要點，進行補充或者爭辯。

2、教學難點：學生聊天時能互相尊重、理解對方，引導學生學會關注時事。

教具及實施環境：課件、互聯網、多媒體教室

教學過程設計

一、開啟思路，引出話題

同學們，在這大千世界裏，無論是國際還是國內，無論是農村還是城市，無論是學校還是社區，無論是家庭還是社會，每天都會發生引起大家關注的熱點問題或新聞。作爲小學生我們要：“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國事天下事事事關心”現在大家就暢所欲言，來聊聊自己所關注的熱點話題或新聞。

二、暢所欲言聊話題

1.讀題目明確要求。重點指導學生明白題目中的幾點要求：把事情的經過說清楚；也可以談對問題的看法，把理由講清楚；透過討論，爭取對某一話題取得一致的認識。

2.學生說說自己在蒐集資料時，關注到什麼方面的話題。

3.選擇學生比較關注的幾個熱點話題，作爲重點討論對象。

4.小組內暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同談論，補充。

出示討論要求：

（1）認真聽別人說了什麼，想想你從這件事中得到什麼資訊。

（2）大膽發表自己的看法，提出不同的見解。

（3）學會提出問題，並學習回答別人提出的問題。

（4）學會小組合作，互相補充完整話題。

（5）每小組派出一名代表，作爲嘉賓上臺發言。

三、召開熱點話題座談會

1.請熱點話題發言人到主席臺就坐。

2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動。

3.主持人宣佈相關要求：

（1）發言人必須將發佈內容或事情的過程講清楚。

（2）在發言過程中談談自己對這件事的觀點，並說明理由。

（3）在座的各位同學可以和發言人共同討論同一話題或對這一話題進行提問。發言人對同學的提問應作解答，如有不周全的地方，同組同學或對同一話題感興趣的同學可進行補充發言。

4.各位代表分別發言。

5.每位代表發言完畢，主持人組織發言人與同學們共同討論話題，或回答同學們的提問。

6.評選“最佳發言人”“最佳熱點話題”，要求說出評選理由。

7.主持人宣佈發佈會結束。

四、總結好處，練習表達

1．引導學生回味聊天有哪些好處？此處應特別關照不太喜歡聊天的同學的感受。

2．引導學生用一句話把聊天的好處連起來說說。學生能用上“既……又……”“不僅……而且……”“能……能……還能……”等等說話。

3．鼓勵孩子有空的時候，多和他人聊天，會受益很多。

4、老師總結

同學們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會，邁向全國，放眼了世界，並從中瞭解到了許多衆人共同關心的熱點話題，學會了從多角度，多方面去分析談論話題。作爲新世紀的主人，我們必須學會關注生活，關注社會，關注國內外大事，同時，我們還要學會能言善辯，發表自己的觀點，這樣我們才能適應時代的潮流，適應社會的發展。

口語交際教學設計5

講童話故事

一、教學目標

1.透過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。

2.培養學生自然大方的態度，使學生養成認真聽別人說話的習慣。

3.鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。

二、教學重難點

1.培養學生的口語交際能力，使學生透過訓練，學會講童話故事。

2.培養學生的參與意識和情感態度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。

三、教學準備

1.課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣即可。

2.投影片、動物頭飾。

四、教學過程

1.創設情境，引入新課

（出示森林圖）聽說森林裏正在舉行一個“童話故事會”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，並戴上頭飾。

2.組織交流，充分實踐

（1）比賽快要開始了，先請百靈鳥宣佈比賽規則。（動畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然後各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣。

（2）小組交流，推選代表。

（3）代表參加全班交流。

（4）自主探究評說。

讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？爲什麼？

3.評價反饋，表揚總結

（1）表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

（2）請“小記者”去採訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。

4.課外延伸，強化交際

請小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，並讓他們評一評。

口語交際教學設計6

教學目標：

1、能夠跟別人商量事情，不爲說話發愁。

2、敢於在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。

3、明確商量的要求，在實踐中學會商量。

教學重點：

1、敢於在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。

2、明確商量的要求，在實踐中學會商量。

教學難點：

明確商量的要求，在實踐中學會商量。真正做到語氣恰當，內容清楚。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、啓發談話，匯入新課

