買文具教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的買文具教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

買文具教學設計1

教學目標

1.知道買文具時應該說些什麼，能正確表達自己購買文具的願望。

2.買文具時，能與售貨員正確對話。

3.教育學生說話時態度要自然大方有信心，語言親切、有禮貌，聽別人說話時要認真耐心。

教學重點

1.能進行買賣文具的對話並使用禮貌用語。

2．分角色對話時做到態度自然大方。

教學難點

在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴等）能及時應付。

課前準備

1.課前，教師佈置學生到商場或文具店櫃檯買文具，也可以觀察別人買文具，

記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。

2.準備六個文具櫃檯及各種文具。

3.激勵學生的紅旗、獎盃。

一、教學過程

（一）談話激趣，匯入角色。

1．師：同學們，你們單獨買過東西沒有？（指5—6名學生回答，並調查一下有多少學生沒單獨買過東西。）

2．揭示課題：看來咱們班的不少同學都單獨買過東西，能幫爸爸媽媽不少忙。這

買東西可有學問了，會選、會說才能買到滿意的商品。今天我們一起開開心心地上一節口語交際課《買文具》，好嗎?（展示課題，採用飛入效果，生齊讀）

（二）創設情境，分層訓練。

1．播放錄像，示範交際。

師：我們一起來看一段錄像，大家注意，小耳朵要認真聽，小眼睛要仔細看。看看

錄像裏的小同學是怎樣買到需要的文具的，她那些地方做得好，待會看完錄像我們一起來誇誇她。（播放自拍的買文具錄像）師畫外音：這是開發區青年路的新華書店，你瞧，一位小同學走進書店了。

師生交流：問：你們覺得這位小同學表現得棒不棒？誰來誇誇她？

（生：我來誇誇她，她很講禮貌，用了“您好、請、謝謝、再見等禮貌用語，而且

聲音響亮，自然大方，面帶微笑，表達得也很清楚。）

師：大家說得真好。剛剛從錄像中我們看到售貨員阿姨熱情周到，買文具的小同學禮貌大方，人和人生活在這麼和諧文明的環境中，多好啊！鄧老師也很想體驗體驗，我來試試做賣文具的售貨員，誰來試試做小顧客？

2．師生合作，示範交際。

A：創設情景：師戴售貨員牌，櫃檯上擺幾樣文具，標好價格，各種一件，買完學生可拿走。（展現買文具的全過程：問好—選物—問價—付錢—告別）

預設情境：商品合格，質量好，服務態度好，雙方交流愉快。

售貨員（師）：歡迎光臨百事佳商場。

顧客（生）：阿姨，您好！我要買……，有嗎？

售貨員（師）：小朋友真有禮貌，你要什麼樣的……啊？

顧客：我想要……。

售貨員：我們這裏……款式多，美觀又實用，這些款式都不錯，請你自己選吧。

顧客：這個多少錢？

售貨員：8元

顧客：我就買……。

售貨員：這是你的……。小朋友，還需要些什麼？

顧客：……阿姨，再見！

售貨員：小朋友，再見！）

請1—2人表演，即時一句話評價，鼓勵。

B：師生評議：剛纔這些同學表現得真棒，他們棒在那裏呢？誰來誇誇他們？（表

演的同學站前面接受大家的誇獎或建議。請幾名學生回答，師注意引導學生從表達是否清楚，是否文明禮貌，聲音是否響亮，態度是否大方等方面評議。）

師：大家說（評）得真好！明白了文明小顧客要做到，（出示文明小顧客要求，生齊讀：大膽、大方、響亮、文明、有禮；說清楚需要什麼），文明小顧客的3點要求大家記住了嗎？（記住了）大家想不想做文明的小顧客。（想）下面我們一起來學學買文具時應該怎樣說好嗎？（好！）誰來當顧客，誰當售貨員？好，開始。

出示參考句式：

顧 客: , 您好！我要買 。

售貨員：你喜歡什麼樣的 ？

顧 客：我想要 ，請問多少錢？

售貨員： 元。

（付錢）

顧 客：謝謝**，再見！

（師：現在咱們1357組的同學當顧客，2468組的同學當售貨員。咱們一起學一學買東西時怎麼說，好嗎？（可參考提示句式，一次對話後再交換角色）

現在大家知道買東西時應該怎麼說了嗎？那平時我們買東西的時候，是不是說的和這上面的一定要一模一樣啊？（生答略）

所以大家買東西時，只要做到文明小顧客的三點要求：大膽、大方、響亮、文明、有禮；說清楚需要什麼就可以了，而不一定要和這上面（指屏幕的參考句式）說得一模一樣，明白了嗎？

師：大家想不想練習一下買文具？（生：想！）下面我們同桌合作表演買文具。好，請大家將自己的鉛筆盒開啟，放在兩張桌子的中間，然後一人當售貨員，一人當顧客，咱們一起來練習買文具。記住我們的約定，音樂一停，買賣文具就結束。

3．同桌合作，自由交際。

（學生人人放鬆地參與到買賣文具中，教師此時也走到學生當中去購買文具，詢問價格，與學生打成一片。發現問題，及時引導學生找出解決問題的辦法。）

4．彙報表演，師生評議。

剛剛鄧老師到各間文具店都逛了逛，發現了不少熱情的售貨員和文明的小顧客，現在那組同桌願意上來把“買賣”文具表演給大家看。

師：剛剛我發現第*組的同學表現特別棒！請你們上來表演。（4組同桌，每組一對）

生評價：請你誇誇他們。（或提希望）

（每一組表演完，讓學生即時評價，教師及時給予肯定及指導。並讓生提建議前，先進行：我來誇誇他。）

今天啊，看到大家這麼聰明能幹，都學會了買文具，我特別高興。鄧老師有件事想請大家幫個忙，你們願意嗎？（生：願意）請看屏幕，這位是李老師，昨晚她給我打了個電話。我們一起來聽電話錄音：

錄音內容：

李老師：喂，你好！請問鄧老師在嗎？

鄧老師：我就是，請問您那位？

李老師：我是向陽小學的李老師，有件事想請你幫個忙。

鄧老師：您請說。

李老師：是這樣，我現在北京出差，明天晚上九點才能趕回廣州。可明天是我女兒佳佳八歲的生日，我想送個鉛筆盒給她。聽說你們班的學生特別聰明能幹，而且和我女兒差不多大，你能不能託你們班的學生幫我買個鉛筆盒。

鄧老師：好的，您放心吧！

李老師：那實在太謝謝你了。

鄧老師：不用謝！

李老師：再見！

鄧老師：再見！

2．聽了電話錄音，大家猜到鄧老師想請大家幫什麼忙了嗎？（生：鄧老師想讓我們幫李老師買個鉛筆盒給她女兒做生日禮物。）

師：你們願意幫鄧老師這個忙嗎？（願意）

5．生生合作，自由交際。

謝謝大家，你們真是樂於助人的孩子。

大家想去文具城逛逛嗎？（想）現在請大家閉眼，我們坐在了開往文具城的大巴上，出發！請大家睜開眼睛。（出示文具城圖片）瞧，我們已經到了新世紀文具城，這裏的文具店各具特色。而且在文具城地下一層還有六間大型文具店。待會大家可以到自己喜歡的文具店買自己需要的文具。別忘了買文具的時候，幫鄧老師留意一下鉛筆盒，待會逛完文具城後，鄧老師還要請你們說說你打算推薦李老師買什麼樣的鉛筆盒送給她女兒做生日禮物呢，特別要說清楚鉛筆盒的外型、顏色、圖案和功能。好，每一個同學都趕緊把握好這次機會，開開心心地去買自己喜歡的文具吧。別忘了我們的約定，音樂一停，趕緊回位。

