《買飲料》教學設計

作爲一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的《買飲料》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《買飲料》教學設計1

學習內容：

教材p 36 買飲料

學習目的：

1、理解並掌握連乘式題的運算順序，並能正確地計算。

2、能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程，培養學生的估算意識和能力。

3、透過合作、交流，體驗估算方法的多樣化，發展學生的數學思考。

學習過程：

一、情境匯入：

新校的體育場已經開始啓用了，學校準備召開一次運動會。運動場上老師已經給同學們準備了飲料。讓我們一起去看看吧！

二、探索新知：

1、提出數學問題。

出示“買飲料”掛圖。

理解圖意，引導學生思考“大約花了多少錢？”這個問題。

2、引導估算。

（1）獨立思考，小組交流。

讓學生在獨立思考的基礎上在小組內交流各自估算的方法，教師巡視，瞭解各小組在交流中出現的典型做法。

（2）全班交流，展示估算方法的多樣化。

指名口答估算過程及結果，進行全班交流。學生在交流中可能會出現以下幾種估算方法：

①把24聽看成25聽，25×2×3=150（元），所以150元就夠了；

②把24聽看成20聽，20×3×2=120（元），所以要比120元多；

③一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元；

④一箱飲料超過60元，兩箱飲料超過100元，但不到200元；

……

學生可能還有其他估算方法，只要合理，教師都要給予肯定。交流時，注意引導學生解釋各自估算的過程。

3、引導精算。

教師把情境中的問題改成“共花了多少元？”引導學生在獨立思考的基礎上進行交流。

全班交流時，教師繼續引導學生體驗算法的多樣化。

學生在交流中可能會出現以下幾種解法：

① 24×3=72（元），72×2=144（元）

……

學生可能還有其他解法，只要合理教師都給予肯定。

三、鞏固練習：

指導學生做課本第36頁“試一試”中的1、2題。

1、第1題。

讓學生獨立計算，再指名板書，教師根據學生的練習情況進行有針對性的引導。

2、第2題。

讓學生先獨立思考，再進行全班交流。全班交流時，教師鼓勵學生從各種不同的途徑進行估算，並要求學生解釋估算的過程。

學生可能用以下方法進行估算：

①根據一個班的人數和班級數，估計全校總人數；

②根據一個年級的人數和年級數，估計全校總人數；

③根據做早操時隊列的有關數據，估計全校總人數。

學生可能還有其他的估計方法，只要合理，教師都要給予肯定。在估算中可能會出現兩位數乘兩位數的計算，（因爲學生還沒有學過算法）教師要及時地加以指導。

四、全課總結：

這節課我們用了估算和精算兩種方法解決連乘問題，（板書課題：連乘）。在現實生活中，我們要善於應用這兩種方法解決簡單的實際問題。

《買飲料》教學設計2

〖教學目標〗

1.應用連乘計算的相關知識解決生活中簡單的實際問題。

2.能結合具體情境進行估算，並理解估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。

3.體會解決問題方法的多樣性，培養學生思維的靈活性。

4.在解決簡單實際問題的過程中感受數學學習的`作用，進一步體驗數學與實際生活的聯繫。

5.培養學生愛校護校的主人翁情感。

〖教材分析〗

在二年級時學生對連乘的運算順序已有了一定的瞭解，因此，我把本節課的教學重點定位於運用連乘方法解決生活中簡單的實際問題，並結合具體情境培養學生的估算意識和能力。本節課的原內容是新世紀版數學教材三年級上冊的“買飲料”，在“試一試”中有一道題“估計你們學校大約有學生多少人”，本節課的實際教學內容正是因此所得到的靈感。備課時我考慮到估計學校約有學生多少人，必須基於學生對學校基本情況有了一定的瞭解，恰逢我校正在開展“我愛我校”的活動，於是我靈機一動，將教學的具體內容換成了學生熟悉的校園生活題材，在引導學生解決實際問題的過程中加深學生對學校的瞭解，在培養學生運用數學知識解決實際問題的能力的同時增強學生愛校護校的情感。

〖學校及學生狀況分析〗

我校是湖北省政府機關直屬小學，絕大多數學生來自省委省政府機關幹部家庭，家庭環境好。我班學生的情況也基本如此，孩子們思維活躍，常常用他們的聰明和智慧讓我體會到爲人師的快樂。但因家庭條件導致的優越感，使一部分學生學習缺乏主動性，在生活中則體現出對自己的生活學習條件不太珍惜。這些都需要教師對學生進行引導和教育。

〖教學設計〗

(一)創設情境，提出問題

(目的以“瞭解學校”爲主線，使學生被熟悉的校園景象所吸引，從而主動地投入到發現數學資訊和提出數學問題、解決問題的數學學習中。)

師：孩子們，你們已經在水果湖一小學習生活了兩年多的時間，你們對我們學校都有哪些基本瞭解?誰願意說給大家聽一聽?

生1:我們的學校很大。

生2:我知道學校的塑膠跑道長200米。

師：說得真具體。

生3:學校有兩棟教學樓，每棟樓有4層，還有一棟“愛我中華樓”，裏面有很多專用教室。

生4:我補充，還有一座乒乓球訓練館和一座游泳館，學校西面是老師的辦公樓。

師：同學們對學校的建築瞭解得真清楚，這就是我們的教室所在的北教學樓。(放錄像播放北教學樓情境，鏡頭由遠而近，目的是讓學生看清北教學樓有4層，每層有5間教室)

師：看了這段錄像，你對北教學樓有了什麼具體的瞭解?

生1:北教學樓有4層。

生2:我數了一下，每層有5個教室。

生3:北教學樓一共有20個教室，我是用乘法算出來的。

(教師將學生回答的相關資訊板書)

(繼續播放錄像，三(8)班教室， 一位老師說道： “歡迎參觀三(8)班教室，我們的教室裏共有56套課桌椅”。)

師：(一邊說一邊板書)假如每個教室都有56套課桌椅，根據這些資訊你能提出哪些數學問題呢?

生1:每層樓有多少套課桌椅?

生2:4層樓一共有多少套課桌椅?

(教師根據學生的回答，將問題“北教學樓一共有多少套課桌椅?”展示在大屏幕上。)

師：估計一下，北教學樓一共有多少套課桌椅?

《買飲料》教學設計3

【課題】買飲料

【教學內容】連乘

【教學目標】

1、理解並掌握連乘試題的運算順序，並能正確計算。

2、能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程，逐步培養估算意識和能力。

【教學過程】

一、結合圖引入新課；

1、觀察圖，有哪些數學資訊？

2、進行估算，說一說你是怎樣想的？

二、連乘試題的計算方法。

1、學生獨立計算。

2、討論交流計算方法。

可以分步計算：

24×3=72（元）

72×2=144（元）

也可以列綜合算式脫式計算。

24×3×2

=72×2

=144（元）

3、小結：

連乘的計算順序是：從左往右依次運算。

4、完成試一試。

5、估計一下全校大約有多少人？

討論估計方法：

（1）可以根據本班的人數和班級數來估算。

（2）可以根據本年級的人數來估計。

三、練習。

1、要求：先估算再計算。

2、第3問引導學生根據已有資訊尋求適當的辦法，

可以先求41×3=123（頁），123大於120，所以能打完。

也可以每分打40字，3分就能打120字，所以能打完。

3、可以讓學生先獨立判斷，在組織交流各自的想法。

鼓勵學生透過觀察，根據0的規律去判斷。

四、總結

這節課你有哪些收穫？還有什麼問題？