同學們，這節課我們口語交際的主題是商量。誰能告訴老師，商量是什麼意思？我們爲什麼要跟別人商量？

學生自由暢談。

匯入新課：今天我們就一起來學習這重要的交際方式——商量。

二、讀一讀

1、在生活中，有時候我們需要跟別人商量事情。比如，你想和小麗調換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢？

2、讀課本上的話，想一想：小麗是怎樣說的？根據想象補全對話。

學生自由表述。

三、練一練

1、同桌輪流扮演小麗，商量一下調換值日的事情。

範例：

我：小麗，我想跟你商量一件事情。

小麗：什麼事情啊？

我：我想和你調換一下值日的時間，因爲今天是我的生日，我想早一點兒回家，你看行嗎？

小麗：真不巧，我答應了小明，跟他一起去看展覽。

我：沒關係，那我再去問問別人能不能和我調換吧！

提醒同學注意禮貌。

學生自由表述。

2、總結學生的表現，出示溫馨提示：

注意使用商量的語氣。

語言要文明，不命令。

把自己的想法說清楚。

成功與否都要表達謝意。

四、選一選

1、選擇一種情況，說一說怎樣商量。

（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。

（2）最愛看的電視節目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

2、小組自由交流。

選擇內容，選擇合作伙伴。

準備開始表演。

五、演一演

1、出示背景：有事好商量。

學生開始表演。

（1）聲音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，講普通話。

（3）表演形象，表現大方。

2、做文明聽衆，不要打斷別人的表演。

3、評委自我推薦，邀請老師同學做最佳表演獎的評委。

4、各小組代表依次上臺發言。

六、評一評

1、我們的評委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺，請評委給表現最好的同學投票。

學生評價完成後，說一說評選理由。

2、頒獎。請評委宣佈金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。

七、課堂總結

商量是平等的表現，學會商量可以讓你獲得最大的方便，同時也會因爲禮貌地跟別人商量而獲得朋友。請在日常生活中多多商量。

口語交際教學設計7

教學目標：

1.學習講普通話，逐步養成習慣。

2.能認真聽別人講話，瞭解講話的主要意思。

教學重點、難點：

重點：如何用準確的語言表達自己的觀點。

重點：訂一個愛心計劃。

教學準備：

準備愛習卡。

教學安排：一課時

教學過程：

一、導語

1.小朋友，你們最愛誰呢？爲什麼愛他（她）呢？

引導學生說出感受如：我愛我的爸爸，因爲他輔導我做作業；我最愛我的媽媽，因爲她做家務很辛苦；我最愛老師，因爲他教我學了很多知識。

2.大家說得很好，你準備怎樣向你愛的人表達你的愛心呢？

二、口語交際訓練

1.教師出示教學掛圖。（板書課題：愛心卡）

2.圖上的小朋友在幹什麼？

引導學生想象，如：我能爲他佬什麼呢？

3.這個小朋友做到了哪些？

引導學生看圖，說出圖意：提醒媽媽別忘了帶提包。

4.你還能想得出這外小朋友會幹什麼嗎？

引導學生想象，如：幫媽媽洗碗、疊被子、掃地等；幫老師收本子，教同學做作業。

5.你準備怎樣獻自己的愛心呢？請找幾位同學商量一下，訂一個愛心計劃。

教師隨機參與學生的討論，學生在組內交流。

6.讓學生自願到講臺前讀自己的愛心計劃。

三、口語交際例文

我的愛心計劃

今天，我和我的好朋友商量，制定了一個愛心計劃，我準備這樣做：

做完作業後，幫奶奶捶背。

每天給爸爸泡一杯茶。

每天幫媽媽收碗。

每天幫老師擦黑板。

把文具借給同學。

以上是我的愛心計劃，我一定努力做

口語交際教學設計8

【教材簡析】

《我們的畫》是人教版第一冊的一次口語交際訓練，教材配有一幅圖，圖上畫的是一羣小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思如何作畫，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面提示了本次口語交際的形式和內容，同時也能激發了學生展示交流繪畫作品的慾望。