（聽課老師擔任六個文具櫃檯的售貨員。學生人人放鬆地參與到買賣文具中，教師此時也走到學生當中去購買文具，詢問價格，與學生打成一片。發現問題，及時引導學生找出解決問題的辦法。若學生想不出好辦法，老師要給予恰當的點撥，使學生受到啓發，從而解決問題，學會互相協商合作，共同解決問題。）

師：大家的收穫真不少啊！ 還記得鄧老師請你們幫忙的事嗎？那你打算推薦李老師買什麼樣子的鉛筆盒呢？

生：

師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現在就去買。行嗎？

生：不行！

師：對，別忘了，我們是幫李老師選文具盒，在買之前，最好徵求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，就很遺憾了。可是李老師現在北京，該怎樣和她聯繫，把我們挑選的情況告訴她呢？（生答）

師：大家知道的真多，懂得運用資訊高科技產品，你們真棒！（學生的辦法：發電郵、傳真、寫信、 打電話等），

師：今天，我帶來兩部電話機，我們練習給李老師打電話。誰願意給李老師打電話呢？

生：你好！請問是李老師嗎？

師：是的，你是誰啊？

生：……

師：……

生：不用謝，再見！

師：再見！這個同學電話打得怎麼樣？

生答略

師：還有誰願意打電話？

生：喂，請問是李老師嗎？

師：她不在。

生：她去哪兒呢？

師：不知道

師：你有什麼事嗎？

生：是這樣，我是開發區二小鄧老師班的學生***，我推薦她買這個文具盒。

師：這個文具盒是怎樣的？你能介紹一下嗎？

生：

師：多少錢？

生：

師：能不能*元買下來。

生：

師：（面向全班學生說）現在的物價都放開了，很多時候我們買東西要討價還價，正所謂一分錢一分貨，我們不但要會選，還要會講價。

請兩位學生表演買文具的討價還價（略）

師：看來大家不但會說，還很會選文具，而且價錢也合理。鄧老師放心了，待會下課後就請***代表我們班去幫李老師買鉛筆盒，好嗎？

（三）總結提高，學以致用。

今天，同學們都特別能幹，不但明白了文明的小顧客要做到大膽、大方、大聲，文明有禮，說清楚自己需要什麼，而且都學會了怎樣買自己需要的文具盒。回家後，能不能做媽媽的小幫手，幫媽媽購買一些日用品呢？（出示實踐題：幫媽媽購買日用品）

師：（指着黑板上的紅旗、獎盃）瞧，大家多棒啊！透過今天上課，鄧老師體會到了團結的力量，同時我還深深地感受到了我們班小朋友合作的智慧，你們都是美麗的文明之花，真希望文明之花在全社會遍地開放，你們就是文明使者，願意嗎？（生：願意！）

下課

買文具教學設計2

教材簡析

本課是人教版六年制第三冊第六單元的口語交際課。課文裏有一幅買文具的情境畫面。

教學目標

1.知道買文具時應該說些什麼，能正確表達自己購買文具的意願。

2.說話時表達清楚、完整，態度大方，有禮貌。

3.能認真聽別人講話，發現錯誤，並給予糾正。

4.創設情境，體現師與生、生與生之間的雙向、多向互動。

教學重點、難點

在創設的情境中進行買文具的口語交際。

教具準備

文具、多媒體課件。

教學過程

一、以歡快的樂曲引入，渲染氣氛

創設情境，激發興趣，調動學生聽說的積極性。

二、板書課題：買文具

三、演示、述說買文具的過程

(訓練目的：引導學生表達完整、清楚，要使用禮貌用語。)

1.多媒體演示課文中的圖意：一個小學生正在與售貨員阿姨對話。另一個小學生在挑選文具。老師指點學生仔細觀察售貨員阿姨和小女孩此時的動作、神態、語言。

2.學生同桌一個扮演售貨員，一個扮演小學生進行對話，互相說說買文具的過程。

3.指名說。

要求：聲音洪亮，態度大方，說話完整、清楚；聽的同學要認真聽，聽明白，可以發表自己的意見，進行評論。

小結：從學生的聽說兩方面進行小結。

四、表演買文具的過程

(訓練目的：引導學生能正確表達自己購買商品的意思，要用上您好請謝謝等禮貌用語。)

1.老師把課前準備好的文具放在課桌上，老師扮演售貨員，找一位同學扮演顧客，進行表演，範說。

2.學生在小組裏互相演練、說說。

3.各小組選代表在全班演練、述說。老師引導其他同學進行評議。

五、進行買文具實踐活動

1.全班學生都把自己的文具拿出來，模擬文具店現場，同學們自己扮演自己喜歡的角色，進行買文具的實踐活動。

2.老師巡視、指導。

3.請幾位表達好的學生，再表演買文具的情景。

4.讓全班學生評議。引導學生評議時，主要從三方面來評：第一，評語言，即語言是否準確、規範，用語是否確切、恰當；第二，評思路，即說話的內容是否清楚，表達是否通順、完整；第三，評儀態，即聲音是否洪亮，態度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。

六、拓展練習

1.讓學生進行購買其他物品的口語交際練習。

2.老師隨機點評、指導。

3.請幾位表達好的學生，再表演買文具的情景。

4.讓全班學生評議。引導學生評議時，主要從三方面來評：第一，評語言，即語言是否準確、規範，用語是否確切、恰當；第二，評思路，即說話的內容是否清楚，表達是否通順、完整；第三，評儀態，即聲音是否洪亮，態度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。

買文具教學設計3

教學目標

1、 認識8個生字，會寫4個字。

2、 能正確、流利地朗讀課文。

3、 初步瞭解表示一種事物數量用什麼詞，並且要符合語言習慣，逐步積累量詞。

教學重點 學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。

教學難點 學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。

教學方法 觀察法、講解法、啓發式教學法 學習方法 自主合作探究

教學準備 生字卡。

課件 教學課時 一課時

教學過程

一、 激趣匯入 猜謎語引出各種文具，說說這些文具有什麼用。

二、 課堂上創設購文具情境 在創設的購物情境中，學生要學習購物，怎樣問價，準確找出相應人民幣，清楚自己要買的東西；“售貨員”要準確、清楚地報價。注意使用“一個”“一隻”“一把”“一塊”“一條”等量詞。

三、 正確朗讀課文

1、 先自由小聲讀，再抽讀。最後指導學生用一問一答的方式練習朗讀。

2、 除課文的內容外，學生可根據其他東西的價格提問。在學生答不出來時，教師隨機提示學生和家長一起去商店，瞭解商品的價格 。

四、 鞏固生字，指導書寫

1、 讀生字，注意讀準字音。

2、 學生根據實際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。

3、 指導書寫生字。 板書：

買文具教學設計4

教學目標

1、 認識8個生字，會寫4個字。

2、 能正確、流利地朗讀課文。

3、 初步瞭解表示一種事物數量用什麼詞，並且要符合語言習慣，逐步積累量詞。

教學重點

學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。

教學難點

學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。

教學方法

觀察法、講解法、啓發式教學法

學習方法

自主合作探究

教學準備

生字卡、課件

教學課時

一課時

教學過程

一、 激趣匯入

猜謎語引出各種文具，說說這些文具有什麼用。

二、 課堂上創設購文具情境

在創設的購物情境中，學生要學習購物，怎樣問價，準確找出相應人民幣，清楚自己要買的東西;“售貨員”要準確、清楚地報價。注意使用“一個”“一隻”“一把”“一塊”“一條”等量詞。

三、 正確朗讀課文

1、 先自由小聲讀，再抽讀。最後指導學生用一問一答的方式練習朗讀。

2、 除課文的內容外，學生可根據其他東西的價格提問。在學生答不出來時，教師隨機提示學生和家長一起去商店，瞭解商品的價格。

四、 鞏固生字，指導書寫

1、 讀生字，注意讀準字音。

2、 學生根據實際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。

3、 指導書寫生字。

買文具教學設計5

教學目標：

1、認識各種小面額的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分及它們之間的進率。

2、在生動活潑的操作中，初步體會人民幣在日常生活中的功能和作用;會用小面額的人民幣解決簡單的購物問題;培養學生初步的觀察、分析能力。

教學重點：認識並能正確使用人民幣。

教學難點：正確使用人民幣。

教學準備：小面額的人民幣，文具、 課件等。

教學過程：

一、創設購物的情境，理解人民幣的功能。

師：今天我給同學們請來了一位小朋友，看是誰呀?