【設計理念】

１、教學情境生活化，走進交際。

上好口語交際課的關鍵在於創設情境，激發學生表達的興趣和願望。生活實踐爲口語交際提供了源泉，因爲“語文一旦與生活聯繫起來，馬上就會生動活潑起來。”在教學設計時，我不拘泥與教材，充分挖掘文字資源。在教學中透過讓學生自己建立“畫廊”、賣圖畫、 創辦個人畫展，再現生活化的交際情境，使他們感受到和諧的交際氛圍。引導學生積極參與，主動交流，拓展語言實踐的範圍，進一步提高學生口語交際的能力。

２、活動形式多樣化，深入交際。

創設多層面的活動形式能使學生不斷產生新鮮感，能促使他們相互學習、相互吸收。活動中，有個人面向全體的、有同學間相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。

３、評價方式多元化，激勵交際

口語交際課不僅是學生口語交際能力培養的途徑之一，而且是實施口語交際評價的主要空間和舞臺。可以教師評價、學生互評和學生自我評價相結合，以學生互評和自我評價爲主。讓學生評出“優秀解說員”、“最出色畫廊“，有利於創設民主、平等、寬鬆的評價氛圍，在這樣自由寬鬆的氣氛裏能激發學生的表達願望。

【活動目標】

１、能說出自己所作的畫的內容和作畫時的想法。

２、能針對別人的畫，發表自己的看法。

３、初步養成說話大方、聽話認真的習慣。

【活動準備】

每人一幅畫，錄音機一臺，錄音帶一盒。

【活動過程】

一、展示作品，激起興趣

１、小朋友，你們今天帶什麼作品來上課了？

２、向大家介紹自己帶來了一幅什麼樣的畫？

３、這節課就讓小朋友來展示自己的畫，讓大家欣賞你的畫，好嗎？揭示課題：《我們的畫》

二、介紹作品，引導參與

１、小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，如何讓別人讀懂你的畫呢？那就讓小朋友來當一當解說員，說一說自己的畫。

２、活動過程：

⑴ 明確評選規則

我們把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，將獲得“優秀解說員”的光榮稱號。小朋友要仔細聽解說員的解說，是不是優秀解說員，就由你們來當裁判。同時，你也可以對別人的畫做出修改的建議。

⑵ 教師示範。

老師也想加入你們的行列，你們歡迎嗎？我想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們可要聽仔細了，如果我說得好，大家就給我熱烈的掌聲；如果你對老師的畫有更好的建議，那你就大膽地提出來。

⑶ 讓學生自由提出意見。

⑷ 學生在小組內解說自己的畫，並進行交流.。

⑸ 提供展示的臺舞，讓學生上講臺來對自己的畫進行解說，並相互評價。

三、創立“畫廊”，激勵交際

我們的小朋友真棒，有那麼多優秀的解說員，爲什麼不把自己的畫推銷給大家呢？

１、創立“畫廊”。

⑴ 那麼多美麗的畫，掛在教室裏，真讓人感到賞心悅目， 我們來辦幾家畫廊，好不好啊？

⑵ 我們先給作品分類，有利於小朋友辦畫廊，說說可以分那幾類呢？（如可以按分類動物、植物、風景、綜合）

⑶ 小朋友們拿着畫就可以到相應的四大組中建立畫廊。

建立畫廊要求：

選出畫廊的經理；給自己家的畫廊取名字；各家畫廊應該有自己的創辦特色，選出最佳畫廊。

２、學生在組內推選好經理，並把畫廊名稱介紹給大家知道（龍騰虎躍畫廊、百草園畫廊、無限風光畫廊、應有盡有畫廊等）。

３、各家畫廊經理推選好兩名推銷員，並佩帶標誌。

４、各家自由推銷畫，看誰家的生意最紅火，畫賣出去多。

５、評選最佳畫廊、最佳顧客和最佳推銷員。

四、舉行畫展，陶冶情操

１、現在請各家經理帶着你們的員工，挑選出你們認爲是最優秀的作品，我們來辦一個畫展。

２、學生在優美音樂的聲中欣賞大家的畫。

３、站在如此美麗的畫前，你會情不自禁地說些什麼呢？

五、拓展延伸，提高能力

１、回家收集自己的作品,進行分類,可以在學校裏，也可以在家裏創辦個人畫展。

２、邀請同學參觀畫展。

３、看誰的畫展辦得最成功。

口語交際教學設計9

學習目標

①學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。

②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

③自主發現詞語的構詞特點，透過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。

④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

⑤能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。

課前準備

課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

口語交際

創設情境

①教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發佈會。

②教師宣佈會議內容，規則及獎勵辦法

內容：

同學們將近期瞭解到的祖國傳統文化以新聞發佈的形式向大家作個彙報。

規則：

a．按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面瞭解小組內各位同學蒐集到的不同的.傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

b．“新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

獎勵辦法：

凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

民主推薦

①組內交流，讓全組同學充分了解各自蒐集的資料。

②組內評選：推出“新聞發言人”。

③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

成果發佈

①各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

②所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

總結頒獎

佈置作業

選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家裏的人聽。

口語交際教學設計10

【教材說明】

本次口語交際的話題是“我們的奇思妙想”學生可以根據已經瞭解到的有關科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技發展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面。

【教學目標】

１、培養學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意見，又能認真傾聽別人的發言，能適時友好的進行補充、提問，參與討論。

２、透過闖關的形式來談奇思妙想。

３、激發學生的想象力，進一步培養學生學科學、愛科學的興趣。

【教學重點】

展開想象翅膀，想一想未來的方方面面，要說清楚、說明白。

【課時安排】

１課時。

【教學設計】

一、匯入

（師出示一隻鋼筆）同學們，認識它嗎？現在老師把它想象成類似的物品，用啞劇的形式表演出來，同學們猜猜是什麼呢？（笛子、鼓棒、指揮棒）下面請同學們展開想象的翅膀，想一想這支鋼筆還像什麼？（生說）同學們，一支鋼筆經過思維的發散，開闊地想，變通的想，竟想出了這麼多外形類似的物品，難怪偉大的科學家牛頓曾經說過：“沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發現。”這裏的猜測是什麼意思呢？對了，這節課，我們就來談一談我們的奇思妙想。

（由啞劇的形式匯入新課，激發學生的興趣，同時，也初步培養了學生的想象力。）

二、交際過程

１、闖第一關：

說說有關奇思妙想的小故事或小發明，要求：

聲音響亮，說清楚、說明白。

生根據課前收集的資料進行彙報。

（這一環節是讓學生明白其實發明創造就在我們的身邊，從而激發學生們想象創造的慾望。）

２、闖第二關：

談一談你的奇思妙想，要求：

大膽地說，創新地說。

⑴ 課前，老師讓大家展開想象的翅膀，想一想未來的方方面面，誰來談一談。

生說，從而總結，引導從哪幾方面來說的？

（名稱，樣子或結構、作用）

生接着說，能按照這三方面來談。

在談的過程中，其他同學可以隨時補充、提問，或就一個共同感興趣的話題進行討論。

⑵ 小組內交流，選出你小組奇思妙想的金點子，並簡單地畫出來。

⑶ 師小結：

同學們的奇思妙想可謂五花八門，無奇不有，我想只要你們肯於鑽研，這些奇思妙想會變成現實的。

（這一環節，是充分地培養學生的想象力，讓他們大膽地說，創新地說。）

四、拓展延伸

進入智慧島，想一想你的奇遇。

五、總結

希望同學們能夠更多地瞭解未知世界，瞭解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發芽，開花結果。

【執教說明】

這節課我利用闖關的形式一步一步的由低到高地來培養學生的想象力，第一關：讓孩子講一講奇思妙想的小故事、小發明。第二關：講一講自己的奇思妙想。第三關：談一談你在島上的奇遇。整堂課，我充分地培養了學生的想象力。

【教學反思】

在授課的過程中，學生學習積極性很高，學生們在輕鬆愉快的氛圍中完成了學習任務。但在教學過程中，也有缺憾之處，比如說最後展示每組的金點子時，只說了一個小組，而其它小組沒有得到展示，我如果能創造條件，讓每一個小組把他們的金點子都展示一下會更好。

口語交際教學設計11

學習目標

1．交流自己蒐集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

2．借鑑本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

3．學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。

課前準備

1．學生透過上網瞭解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

2．教師準備有關的圖片。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時 （口語交際）

一、回顧課文，激發興趣

1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，瞭解到了哪些民風民俗。

2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風民俗

1．小組內交流

（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所瞭解的民俗進行交流。（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什麼特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善於組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