師：淘氣想帶大家到文具店去逛一逛，願意嗎?

(出示文具櫃)

師：貨架上都有什麼文具?同桌兩人小聲說一說。

師：你想買些什麼?怎麼買呢?

生：我想買一支鉛筆，需要5角錢。

生：我想買一盒水彩筆，

師：剛纔這幾個同學買文具時，都需要什麼?

生：錢。

師：我們國家的錢幣叫人民幣，今天這節課我們一起來認識小面額的人民幣。

【爲學生創設“買文具”這一生活情境，引導學生思考想買什麼文具，用什麼來買，使他們初步理解人民幣的功能。】

二、小組合作，獲取知識

活動一：人民幣的分類

師：請小朋友拿出信封中的人民幣，請你仔細的看一看、摸一摸，你能發現什麼?(主要引導學生從人民幣的數字、面額、字樣和各種圖案來說一說)

師：你能把這些人民幣分分類嗎?

生：我把1元的、1角的、1分的放在一起。2元的、2角的、2分的放在一起。

師：爲什麼這樣分?

生：我是按數字的大小來分的。

師：還有不同的分法嗎?

生：我把錢按用什麼製成(材料)的分爲紙幣、硬幣。

生：我按幾元、幾角、幾分的來分：

把5元的、2元的、1元的放在一起;

把5角的、2角的、1角的放在一起;

把1分的、2分的、5分的放在一起。

師：你真能幹，你是按人民幣的單位來分的。人民幣有紙幣、硬幣，它的單位有元、角、分。(板書：人民幣——元、角、分)

【透過對人民幣的分類，使學生初步認識人民幣及其單位。】

活動二、認識人民幣

師：請同學們選擇自己喜歡的人民幣把它介紹給自己的同伴兒。

(小組討論)

師：請你認真地看看這些人民幣的正面、反面，我們可以從哪幾個方面來辨認它的面值呢?

(課件顯示小面額的人民幣，學生全班交流)

生：可以從上面的數字進行辨認，上面寫有數字“1”的就是1元錢，寫有數字“2”的就是2元……

生：不對，1角、2角、5角上也是數字1、2、3，但我們就不能說是幾元錢。

師：那除了看人民幣上的數字外，還要看什麼?

生：可以看上面的漢字，上面寫有“壹圓”兩個漢字的就是1元錢，寫有“壹角”的就是1角錢……

師：還可以從哪些方面進行辨認呢?

生：我們可以從人民幣的顏色進行辨認。5元是咖啡色的，5角是紫色的，1元是紅色的，1角是淺灰色的，2元和2角都是綠色的，但它們的深淺不一樣，2元是淺綠色的，2角是深綠色的。

生：我們還可以從大小上進行辨認，2元的比2角的大，5元的比2元的大……

生：我們小組還發現它們上面的圖案不一樣。

師：大家一起來欣賞欣賞人民幣上的圖案與風景……

師：剛纔大家說的都是紙幣，哪一小組來說說硬幣怎麼辨認呢?

生：我發現硬幣可以從它們的輕重進行辨認，1元硬幣很重，5角的比1元的輕一些，1分的硬幣最輕，因爲它最小。

師：可以從人民幣的顏色、圖案、大小來辨認，最主要的是看票面上的阿拉伯數字和大寫漢字。小組輪流說人民幣的面值，其他小朋友拿出相應的人民幣，比一比誰拿得又對又快。

師(展示被人爲損壞的人民幣)：請同學們觀察並說一說自己的想法。

生：有些人總愛在人民幣上亂寫亂畫，這樣不好。

生：我覺得它很可憐。

生：我很討厭亂畫的人。

師：每張人民幣都印有什麼圖案?

生：國徽。

師：這個國徽代表着中華人民共和國，人民幣是我們國家印製的。我們要愛護人民幣，不要亂折，也不要在上面亂寫亂畫，平時還要注意養成勤儉節約、不亂花錢的好習慣。

活動三：購物活動。

1、師：下面老師來當營業員，同學們當顧客來買文具(出示課題——買文具)。誰願意來買?

(師生一起買文具，並及時解決出現的問題)……

2、師：如果你有1元錢，你能買哪些文具?(以小組爲單位開展購物活動)

師：誰來介紹一下1元錢你都買了些什麼?是怎麼買的?

生：用1角錢買一支鉛筆，找回9角。

生：我買一本練習本，需要2角，找回8角。

生：我可以買10支1角的鉛筆，或買2支5角的鉛筆也正好是1元錢。

(教師板書)：

1元(把人民幣貼在黑板上)

1角 找回9角

2角 找回8角

10個1角

5個2角

2個5角

師：從這裏你可以知道什麼?(引導學生理解元、角、分之間的關係)

生：我發現1角+9角=10角，2角+8角=10角。

生：1元裏面有10個1角。

師：你真能幹!下面請大家看屏幕1角、1角的數，數出10角來。(師用課件演示1元=10角。)

師：我們知道了1元=10角，想一想：1角=( )分。

【本環節設計購物活動，突出讓學生在購物活動中進一步理解人民幣的功能，掌握元、角、分之間的關係，同時讓學生體會數學與生活的密切聯繫。】

活動四：解決問題。

換錢遊戲

師：在日常生活中，我們經常會缺少零錢，需要進行人民幣的兌換。下面我們一起來玩換錢遊戲。

師：一張1元的能換 張5角的。

生：能換5張2角的。

師：1元還可以怎麼換?

生：能換10張1角的。

生：能換1張5角的，2張2角的和1張1角的。

師：一張5角的可以怎麼換?

生：換5張1角。

生：換1張2角和3張1角。

生：2張2角和1張1角。

師：我們在兌換人民幣時，一定要認真，千萬不要出錯。

三、課後延伸：

師：這節課透過買文具，我們認識了小面額的人民幣，除了今天認識的，你對人民幣還知道些什麼?請小朋友們週末與爸爸、媽媽出去購物時注意多觀察。還可以查閱一些有關的資訊。我們下節課再繼續交流探討，好嗎?

買文具教學設計6

教學目標

1、知道買文具時應該說些什麼，能正確表達自己購買文具的願望。

2、買文具時，能與售貨員正確對話。

3、教育學生說話時態度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。

教學重點

1、能進行買賣文具的對話並使用禮貌用語。

2、分角色對話時做到態度大方自然。

教學難點

在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現差錯）能及時應付。

課前準備

1、課前，教師可佈置學生到文具店或商場文具櫃檯買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。

2、每個同學準備一兩件文具，並貼上價格標籤。

3、用紙作一些錢。

4、有放文具的櫃檯課桌。

教學時間：一課時。

教學過程

一、創設情境，看圖想象，匯入 新課

小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們去文具店買文具，好嗎？（板書課題）（出現掛圖）

1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什麼？售貨員阿姨又會怎樣說呢？

2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。

3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰願意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？

二、學生試練，進行合作，實踐。

1`、利用自備學具，小組演練。（請同桌的同學把各自的文具盒開啟，放在桌子中間，然後一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。開始吧。）

2、指名錶演。

3、師生評議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。）

三、舉一反三，深化訓練

1、師生表演，設定訓練情境。

（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現在連老師也想向她買學習用具了。）

（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。

（3）師拿着剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎麼斷水不能寫了呢？這可怎麼辦呀？同學們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學習用具，發現質量有問題，應該怎麼辦？），請同桌的同學進行討論。

2、鼓勵發表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎麼辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護自己的權益，做得真棒。）

3、同學們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？

如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態度不好

4、面各小組自主選擇一種情況，然後在小組裏說一說，演一演。

5、根據學情，選擇上臺表演。

6、師生評價，激勵擴展求異。

師小結：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。

四、讀一讀兒歌

五、總結提高，課外延伸

師：今天，小朋友們特別能幹，學會了怎樣買自己所需要的文具。回家後，能不能爲媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？

（小黑板出示）實踐題幫媽媽買日用品

附板書設計 ：

買文具

售貨員 顧客

文明禮貌 表情達意

教學反思：

今天是開學的第一節數學課，新年過去了，孩子們都長大了一歲，聽課狀態出乎我的意料，個個學習勁頭很足，今天學習的新課是《買文具》，這節課是學生第一次認識小數，是對小數意義最初步的瞭解。教學時我結合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學生透過觀察標價牌上用小數表示的價格，自然引入小數；再經歷把這些表示價格的小數改寫爲幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫爲小數表示的過程，初步理解小數的具體意義，認識小數的特徵，並會認、讀、寫簡單的小數，同時讓學生充分地體會數學與實際生活的密切聯繫，感受數學就在身邊。

由於大部分學生都有購物的經歷，因此他們對於標價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時地抓住這個時機，趁熱打鐵，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數的共同特點，從而瞭解小數的意義：當我們不能用整數表示一個數的時候就可以用小數來表示，如５角是１元的一半，不能用１元來表示，我們就可以用0.50元來表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數我們就叫做小數。

鞏固練習時我發現有不少學生對於貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分小面額的人民幣不認識，其原因：一是因爲學生對漢字的壹、貳、叄不認識，二是因爲有些小面額的人民幣目前已經很少見了，有的已經不流通了，學生不認識。發現問題後，我及時把壹、貳、伍、拾這幾個漢字寫在黑板上，並在字上註上了拼音，讓學生讀一讀，這樣學生在完成第三頁練一練第一題：用小數寫出具體的幾張錢幣爲幾點幾元時錯誤就少多了。我還要求學生這樣表述：幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元。這樣不但訓練了學生的語言表達能力，而且用合起來的回答方式可以幫助他們今後理解小數加法的算理。

總之，全課圍繞着價錢的兩種表示形式認識小數及小數表示的意義，較好的達成了本課的學習目標，使學生在輕鬆、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。雖然是開學第一天上課，但是孩子們的學習狀態比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅。

買文具教學設計7

教學目標：

1、結合實際情境，探索並掌握除數是整十數的計算方法，並能進行正確的計算；

2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；

4、透過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力；

教學準備：

教具：文具實物圖、小黑板

學具：練習本

教學過程：

一、鋪墊孕伏

請你算一算（看卡片口算）

1、40×2=30×3=20×7=

2、（）×40=80（）×30=60（）×20=120

3、8÷2=24÷8=15÷3=

二、新知探究

1、創設情境、提出問題

每到新學期，孩子們都會爲自己添置一些文具，這學期你又爲自己購買了哪些文具？

今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？

2、學習80÷20和140÷20

⑴從文具店裏你瞭解到了哪些數學資訊？淘氣今天帶了80元，你能提出什麼數學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）

師：“你會列出算式嗎？”（板書：80÷20）

師：“你爲什麼這麼列式？”（因爲求的是80裏面有多少個20）

師：“80÷20等於幾？你是怎麼算的？”

學生自由說出自己的算法。

師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試。”

學生彙報時提出：“爲什麼4要寫在個位？（因爲80裏面有4個20）”把你的想法告

訴同桌的孩子。

⑵剛纔我們透過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）

師：“你能像剛纔一樣用豎式來計算嗎？”

學生試做，並回答爲什麼7要商在個位。

⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發現在計算時有什麼相同？有什麼不同？

師（用手勢顯示被除數的前兩位）提問：爲什麼80÷20中的4要商在這裏，而140÷20的7不商在這裏？把你的想法和小組內的孩子說說。

學生彙報時教師可以引導，80÷20你拿什麼來除？先看的什麼？140÷20呢，爲什麼不拿14來除？

透過小組內討論感知“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

⑷鞏固：帶着這樣的想法請你做一做。

比一比，看誰算得又對又快。90÷30120÷40100÷30

師用手勢表示：除數30，先看什麼？如果不夠就看什麼。

3、學習268÷20和268÷30

⑴師“笑笑今天帶了268元，也想買一種文具，你想提出什麼數學問題？”（教師貼出：每個書包30元的實物圖）[

學生提出問題，並列出268÷20和268÷30兩個算式。

師：“請你估一估笑笑能買多少個文具盒？你是怎麼估的？”、“那能買多少個書包呢？”

⑵師：“你能用豎式計算嗎？試着做一做268÷20”

學生試做268÷20。提問：你是怎麼做的？彙報時講清算理：除數是兩位數就看被除數的前兩位，先用26除以20，在十位上商1；1乘20等於20，26—20等於6，再用68除以20在個位上商3，3乘20等於60，餘8。

師：“268÷30呢？被除數的前兩位不夠除，怎麼辦？”

學生明確用268來除後再自己做一做。

⑶師：“請你仔細觀察268÷20和268÷30有什麼不同？怎樣判斷商是幾位數？”

學生回答後教師幫着梳理，先看被除數的前兩位，如果不夠除就看前三位。

⑷鞏固：先判斷商是幾位數，再計算165÷30210÷50482÷40731÷60

三、全課小結

師：“今天我們學習的算式中除數有什麼樣的特點？”（揭示課題：除數是整十數的除法）

師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什麼？”

四、開放練習

聽說要給貧困山區的孩子買文具，大隊部先後收到了350元和562元的捐款。你能像剛纔一樣提出用除法解決的數學問題嗎？

學生自由提問題，並用豎式來解決問題和進行練習。

買文具教學設計8

教材分析

《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級下冊的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起着重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力;另一方面也培養學生合理使用和愛護人民幣的意識。

學生分析

一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對於要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

設計理念

數學知識要加強與社會生活的聯繫，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。課堂上以機靈狗爲主線，讓它成爲學生學習的夥伴，幫助學生解決難題;當它自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。

教學目標

1.認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

2.培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

3.透過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。

教具準備

課件

教學過程

一、創設情境，激發興趣

師：小朋友們，我們的老朋友機靈狗好久沒見了，你們知道它現在在幹什麼嗎?老師告訴你們它現在開了一家文具店，今天它想邀請大家去參觀一下，想去嗎?那我們現在出發吧!