2．各組推選代表，準備參加全班交流。

三、召開民風民俗發佈會

1．各組推選代表參加民風民俗發佈會，確定發言順序。

2．明確發佈會有關要求：

（1）發言人要講清楚某種民風民俗的特點。

（2）講完後回答同學們的提問。

（3）對某種民風民俗感興趣並有所瞭解的同學，可以隨時進行補充。

3．評選最佳發言人：共同討論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰，態度大方，解答耐心細緻；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，處處有歷史文化的積澱。建議同學們課下瀏覽“國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。

第二課時 （習作指導）

一、激發習作興趣

同學們，我們在口語交際課上，瞭解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們讚歎。這節課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是透過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

1．你最想介紹的哪種民風民俗？

引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前蒐集到的資料，明確自己要寫的內容。

2．回憶本組中學到的一些表達方法。

3．回憶口語交際課中評爲“最佳發言人”的同學採取了哪些方法來介紹民風民俗的。

4．說說你能借鑑的一些寫法。

三、指導學生習作

學生作文，教師巡迴指導。

第三課時 （習作講評）

一、評改作文

1．自讀，認真修改。

2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什麼進步，並提出修改建議。

二、全班評議

1．各組推薦或同學自薦交流欣賞優秀習作。

2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。並提出修改建議。根據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

三、形成作品集

1．請小組同學或自己的好朋友爲自己的習作寫一寫評語。

2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。

（內蒙古赤峯市林西縣教研室 韓中凌）

B案

第一課時 口語交際

一、談話匯入

民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統節日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元爲我們呈現的只是民俗風情畫卷的一角，這節課就讓我們暢所欲言，談談你所調查瞭解到的民風民俗吧。

二、分組交流

1．出示交流主題：節日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據學生調查主題將全班分爲五個組，進行交流。

交流提示如下：

①說說你要爲大家介紹的內容是什麼，你的資料從哪得來的？

②把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。

③認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。

2．根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

三、全班交流

1．根據交流主題，每組推薦2—3名同學在全班交流。

2．聽的同學認真傾聽，聽後組織評議。可從以下幾方面評議：

①主題是否明確，特點是否突出；

②內容是否具體充實；

③表達是否流暢；

④語言是否簡潔。

四、激發情感，由說到寫。

1．聽了同學的介紹，此時你有什麼感受？

2．是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”啊！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！

第二課時 習作

一、編寫提綱

1．引導學生根據提示編寫習作提綱。

提示：

①要介紹的民俗是什麼？

②它的主要特點是什麼，打算從哪幾方面加以介紹？

③哪一部分作爲重點將要進行具體介紹？

④根據其特點，你打算擬訂什麼題目？

2．學生自由編寫提綱。

3．小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。

二、學生進行習作練習。

三、初步修改。

1．大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。

2．小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，並提出修改建議。

3．根據同學的建議修改、完善習作。

第三課時 習作講評

一、佳文點播臺

1．根據學生習作情況選擇其中較好的8—10篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。

2．由作者朗讀自己的作品，其他同學認真聽，找出習作的優點。

3．師生互動評議。

二、病文會診室

1．根據本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。

2．集體修改，體會修改方法。

三、自主空間

根據老師的批語，修改自己的習作。

四、彙編民俗作品集

1．爲自己的習作配畫，全班彙總。

2．根據全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。

3．討論作品集的題目。

（內蒙古包頭市東河區教育局教研室 李智）

口語交際教學設計12

[教材簡析]

“學會解釋”是蘇教版六年制第十一冊練習1的一項交際說話練習。本題訓練很重要的一點就是要教育學生遇到被別人誤會的時候要冷靜，態度要誠懇、心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。練習中所創設的三種情境都是小學生日常生活中均有可能碰到的情況。學生可以任選一題進行演練。教師應提示學生注意這樣幾個問題：⒈向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；⒉解釋什麼，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；⒊怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。解釋還要注意態度，要使對方願意聽你的解釋，以求取得好的效果。

[教學目標]

1、透過訓練，學生能在被別人誤會的時候保持冷靜，態度誠懇、心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。

2、學生透過觀看錄像片斷或親身體驗，掌握解釋的技巧。

3、學生在認真傾聽的基礎上進行提問和評議，強化訓練效果。

[教學準備]