(出示課件：文具店)

二、探究新知，發現問題

1、參觀文具店

師：機靈狗文具店裏的東西可真不少，我們來看看都有什麼文具，分別是多少錢?

師：這麼多文具中，你最想買哪一種呢?用什麼來買呢?(錢)每個國家的錢是不一樣的，如美國的錢叫美圓，日本的錢叫日圓，咱們國家也有自己的錢幣，你們知道叫什麼嗎?(人民幣)我們這節課就來學習有關人民幣的知識。〈板書：認識人民幣〉。

2、認識人民幣(活動)

師：每個小組的桌子上有一個信封，請組長把它開啟，裏面的人民幣請小組的同學輪流看一看、摸一摸，告訴你的同學你是怎麼認識它的，在看的時候要有禮貌，不要掙搶。

(學生觀察)

師：請你選一種你常用的人民幣給同學們介紹一下。(主要引導學生從人民幣的數字、字樣、圖案去觀察)

師：剛纔同學們介紹了幾種不同面值的人民幣，剩下的老師來考考你們吧!(用展示臺，老師把學生沒有介紹到的人民幣讓學生認一認)剛纔我們所認的人民幣就是我們在生活中經常使用的部分第四套人民幣和第五套人民幣，許多人民幣上都有國徽的圖案，國徽象徵着我們偉大的祖國，所以同學們要愛護我們的人民幣，不要在上面亂塗亂畫，大家能做到嗎?

3、分類

師：這麼多的錢放在一起多不整齊，下面請每組的同學在組長的帶領下，把桌上的錢幣按照一定的標準給它們分類整理一下。開始吧!(請同學到展示臺彙報)

①按相同數字分(5元5角5分)

②按紙幣和硬幣分

③按元角分來分：這組同學把這些人民幣分爲了3類，你們的分類標準就是按照人民幣的單位來分的，人民幣的3個常用單位就是元、角、分

〈板書：元、角、分〉

4、探究元、角、分的關係

師：同學們，機靈狗要給客人找錢，可它沒有零錢找不開，誰能幫它把一元換成一角，請問能換幾張一角呢?

(出示課件：一元)

生：換十張一角。

師：一元能換十張一角，也就是說1元=10角

(出示課件：1元=10角)

師：除了這一種換法之外，還可以怎麼換呢?

(2張5角;5張2角等)

師：那麼一張一角的人民幣可以換幾個一分呢?

生：10個一分，也就是說1角等與10分。

師：咱們來看看電腦博士的答案吧!

(出示課件：1角=10分)

5、練習：

①填一填

同學們剛纔回答的太好了，下面老師要出一些題來考考你們，你們敢不敢接受挑戰呢?請看大屏幕

(出示課件：練習1、2題)

同學們透過自己的思考解決了這些問題，你們真棒!

②機靈狗的商店又來了一位我們的老朋友，大家看看是誰?(出示課件：笑笑購物)(笑笑)，她也來買學習用品了，同學們看看笑笑說什麼呢?(找學生把笑笑的話念一念)我們來幫幫她吧!

彙報結果

我想笑笑在同學們的幫助下一定買到了她需要的學習用品。謝謝大家。

三、購物活動

師：我們幫笑笑解決了問題，咱們既然來了，也購買一些我們需要的學習用品好嗎?老師把機靈狗的文具放在了黑板上(貼文具圖案)，誰願意用老師準備好的人民幣來購買呢?如果你把錢付對了文具就是你的了，如果錯了就只好空手而歸了，誰來買啊?(請同學把錢幣貼在黑板上)

師：還有好多同學需要購買啊，那麼請每組組長拿出你們組準備好的學習物品，選出你們組的一人當售貨員，其他組員用課前準備好的人民幣購買自己想買的東西，注意一定要有秩序!

學生活動

師：大家都買到了自己需要的文具，誰願意說說你買了什麼，是怎麼買的?

四、小結

同學們不但在機靈狗的文具店買到了需要的文具，還增長了知識，誰能說說你收穫呢?人民幣是我們平時生活中經常用到，請同學們一定要愛護它，同時不要亂花零錢，做個勤儉節約的好孩子。

買文具教學設計9

教學內容：北師大版教材p56—57的《買文具》

教學目標：

1、結合實際情境，探索並掌握除數是整十數的計算方法，並能進行正確的計算；

2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；

4、透過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力；

教學準備：

教具：文具實物圖、小黑板

學具：練習本

教學過程：

一、鋪墊孕伏

請你算一算（看卡片口算）

1、40×2= 30×3= 20×7=

80÷2= 240÷8= 15÷3=

2、括號裏最大能填幾？

40×（）＜150 70×（）＜440

80×（）＜650 50×（）＜320

二、新知探究

1、創設情境、提出問題

每到新學期，孩子們都會爲自己添置一些文具，這學期你又爲自己購買了哪些文具？

今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？

2、學習80÷20和140÷20

⑴從文具店裏你瞭解到了哪些數學資訊？淘氣今天帶了80元，你能提出什麼數學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）

師：“你會列出算式嗎？”（板書：80÷20）

師：“你爲什麼這麼列式？”（因爲求的是80裏面有多少個20）

師：“80÷20等於幾？你是怎麼算的？”

學生自由說出自己的算法。

師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試。”

學生彙報時提出：“爲什麼4要寫在個位？（因爲80裏面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。

⑵剛纔我們透過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）

師：“你能像剛纔一樣用豎式來計算嗎？”

學生試做，並回答爲什麼7要商在個位。

⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發現在計算時有什麼相同？有什麼不同？

師（用手勢顯示被除數的前兩位）提問：爲什麼80÷20中的4要商在這裏，而140÷20的7不商在這裏？把你的想法和小組內的孩子說說。

學生彙報時教師可以引導，80÷20你拿什麼來除？先看的什麼？140÷20呢，爲什麼不拿14來除？

透過小組內討論感知“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

3、練習：試一試第1題。90÷30和165÷30

讓學生比較這兩個算式的不同，明白有餘數怎麼辦？

三、全課小結

師：“今天我們學習的算式中除數有什麼樣的特點？”（揭示課題：除數是整十數的除法）

師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什麼？”

反思

大觀小學：莊曉娟

這節課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數是整十數的除法。在以前的學習中學生已經掌握了表內除法，以及除數是一位數的筆算除法，本節課要達到的教學目標是：1、結合實際情境，探索並掌握除數是整十數的計算方法，並能進行正確的計算；2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。

在教材中呈現80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數除以整十數，但在試一試中又出現新的知識點，三位數除以整十數有餘數，因此，我在教學設計時分爲了以下兩個層次來進行：

1、80÷20與140÷20，整十數除以整十數。學生在解決時透過以前學過的口算來完成，老師主要在於幫助其解決商的定位問題。並透過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。

2、透過具體情境呈現90÷30與165÷30，讓學生透過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數是整十數的除法豎式的計算法則和算理，並且會進行運用。

在小結中，老師讓學生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節課學習的知識以及做的方法。

在評課的過程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收穫頗多。從她們的建議中，我更加明白應該怎樣來了解教材，怎樣把握重點突破難點，對於怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。最後謝謝學校給我這樣的機會和這些老師的辛苦指導，我會更加努力的爭取上好每一節課。

買文具教學設計10

教學目標：

1、使學生認識元、角、分和它們之間的換算關係。

2、透過模擬購物活動，使學生體會人民幣在生活中的功能和作用，使學生從小懂得愛護人民幣。

教學重點：

1、使學生認識貨幣單位：元、角、分。

2、熟記1元=10角

1角=10分

教學難點：元、角、分單位間的簡單換算。

教具準備：教學課件、各種人民幣面額。

教學過程：

一、激趣匯入

同學們，你們去商店買過東西嗎？用什麼買？（錢）世界上有許多許多的國家，不同的國家就有不同的錢，你知道中國的錢叫什麼嗎？（人民幣）今天老師給你們帶來了很多的人民幣，你們想看看嗎？

二、實踐活動，引導探究。

買文具教學設計11

認識人民幣（課件出示“認一認”）

師：你認識這些人民幣嗎？誰來說說你認識哪些人民幣？

師：你用過人民幣嗎？在什麼地方用過人民幣？（很多同學都在不同的場合用過人民幣，通常因爲我們的年齡小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）

（2）小組合作：

師提出合作要求：（課件出示）

認一認，說一說，有不認識的馬上請同學幫忙。

理一理，分一分，比比哪組的方法多。

想一想，說一說，每組派一個小朋友向大家介紹自己組裏的分法。

師：請小組長，把信封裏的人民幣倒出來，放在白紙上，每個小朋友輪流認一認，並說說你是怎麼認的，有不認識的，可以請同學幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標準是什麼，呆會兒，每組派一個代表向大家介紹自己組內的方法。

引導學生彙報交流。（請學生到黑板上來說一說）

師：請同學們把人民幣裝進袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區分它們。它們的正面有一個國徽，它是我們國家的象徵，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

（3）認識人民幣之間的進率

師：剛纔同學們已經認識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）

師：機靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什麼？應該怎樣付錢？

……

師：現在我們來玩一個遊戲。你們猜猜我會怎麼付錢！我想買1本練習本，會怎樣付錢？

……

師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？

（引導學生說出多種付錢方式）……

師：你們發現了什麼？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示

師：所以我們說1元等於10角。（板書）

師：我想買1塊橡皮會怎樣付錢呢？

（引導學生說出多種付錢方式）……

師：你們發現了什麼？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示

師：1元等於10角。（板書）

（4）遊戲：小組內兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分……

三、鞏固練習，總結談話

（1）1元錢可以買哪些學習用品？

師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，她帶了一元錢想買一些文具，你們願意幫她買嗎？

（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。

（2）完成第71頁“填一填”裏的3道題，做完後反饋訂正。

（3）遊戲。

師：下面我們做一個買買文具的遊戲，好嗎？

師：老師有五個要求：1、每一個小組開一個商店，學習組長扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3.買文具時要注意文明禮貌，輪流購買，當別人買文具時，組內的其它小朋友要注意看這個顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；4.活動結束後，評選出“文明顧客”和“優秀售貨員”。

(學生在輕鬆優雅的音樂聲中開展遊戲活動)。

師：哪位小朋友說說，你買了什麼文具？付了多少錢？怎樣付錢？

……

師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動腦筋，一定能想出一個好辦法。

師：剛纔活動時，售貨員發現有什麼問題嗎？評一評你這個小組的文明顧客。

（評出文明顧客和優秀售貨員，併發獎。）

師：今天，小朋友們特別能幹，不僅認識了人民幣的單位元、角、分，還學會了買自己喜歡的文具。回家後，你們能不能爲媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？

（多媒體顯示實踐題--“幫媽媽買日用品”）

生：能。

師：好，下一節課同學們再彙報各自幫媽媽購物的情況。

買文具教學設計12

知識與技能：

1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的.算式的運算順序。

2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解並掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

過程與方法：

能熟練進行簡單的整數四則混合運算，並能解決生活中的實際問題。

情感態度價值觀：

在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

重點難點

1、理解並掌握含有中括號的混合運算的運算順序

2、 熟練進行簡單的整數四則混合運算

教學方法

教法：情境教學法 練習法

學法：自主、合作、探究的學習方式

教具與學具

多媒體課件 練習本 練習冊

教學過程

一、 引導談話，匯入新課

師：我們學習了有關乘法的計算、神奇的計算工具和一些有趣的算式，發現數學世界真是奇妙無比。其實在數學計算中，還有許多運算規律，你們想去研究、學習嗎？師引入新課：從這節課開始，我們就來探索和學習一些有關數學計算的規律。（板書課題：買文具）

二、 互動新授，探索新知

1、創設情境，交流算法。

（1）課件出示教材第47頁情境圖。

讓學生仔細觀察情境圖，在小組內交流自己從圖中獲取的數學資訊。指名彙報，師根據生答進行梳理（課件呈現）：

從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。

從圖中還可以知道每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格。

（2）課件出示問題：買3個計算器和一支鋼筆要多少元？

讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。

教師根據巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學生進行彙報，師根據生答進行板書。

分步算式：

22×3=66（元）

24÷4=6（元）

66＋6=72（元）。

綜合算式：

22×3+24÷4

=66+24÷4

=66+6

=72（元）

（3）質疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學算得正確嗎？學生在小組內討論交流計算順序。

指名彙報交流結果，師根據生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式裏，要先算乘除，後算加減。

（4）剛纔這位同學的計算正確嗎？還可以怎樣計算？

指名彙報，師根據生答進行小結：

剛纔這位同學的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更爲簡練。（師板書算式）：

22×3+24÷4

=66+6

=72（元）

（5）即時練習：完成教材第48頁“練一練”第2題。

全班齊練，兩名學生板演。

全班交流，集體訂正。

（6）課件出示教材第47頁下面計算式題：

35+65×40÷5

12×（153－83）÷8

（96－6）×（15+9）

讓學生在小組內交流：這樣的算式應該先算什麼再算什麼？

指名說一說每一個算式的運算順序。

師根據生答，概括小結（課件出示）：

在加減乘除混合計算的式題裏，要先算乘除後算加減，在只有乘除或只有加減時，

按從左往右的順序進行計算。

在有小括號的算式裏，要先算小括號裏面的，再算小括號外面的。

2、嘗試探索，領會新知。

（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？學生在小組內交流方法，教師巡視指導。

指名彙報自己的解決辦法。

師根據生答質疑：剛纔同學們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，爲什麼還要在算式裏添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？

師根據生答小結（課件呈現）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。因爲題中已經有了小括號，如果需要再改變運算順序，爲了和已經使用了的小括號區別開來，就要用中括號。

（2）學生在小組內交流：含有中括號的算式，在計算時應該按什麼樣的順序進行計算？

（3）指名彙報，師生共同小結（板書）：在含有括號的算式裏，要先算小括號裏面的，再計算中括號裏的，最後算括號外面的。

三、 鞏固練習

完成練一練第四題

四、 課堂小結

今天我們學習了什麼？你能總結一下四則運算的運算順序嗎？（師根據生答，課件呈現）

1、只有加減運算或者只有乘除運算時，按從左往右的順序進行計算。

2、既有加減又有乘除運算時，要先算乘除後算加減。

3、如果有括號，要先算小括號裏面的，再計算中括號裏的，最後算括號外面的。

五、佈置作業

完成練一練的1至3題。

板書設計：

買文具

22×3=66（元）

24÷4=6（元）

66＋6=72（元）

22×3+24÷4

=66+24÷4

=66+6

=72（元）

22×3+24÷4

=66+6

=72（元）

買文具教學設計13

教學目標

1、結合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數的含義，體會小數的特徵。

2、能認、讀、寫簡單的小數。

教學重點

簡單小數的讀、寫。

教學難點

1、小數意義的理解。

2、小數的寫法。

教學過程

一、揭示課題

教師宣佈本節課教學內容：今天，，我們一起來學習一個新的知識—元、角、分與小數。

板書：元、角、分與小數。

元、角、分的知識大家都知道了，小數是什麼呢？我們還不認識，這節課我們就藉助元、角、分來認識小數，和小數交朋友，大家想不想交一個新的好朋友呀？

二、講授新課

1、認知小數。

（1）出示課本插圖。

（2）引導學生觀察“書櫥”裏陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。（同桌交流，請個別學生彙報）