1、課前佈置學生回憶自己生活中被人誤會的事例。

2、準備情境錄像片斷（內容爲練習第一題）。

[教學過程]

一、創設情境，匯入新課

激趣引入主題：同學們，你們被人誤會過嗎？你當時是怎樣向他人解釋的呢？說給同學們聽一聽。也可以利用直觀手段，請同學們看一段情境錄像片斷（練習第一題：單小英遲到直接闖入課堂，當老師問起遲到的事，她還理直氣壯地說：“我沒想遲到呀！那沒辦法，路上堵車了，能怪我嗎？”說着還生氣地把書包往桌上一扔。）同學們說單小英的這種解釋怎麼樣？（學生交流討論）

那麼應該怎樣進行解釋纔好呢？

【評：透過情境的創設，引發學生的學習興趣，激發學生的參與熱情，喚起學生的學習動機，使得每個學生都“想說”，達到生趣、激情的作用。】

二、明確目標，落實要求

⒈進入新課，學生讀題，明確本次口語交際的要求。

⒉同學們都知道了單小英的這種解釋不好，那麼我們一起來幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？

在學生討論的基礎上，師生共同歸納。

（讓學生懂得在遇到被別人誤會向他解釋時要注意以下幾點：①向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；②解釋什麼，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；③怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。）

⒊出示：陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學習功課，看起閒書來倒挺有勁。”如果你是陳文彬，你該向爸爸解釋呢？

李東方放學回家，路上看到一個小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走出來，不高興地說：“你怎麼把我的孩子碰倒了？”

⒋學生自選一題，自擬提綱，分四人小組相互交流，相互補充完善。

⒌同桌之間根據擬定的提綱，相互練說（教師參與討論，適時指導），然後指名個別說。

【評：學生自主學習，選、思、議、說，參與教學的全過程。讓學生透過合理想像，激發創新意識，發表獨立見解，並相互補充，漸趨完善。】

三、模擬情境，角色體驗

學生分小組（教師參與其中一個小組的活動），根據自己所選的內容進行口語交際實踐。實踐中要注意體態端莊大方，注意口頭語言與面部表情的結合，必要時還要輔以動作。教師相機糾正雙方的語病，幫助學生順利完成交際任務。

【評：“模擬情境，角色體驗”這是重要的環節，透過情境創設，交際活動的安排與進展，靈活得體地使用語言技巧完成交際任務。】

四、總結評價，激勵進步

模擬活動結束後，由老師或學生對活動的內容，學生語言運用的正確性和得體性，交際規則進行總結評價，學生糾正自己在本課學習中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組，讓學生在歡笑和掌聲中享受參與學習的快樂。

【總評：口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養所設定的一項教學內容。《語文課程標準》指出：口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行交流的素養。我認爲，吳老師的這節口語交際課從以下幾方面體現了課程標準的這種精神。

一、創設情境，雙向互動。教師結合學生的生活實際，巧設言語交際的情境，爲學生口語交際提供具體生動的場合，使他們感到交際的對象就在眼前，從而產生了交流的慾望。口語交際實踐中能以小組合作形式進行，把優、中、差學生按比例加以合理搭配，讓學生在差異中相互補充、相互評價、相互啓發、相互促進。

二、充分尊重學生的主體地位。在整個教學過程中，既充分體現了教師引導的重要性，又突出了以學生爲主體的教學原則。教學中，教師以一個學習者的身份加入到合作學習小組中去，成爲學生學習的夥伴，成爲學生無法解決困難時的援助者。

總之，這節課的成功之處就在於學生在這節課中學會了如何準確地表達自己的意思，如何文明和諧地與別人交流。】

口語交際教學設計13

教學目標：

1、知識目標：透過交際，鍛鍊學生口語交際能力，使學生懂得與別人交談時態度要自然大方，有禮貌。

2、能力目標：增強學生的表達自信心，積極參加討論。同時養成能認真聽別人講話的好習慣。

3、情感目標：透過交際，瞭解有益動物對人類的貢獻，教育學生愛護有益動物。

教學重點與難點：

瞭解有益動物對人類的貢獻是教學的重點，鍛鍊學生口語交際能力，使學生懂得與人交談時態度要自然大方，有禮貌是難點。

教學手段：多媒體、頭飾、動物卡片、課件

教學方法：講述法、調查法、討論法

課的設計思路：本課主要要讓學生了解有益動物對人類的貢獻，教育學生保護有益動物，因此，教學時首先創設情境引入，然後讓學生在戴頭飾扮一扮小動物，互相說一說中瞭解有益動物對人類的貢獻，最後讓學生在看一看，演一演中學會怎樣保護有益動物。