（3）動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相覈對，教師同意結果）

（4）認識這些小數。

在學生都理解了標價牌上小數的意義後，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數叫做小數。

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數，叫做小數。（小數有無數個）

觀察小數，發現有什麼特點？（不難發現小數都有一個點）

這個“.”是小數點。這個點很重要，舉例說明：售貨員阿姨粗心地把筆記本標價牌上的小數點位置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會造成什麼結果？寫成35.0元呢？

2、小數的讀法。

（1）學生自己先試試讀讀。

（2）教師範讀。

板書：16.85 讀作：十六點八五。

（3）學生自己讀。

（4）說明小數讀法的要求。

小數點“.”讀作點，小數點左邊的數按整數來讀，小數點右邊的數按數字順序一個數字一個數字來讀。

（5）讀一讀。

0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135

（注意：強調小數點右邊的數的讀法）

3、小數的寫法。

（1）如何用小數來表示物品的價格呢？

（2）嘗試練習：3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。

完成後組織討論，教師巡視，並幫助個別學生。最後提問學生同意結果。結束後請學生讀一讀。

三、課堂活動

1、課本第2頁的“試一試”。

2、課本第3頁的“練一練”的第3題。

四、鞏固練習

1、課內作業。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）

2、小黑板作業。

五、作業設計

1、找小數。

2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11

2、填空。

2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元

買文具教學設計14

一、教材分析

本節內容是北師大版小學數學四年級上冊第四單元“運算律”中的第一課時“買文具”。根據小學數學課程標準對本節內容的要求，本節課主要是讓學生掌握四則混合運算的順序，認識中括號。教材中出示了買文具的情境圖，學生透過情境圖找到數學資訊，提出並解決數學問題。在解決問題的過程中，理解和掌握運算順序並能正確計算，逐步提高學生的運算能力。

二、學情分析

四年級的學生處於具體運算階段，以具體形象思維爲主，但已經向抽象邏輯思維過渡，具備一定的歸納和推理能力。學生在二、三年級已經學習過含有兩步的混合運算和小括號，但沒有對整數混合運算進行總結性學習。

三、教學目標

（一）知識與技能

1.知道含有兩級運算的運算順序，能正確地計算三步算式；

2.在解決具體問題時體會小括號和中括號的作用，理解並能掌握含有小括號和中括號的混合運算的運算順序

（二）過程與方法

1.經歷“買文具”問題解決的過程，認識中括號並體會四則混合運算順序的合理性；

2.經歷四則混合運算的過程，體驗數學運算、演繹推理、歸納總結的學習方法

（三）情感、態度與價值觀

感受數學與實際生活的聯繫，激發學習興趣，培養學生動手和動腦的好習慣。

在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生認真看題，耐心細緻計算的良好習慣。

四、教學重、難點

教學重點：掌握四則混合運算的運算順序

教學難點：理解並能正確計算含有括號的混合運算

五、教學方法

教法：啓發式教學法、任務驅動教學法、講授法、情境教學法、遊戲法

學法：觀察法、自主探究法、合作交流法

六、教學準備

多媒體課件、課堂本

七、教學過程

第一課時

（一）談話匯入

師：每到新學期，小朋友們都會給自己添置一些新文具。那這學期開始的時候，你買了哪些新文具呢？

生：鉛筆盒；鋼筆；三角尺等。

師：看來，小朋友們都在新學期的時候添置了新文具。

（二）探究新知

1.PPT展示教材P47的情境圖

師：今天，淘氣、笑笑和奇思也來到了文具店買文具。這幅圖是文具店的圖片，請小朋友們仔細觀察這幅圖，你能從圖中獲取哪些數學資訊呢？

（板書課題：買文具）

（學生分享找到的數學資訊：計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價，每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格）

師：你發現的可真多！那根據這些數學資訊，你想提出一個什麼樣的數學問題呢？

（學生提數學問題）

師：你真會思考！淘氣剛剛告訴我，他有一個數學問題，想讓大家幫幫他，你們願意麼？

生：願意！

師：真是一羣樂於助人的孩子！這是淘氣的數學問題：買3個計算器和1支鋼筆要多少錢？要解決這個問題，我們需要知道哪些數學資訊呢？

生：1個計算器和1支鋼筆多少錢。

師：也就是我們要知道計算器和鋼筆的單價。現在，請大家拿出課堂本，自己先列出算式。在列算式的過程中，想一想，先求什麼，再求什麼？（學生獨立列式）

師：誰來說一說？

生：（分步算式）教師板書算式

22×3=66（元）

24÷4=6（元）

66＋6=72（元）

師：能說一說你的思路麼？

生：先求出3個計算器的錢，再求出1支鋼筆的錢，然後把它們加起來，就是買3個計算器和1支鋼筆的錢了。

師：思路真清晰，不僅列出了算式，還算出了答案，真厲害！還可以怎樣列式？

生：（綜合算式）教師板書算式

22×3+24÷4

師：笑笑跟你列的算式是一樣的，都是列出了一個這樣的綜合算式。那我們應該怎樣計算這個算式呢？拿出課堂本（號本），請你們自己先嚐試着計算這個算式，計算的過程中可以用橫線表示出計算順序。

（學生計算，教師巡視）

師：做完了的同學，同桌說一說，你爲什麼這樣計算呢？（學生互動、交流）

師：誰來說一說？（學生分享）

師：我們在綜合算式下面畫橫線表示計算的順序，（教師演示）這樣我們就算出了答案。這兩種方法都可以解決淘氣的問題，那麼兩種方法在計算過程中有哪些不同與相同的地方呢？哪種方法簡便呢？你更喜歡哪一種方法呢？說說你的理由。（學生分享）

師：根據這個算式（22×3+24÷4），誰能來總結一下像這樣的不含括號的混合運算的運算順序呢？用自己的話來說一說。（學生總結，演示PPT，學生跟讀）

師（小結）： 不含括號的混合運算裏，先計算乘、除法，再計算加、減法；

如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。

2.PPT展示教材P47的問題三

師：全班一起讀題，請大家用畫橫線的方法標出每題的計算順序，獨立完成。（學生標出順序）

師：誰能來說一說呢？（學生分享）

師：根據這些計算順序，你有什麼新的發現呢？含有小括號的四則混合運算，應該怎樣計算？（學生交流，教師總結）

師：含小括號的四則混合運算裏，先算小括號裏面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。

（三）鞏固練習

師：請翻開教材48頁，看着第1題，自己獨立完成。（學生提數學問題並解決）

（展示學生作業，共同校正）

師：第2題，請一個人讀題。（學生讀題）

師：怎樣列算式？

生：270÷3－140÷2

=90－70

=20（千米）

師：看着第3題，開火車的形式來回答。（學生分享、教師演示）

（四）課堂小結

師：透過這節課，你學到了什麼？（學生分享，教師總結）

師：那在計算含有三步的混合運算是，應注意什麼？

生：先想怎麼計算，想運算順序；不能口算的要用豎式計算。

第二課時

（一）複習匯入

師：上節課我們學習了四則混合運算的運算順序，誰能來說一說？（學生分享）

生（教師板書）：不含括號的混合運算裏，先計算乘、除法，再計算加、減法；

如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。含小括號的四則混合運算裏，先算小括號裏面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。