課的引入：圖像引入、情景引入

教學過程：

一、談話匯入：

1、師：小朋友，在這個地球上除了生存着我們人類，同時還生存着許多的動物，它們和我們爲鄰，與我們相伴。那天呀，老師到野外去郊遊，看到了許多的小動物呢，想知道我看到誰了嗎？

2、出示動物圖片：青蛙、蜻蜓、燕子。

問：你們看它是誰啊？（逐一貼上圖片）

3、師：青蛙、蜻蜓、燕子它們在田野上可忙碌了！它們在忙些什麼呢？我們一起去看看吧。

看課件

問：它們在忙着做什麼？

他們捕捉害蟲對我們人類有什麼好處？

師：我們一般把像青蛙、蜻蜓、燕子這樣能給我們人類帶來好處的動物稱作——有益動物（出示課題後部分：有益動物）

二、創設情景，說一說：

師：除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，還有哪些是有益動物呢？孩子們在課前一定找到了不少有益動物吧！

（一）分四人小組交流：

要求：說清楚，什麼動物有什麼本領，對人類有什麼好處？

（二）遊戲“找朋友”：

師：小朋友找到的有益動物可真不少啊！今天，老師也邀請了幾個小動物來我們班做客了，你們看，它們來了！（“小動物”上臺，師扮啄木鳥）

1、啄木鳥：小夥伴們，我們給小朋友作個自我介紹吧。（小動物逐一作自我介紹，學生和“動物”問好）

2、“啄木鳥”介紹交際要求：小朋友，你們好，我是啄木鳥，今天我和我的夥伴來這裏是和大家交朋友的，你們願意嗎？可是你們知道嗎？我們交朋友可是有條件的哦！

第一，你要很瞭解我們有益動物，知道我們有什麼本領，對人類有什麼好處！

第二，和我們說話的時候要自然，大方，而且聲音要洪亮。

第三，你還得是個有禮貌的孩子。

3、口語交際練習：

A、師扮啄木鳥和一學生示範交際。

生：啄木鳥，你好！“啄木鳥”：你好，有什麼事嗎？

生：我想和你做個朋友。“啄木鳥“：可以啊，你叫什麼名字呢？

生：我叫——“啄木鳥”：哦，真好聽的名字！那你有什麼本領嗎？

生：我會——“啄木鳥”：哦，你真能幹啊！那你知道我有什麼本領嗎？

生：知道啊，你可以——“啄木鳥”：你真瞭解我啊，我願意和你做朋友。送你一張我的照片吧。（送上動物圖片）

生：謝謝。“啄木鳥”：不用謝，歡迎你到我家玩。

生：好的，再見！“啄木鳥”：再見！

B、評價：

“啄木鳥”：你們知道我爲什麼要和這個小朋友交朋友嗎？

學生進行評價。給評價得好的學生送一張啄木鳥的“照片”。

4、找自己喜歡的動物做朋友，學生交際表演展示：

教師引導學生評價：

第一組（一生找“燕子”）：小燕子爲什麼要和他做朋友？

第二組（一生找“貓頭鷹”）：你最喜歡這個小朋友的什麼表現？

第三組（兩生找“蜜蜂”）：如果你是小蜜蜂你會和誰做朋友？

5、集體交際活動：音樂伴奏《找朋友》

一半學生扮有益動物，戴上動物頭飾，一半學生下位找自己喜歡動物做朋友

三、結合實際，演一演：

1、看錄象：（師描述）這是美麗的大森林，它是動物們的天堂，它們自由自在地生活在這片土地上，可是，隨着人類社會的發展，人類越來越不愛護環境了，許多人濫砍伐樹木，使動物們失去了家園，還有許多人爲了牟取暴利，把槍口對準了我們的動物朋友，許多益鳥、益獸都死在了人類的槍口下，有的還成爲人們餐桌上的美味。