師：今天，我們繼續來學習《買文具》。（板書課題：買文具）

（二）自主探索，領會新知

師：（PPT展示教材P48“試一試”）全班同學一起讀題！（學生讀題）

師：按照左邊算式現在的順序計算，結果是13，等式不成立，怎麼辦呢？先自己獨立探索，看看我們應該怎樣解決這個問題？（學生探索）

師：完成的同學，請跟你的同桌說一說。（學生交流）

師：誰能來說一說呢？你是怎麼加括號的？

師：要使這個等式成立，9÷3×5－2畫橫線的部分必須等於9,；而3×5－2等於13，要想等於9，需要把5－2添上小括號先算，變成9÷3×（5－2）；而要使橫線部分等於9，要先算3×3，還需要括號來改變原有的運算順序。但是小括號已經用過了，我們不能在它外面再套一個小括號，所以今天我要給大家介紹一種新的符號“中括號”，中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。（板書：中括號【】）

師：跟着我在本子上寫一寫中括號。需要強調的是，在混合運算中，如果使用了小括號後，仍需要改變運算順序，就要用中括號了。孩子們，一定要記清楚了。

師：現在我們給這個等式添上中括號，然後用橫線標出運算順序，咱們再寫出計算過程來檢驗等式是否成立。（教師板演）

師：根據這個過程，誰能來說一說含有中括號的算式，在計算時應該按什麼樣的順序進行計算？

（指名彙報，師生共同小結，PPT展示：在含有中括號的算式裏，要先算小括號裏面的，再計算中括號裏的，最後算括號外面的。）

師：到目前爲止，我們已經把四則混合運算學完了，誰能來總結一下四則混合運算的運算順序呢？小組討論一下，回憶已學過的四則混合運算，可以分成幾種情況，運算順序怎樣，試着舉一個例子。

（小組討論，學生分享，教師總結，出示PPT，齊讀）

（三）鞏固練習

師：請翻開教材49頁，看着第4題（學生讀題）

師：比較一下，它們有什麼區別？

生：上面的等式只有小括號，下面的等式既有小括號，又有中括號。

師：請大家用橫線標出運算順序，再進行計算。（共同校正）

師：玩過撲克牌沒有？看着第5題，咱們來玩個小遊戲。（小組交流，展示）

生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24

師：看着第6題，拿出課堂本，看誰做得又快又準確。做的時候要標出運算順序哦，開始！（共同校正）

師：第7題，請全班一起讀題，先獨立思考，寫出方案，寫完的同學同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理與不合理的理由。需要特別說明的是，買獎品總共的錢要低於350元，獎項之間有差異。（共同校正）

（四）課堂小結

師：請兩位同學再來說一說四則混合運算的運算順序。（學生分享）

八、板書設計

買文具教學設計15

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊

教學目標：

1、認識常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

2、知道元、角、分之間的十進制關係，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。

3、培養觀察能力、實踐能力、合作能力及蒐集資料、整理資料的能力。

4、對學生進行愛護人民幣和不亂花零用錢的教育。

教學重點

認識常用的面額較小的人民幣

教學難點

元、角、分之間的十進制

教學準備

1、剪下附頁二中的人民幣小樣；

2、蒐集並整理有關人民幣的資料。

教學流程

一、情境匯入

師：同學們，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）

二、探究新知，發現問題

1、參觀文具店

師：機靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？

師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎麼辦呢？

生：我們可以用人民幣來買。

2、認識人民幣

（1） 小組內交流自己對人民幣的認識。

（2） 組長整理同學們介紹的內容，進行彙報。

[課前學生已經透過各種途徑蒐集並整理了有關人民幣的資料，所以在這裏，我讓孩子自己進行交流，再由組長整理進行彙報。]

（3） 剛纔我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。

（4） 共同辨認硬幣。觀察相同點和不同點。

[國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國製造的，所以在此，向學生進行教育，我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫]

3、鞏固新知

遊戲：我問你答

（1） 教師說面值，學生舉起相應的人民幣學具。

（2） 教師說特徵，學生拿出人民幣。

4、探究元、角、分的關係

師：機靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，讓我們跟它一起到銀行去，看看在那裏我們能學到什麼。

（課件演示機靈狗用一元錢換十個一角錢；用一角錢換了十個一分錢）

（1）課件中止，學生彙報：在銀行知道了什麼。

（2）繼續看課件，機靈狗提問：“小朋友們，五元能換多少張一元？兩角能換多少張一角？五角能換多少張兩角和多少張一角？”（錢由圖來表示）

三、鞏固練習

（1）師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，快看看，她想買什麼？

“我只帶了一元錢，可以買哪些學習用品？”（出示各種文具及價格）

師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什麼呢？

同桌在一起討論，再集體說。

（2）忙碌的一天結束了，一起看看機靈狗今天的收入是多少？

出示各種面值的錢，學生計算。

[在具體的情境中鞏固新知，培養學生解決問題的能力，並體會到生活中處處都有數學問題。]

四、學生互評、自評。

這節課你有什麼收穫？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？

[生動有趣的情境創設，不但提高了學生參與的興趣，而且在參與的過程中運用知識，鞏固了本課所學，同時體現了數學來源於生活，又迴歸生活，服務於生活。體現了學生學習的自主性與合作精神。]

買衣服

教學目標：1、認識各種大面積人民幣及其換算關係。

2、進一步體會人民幣的作用。

教學過程：

一、 說一說

說一說目的是在模擬購物活動中，進一步認識大面額的人民幣，體會購物有不同的付款方式。結合生活實際，讓學生說一說書上提出的三個問題。教師還可以引導學生討論，“如果購買單件物品，可以怎麼付款”購買兩個物品，如何付款等問題。學生付款的方法可能不一樣，他們在交流中將體會購物有不同的付款方法。教師也可以讓學生說一說大面額的人民幣在日常生活中有什麼用途，進一步體會人民幣的作用及幣值。

二、 練一練。

第一題：

使學生掌握較大面額人民幣間的互換。

第二題：

使學生正確清點幣值

第三題

此題有多種答案。學生可以透過小組合作，利用附錄中的紙幣說一說，擺一擺，看能想出幾種不同的擺法，學生想出一種方法就符合要求。

三、 數學故事

透過故事的形式介紹了儲蓄的常識，使學生感受到儲蓄的功能，培養他們勤勞節約的好習慣。

去商店

教學目標

1、在實際情境中，會用複名數表示商品的價格。

2、藉助操作，能表示多個商品的總價。

教學過程

二、觀察主題圖

1、看清主題圖的含義，解決提出的問題。

2、也可以設計模擬購物，在活動中計算多件物品的錢。

3、也可發在活動中提出其他的問題。

二、填寫一填。

目地是熟悉計算方法。

教師要讓學生根據主題圖選取有用的資訊，

並進行正確的計算。

學生只要能夠根據實際操作計算出購買多件物品的錢就可以了，不需列式。

應找回多少錢

教學目標

在實際購物活動中，能正確計算應付款和找回的錢。

教學過程

一、觀察主題圖

1、讓學生看清圖意。

2、根據統計表的要求填一填，教師也可以藉助模擬活動進行操作，使學生在活動中解決問題。

一、 說一說

教學時，要注重學生的實際。

學生只要能夠根據實際操作計算出應付的錢和應回的錢就可以了。

不需要列式。

二、 數學遊戲

1、解釋遊戲的規則，組織學生做也準備工作。

2、在小組活動時，教師要讓每一個學生都能各級地參與。

3、顧客和貨員可以交換。