2、看到這些，你心情怎樣？對於有益動物應該怎樣？（出示課題“保護”）

3、怎樣保護這些有益動物呢？

抽生回答。

4、在我們身邊也有許多不愛護動物的現象，看到這些現象你會怎樣做呢？

看錄象。

5、分四人小組表演：各組選擇一個現象表演，把自己看到這種現象會怎麼做也演進去。

A、分組準備，教師指導。

B、分組彙報，學生評價，表演得好的組和評價得好的學生髮給“愛心大獎”

四、總結：

今天，我們小朋友不僅和有益動物交上了朋友，還用自己的實際行動來保護它們，使它們擁有自己美好的家園，也不再受到人類的傷害，讓我們祝福他們能快活地，幸福地生活在大自然，爲我們人類做更大的貢獻！

課的評價：

教師在教學時創設了一個完整的有趣的情境，此情境一直貫穿整個教學，有效地調動了學生的學習積極性，使每個學生都能主動地參與各種學習活動。教師利用扮一扮，說一說，看一看，演一演等多種方式，讓學生自主地進行相互地口語交際，鍛鍊了學生的口語表達能力。透過交際活動也使學生了解了有益動物對人類的貢獻，受到了保護有益動物的教育。

口語交際教學設計14

【學習目標】

１、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處後發生的事以及印象的變化。

２、完成習作：

透過一兩件事寫出一位小夥伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、談話匯入，明確目的

１、匯入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，並在後來的相處中不斷加深瞭解。這一節課，我們就從記憶的長河裏搜尋一下這些人留在我們心裏的印象。

２、板書課題：留在心裏的印象

二、聯繫實際，全班交流

１、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？

他給你留下了怎樣的第一印象？

２、指名回答：

後來你們在相處的過程中又發生了什麼事？

你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？

小組交流，合作學習。

課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習夥伴。

３、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完後，選出本小組說得最好的的人。

４、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。

三、彙報交流，集體評議

小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。

全課總結。

口語交際教學設計15

教學目標

1.在交際中認真傾聽，能把握說話人所說的主要內容。

2.能具體地講述事例，清楚地說出自己的感受和想法。

3.在交談中受到啓發，決心從小事做起，從小培養美德。

教學過程

1.無主題聊天

激發參與口語交際的興趣。

師：同學們喜歡聊天嗎?

(請積極性最高的學生上臺聊幾句)

師：一個人獨聊，時間長了沒意思，誰願意上來跟他對聊??

請一二位學生上臺對聊，教師相機適時參與，一齊聊幾句，營造師生之間的融洽氣氛。

師：既然這麼好玩，大家都來聊吧!

學生自願組成小組，教師適當調整，將口頭表述有困難的學生編進較活躍或較適合的小組。

2.進入有主題口語交際

師：同學們，我們要是有一個大致相同的話題，大家都圍繞這一話題來交談，是不是更有內容，更有意義一些呢?

師板書：從小培養美德

師：請同學們就這一話題，小夥伴之間先聊一聊

教師出示《釣魚的啓示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》的插圖放大圖。

師：大家還記得這三篇課文的主人公各有什麼美德嗎?

教師根據學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫出誠信誠實、善良講求奉獻。

師：請同學們以這三篇課文所讚揚的美德爲話題，開始交談。

(師出示要求)

小組內每位同學都要談，一個同學在談時，其他同學認真傾聽，記住對方說話的要點。說的時候隨意些，放開些，不要擔心講不好或講錯;聽的時候注意聽出人家講的跟自己想的有哪些共同點和不同點。

3.彙報交流

教師在走訪、巡視各小組交流的基礎上，組織學生推薦交談效果較好的小組上臺彙報交流。

根據第一輪交流彙報的情況，教師提出要求：

同學們在交談時，不要光顧着自己說，還要耐心地傾聽別人講話，有時候聽比說還重要。聽，要注意說話人的表情;說，要注意使用規範的語言，用標準的普通話交談。

小組彙報交流時，對其他學生來說是訓練聆聽的好機會，教師相機引導學生認真聆聽，邊聽邊想，把握說話人所表達的主要意思。